转]语文教师谈古诗文鉴赏如何提高诗词的鉴赏能力

[这个贴子最后由闪电小乌龟在 2004/04/25 05:24pm 第 1 次编辑]

在最新的高考考试说明中，对古诗文的鉴赏有这样两个要求：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容。

这两个要求符合语文教学大纲对读、写两种能力培养和考查的规范。

在学习语文的过程中，写作和鉴赏是相对对立的两种能力。写作是一种外化过程，即具有将内心的思想、感情、观点用语言展示出来的特点。而鉴赏刚好相反，是一种内化过程，即通过对外在语言的考查来表达作者的内心，以至把握作者的思想、感情和观点。或者我们可以这样说，语言有它的外表和内核之分，外表就是它的字面信息，内核就是作者想传达的信息。基于这样一个认识，我们对诗词的鉴赏，就有了最基本的切入点。在最新的高考考试说明中，对古诗文的鉴赏有这样两个要求：一、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二、评价文学作品的思想内容。这两个要求符合语文教学大纲对读、写两种能力的培养和考查的规范，也正符合我们对鉴赏能力特点进行的分析。

中国的古代诗歌有一些共同的特点，就是表达相对含蓄，往往托物言志或写景抒情。这类诗是考查的重点。如何从物和景入手，来把握诗的思想内容，是我们鉴赏这类诗歌的关键所在。找出作品中的形象确定形象在作品中的特点思考形象为什么会有这种特点分析诗歌的表达技巧。这也许就是比较容易掌握的一种方法。下面我们举例来加以说明。 漫成一首 杜甫

江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。

沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。(1999年高考选用)

所谓诗歌当中的形象(专业术语是“意象”)，简单地说，就是作者想加以利用来表情达意、具体可感的客观事物。上述诗歌中，“江月”、“风灯”、“宿鹭”、“跳鱼”就是作者选取的形象。但只找到形象是不够的，还必须明确形象的特点，因为形象都是客观的东西，不同的作者对同一种客观事物会有不同的认识，而不同的认识往往体现了作者不同的情感、观点和看法。由此，上述四个形象的特点就是：去人只数尺(江月)；照夜欲三更(风灯)；沙头联拳静(宿鹭)；船尾拨剌鸣(跳鱼)。这四个形象给人的整体感觉就是宁静。把握了形象的特点，还有必要作进一步的思考，即作者为什么要选取这些形象，又为什么要表现出形象的这些特点？当然，就这首诗而言，由于这四个形象都是夜晚江边所能见到的很典型的东西，所以作者选中了他们。但作者为什么要表现出它们这方面的特点，如果诗歌没有给出背景的材料，我们就有必要来看具体作者的特点，也就是说，我们要运用“知人论世”方法。

就杜甫来说，他较多的诗作都反映出“沉郁顿挫”的特点。就其原因，是因为他在当时过着颠沛流离、居无定所的生活。在颠沛流离的生活中遇到了宁静的夜晚，除了但愿“长醉不能醒”，怕是难再有其他什么别样的想法。

上述的分析，我们实际在三方面达到了考查的要求：从语言入手，找到了作品的形象；把握了作品中形象的特点；思考了诗作的思想内容。再从手法技巧来看，这首诗是写静，但是最后一句写的却是鱼跳出水发出了响声，这实际就如“鸟鸣山更幽”，用的是“以响衬静”之法。

托物言志和写景抒情的诗基本都可以采取上述之法，即抓住形象、把握特点→知人论世、寻根溯源→分析语言、赏析技巧。比如鉴赏王维的诗，我们也可以用如上之法： 辋川闲居赠裴秀才迪 王维寒

山转苍翠，秋水日潺湲①。倚仗柴门外，临风听暮蝉。 渡头余落日，墟里上孤烟。复值接舆醉，狂歌五柳前。

①潺湲：水徐流貌。

形象：寒山，秋水，落日，孤烟。

形象的特点：转苍翠(寒山)，日潺湲(秋水)，渡头(落日)，墟里(孤烟)上。 秋日黄昏，寒山本应该萧瑟，秋水本应该干涸，但在诗人眼中却“转苍翠”“日潺湲”了。本应该落寞萧瑟的景色，在诗人眼里有了生机，皆因诗人心里不萧瑟，因为有闲居之乐。渡头的夕阳西沉，乡村的炊烟初升，一派宁静之象，这也因为诗人心中宁静，因为闲居生活的适逸。景色本无情，此时有情是因为诗人融情入景。诗人善白描手法，所以寥寥数笔，使景象跃然纸上，体现出“诗中有画”的特点。当然，这首诗中还有些地方值得大家分析，比如，诗中用“接舆”“五柳”是何用意？诗歌题目和内容是怎样联系的？但就诗歌整体而言，只要抓住景色的特点并结合诗人王维的基本特点(田园派诗人)，来加以分析是可以得出正确结论的。这自然体现了我们由语言本身可以分析出诗人心态的这种认识规律。 综上所述，诗歌的鉴赏并不是无规律可循，只要抓住景物特点略加分析就可完成。总之，明白写作是由内而外，鉴赏是由外而内，就可能在写作和鉴赏中目标明确而又事半功倍.