青年教师优质课赛课活动总结范文_生物赛课工作总结

一、活动概况

20XX年3月26日至4月2日，在教务处的精心筹备和组织下，青羽中心小学成功举办了一场高质量的青年教师班级竞赛。在过去的五天里，13名选手上了五节语文课、五节数学课和三节理科课。根据评分规则，经过七位评委的公正评价和客观评分。经过精心准备和激烈竞争，参赛教师赵山、孙学平、张亚琼最终获得语文、数学、科学组第一名，冉亚萍、杨天佑获得语文、数学组第二名，其他同志获得鼓励奖。经认真分析整理，教务处对班级竞赛活动进行了书面总结。 二、收获与启迪

本次班级竞赛不仅是我国青年教师课堂教学技能的一次大竞赛，也是发现和培养青年骨干教师、实现学科教学专业化指导的一个大舞台。评审团一致认为，与会教师和与会教师都获得了很多，也得到了很多启示。综上所述，本次竞赛活动主要有以下特点： 一是“准备充分”：在本次参赛的13位选手，在课前的准备都是相当充分的，绝大部分教师不仅编写了教学设计，还编写了说课设计，在对课标、教材的理解方面也吃得相当透彻，在自制教具、准备课件方面也做得较好。

二是“善用多媒体”：本次竞赛课的一个突出亮点是在教学中运用多媒体教学，部分教师熟练运用多媒体教学，实现了媒体应用与教学的有机统一。

三是“主导有方”：巧妙点拨，相机诱导是本次赛课中教师表现得较成功。本次赛课，大多数老师均能坚持启发式教学，常以问题为诱因，设疑重点处、点拨关键处、敲打易错处，不断唤起学生求知的主体地位，耳、眼、手、脑并用，使学生能全身心地投入到学习活动中。较好地体现了“教师为主导、学生为主体”，“师生互动、生生互动”的新课标理念，使学生在和谐静谧的环境中，轻松愉悦地完成学习各项任务。

四是“扎扎实实”：训练扎实，教学风格简单。绝大多数教师都能紧跟教材，不费吹灰之力，不费吹灰之力，不费吹灰之力，不费吹灰之力，不费吹灰之力，不费吹灰之力，不费吹灰之力，不费吹灰之力，不费吹灰之力，不费吹灰之力，不费吹灰之力，不费吹。理解力→ 掌握→ 应用，层层深入，紧密相连，一步一步，一步一步。它的教学方法、教具的使用、教学语言、服装和外观都简单、朴素、真实、自然，没有任何炫耀。 总之，老师们的课堂，基本上能体现是学生的天地，是知情意行的统一体。较好凸现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线，能力为主攻”等特点，充分显示出了我校过硬的师资队伍。 三、 问题与建议

本次赛课，虽然成效显著、优点较多，但不得不说，某些课堂和老师，对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来，集中表现在以下几个方面：

一.首先，目标不明确。一个班级应该达到什么高度？这应该是我们在课堂上首先要解决的基本问题。目标确定后，在教学过程中要紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教学方法，使之符合既定要求。在活动中，我们发现个别教师的教学、讲课和教学设计差异很大，完全偏离了课前设计，无法实现课前预设的教学目标。

二、二是画龙不点睛，在知识传传授上，教师费了很大的功夫引到了关键点，但往往就戛然而止，关键之点又没讲了，使中差生糊里糊涂。

三.第三，小组合作讨论流于形式。老师只安排学生讨论和交流，没有检查讨论的效果，也没有给学生表达和报告的机会。整个讨论和探索只是一种形式。

四、四是板书混乱。我们有的老师，用了课件，忘了板书，讲过了才记起还没板书，才返回来补，使教学大打折扣；而有的老师只注重了板书的精，却使板书无法显示本节主要内容。

五.第五，学生基本技能训练不够。这尤其体现在五门语文课上。在语文教学中，教师由于引导学生理解课文而只注重课文中的情节，往往忽视了语文基本技能的培养。然而，语文教学是通过对语言和文字的理解来理解文本。

总之，本次赛课活动，收获是主要的，不管是我们参赛教师，还是评委和听课教师，都通过极低的成本获得了一次较好的培训，希望老师们凭借此次赛课活动这股强劲东风，怀着对提高我校教育质量的执着、对事业的追求和无私的奉献，敬业爱岗，苦练基本功。同时，也希望我们的中老年教师、教研组长、学科教研员充分发挥专业引领作用，起好模范带头作用，老中青相结合，扎实搞好传帮带活动。最后，真挚感谢老师们的热情参与，真心感谢评委组的辛勤工作，真诚感谢各部门的配合、支持。

为期两周、为期12天的青年教师报告课活动终于在上周五下午结束。校长高度重视，高度重视，积极开展。全校教师精心准备，广泛参与，齐心协力。此次活动共有18个中文报告班。教师新颖的教学模式、娴熟的教学技巧、冷静的课堂控制能力和精彩的课堂教学风格深深吸引着学生和教师，每一位听众都受益匪浅。活动分为三个阶段：课前准备、课堂演示和课后讨论。老师们在上课前做了充分的准备。在课堂上，18位老师给我们带来了18个不同的亮点。课后，教师们对教材分析、重点难点突破、教学方法、学习方法、教学过程等进行了全面阐述和深刻反思。上课的老师当场给了定量分数。课后及时进行教学和研究。在教学研究中，围绕课堂组织、教学设计、教学亮点和不足等方面进行了客观、认真的评价。如果你重温这12天的经历，那一定是一次精彩的快拍。最近几天，我一直充满了感情和情感。

其一感动于青年教师课前刻苦钻研、虚心好学、学而不厌、精益求精、不甘落后、力争上游的态度和热情。为上好这节汇报课，作课老师不知度过了多少个不眠之夜，忘我的钻研教材，广泛查阅资料，借鉴优秀教学案例，精心设计教学环节、反复推敲每一个步骤甚至是每一句话，根据学生认知特点精心制作多媒体课件，虚心向同仁特别是有经验的教师请教，虚心听取别人的意见或建议，不厌其烦地修改教案，（当他们对一些环节拿不准或者在备课过程中遇到障碍时，赶紧找别人帮忙，向他人请教，绝不得过且过。教学设计不知改了多少遍，xxx等老师一遍又一遍的让我帮他们修改教案，张娜还把老公和孩子当学生在家里试讲。俊梅连放学路上的时间都利用起来，和我走一路说了一道，印磊说她自己满脑子装的都是坐井观天的情境，自己几乎走进了童话的世界）……这一切着实让人感动。课后他们谦逊、诚恳的求知态度同样让人感动。好多老师作完课就去找我，认真听取我对她们的课的看法。（蔡老师快给我说说，我想听不足）。活动结束后，我让作课教师从亮点与不足两方面进行了自评，自评中点到的亮点寥寥无几，有些大家公认的较成功的课自己都是满篇不足，郭晓萌、李汉芝、赵玉静、杨印磊、李俊梅、王丽杰、苑春英等只查找了自己的不足，体现了青年教师严谨、认真的态度和虚怀若谷的精神。其二，中青年骨干教师的知无不言，言无不尽，诲人不倦、甘为人梯、无私奉献的言行也令我无比感动。赵章红、张书环、孟俊玲、沈俊喜、李雪莹等中青年骨干教师，虽然没有作课任务，但他们一点也不轻松，一圈青年教师围着他们问这问那，给这个听课，给那个修改教学设计，甚至主动给她们上示范课，给他们加油，替他们使劲，为他们担心，以他们为荣，与他们同乐。听课一丝不苟、聚精会神，点评客观公正、坦诚相助，处处彰显师者风范。其三，感动于教师间的精诚合作。有些老师制作多媒体课件有困难，比较精通的老师主动帮忙，春花、路平等老师为大家提供无私的帮助，特别是春花，她几乎每天都是最后一个离开学校。老师们精彩的课堂后有多少默默无闻的幕后英雄啊！

说到情感，老师们必须有同样的感受。年轻教师的快速成长和进步、思想的核心和奇妙的方法深深地打动了我。我惊喜地发现，像颜军和鲁平这样的年轻教师已经成熟了。小薇、张娜、尹磊、俊红、秀蓉、春莹、俊梅等都有了长足的进步，有的甚至有了质的飞跃。一群新秀站在他们的脚下，试图追赶和超越，一跃而起。

为使我们今后教学中更好地扬长避短，百尺竿头更进一步，现将这次活动情况简单总结一下： 一、 亮点

（一）把握新课标，运用现代化手段，课堂密度大。

在本次活动中，教师对课程标准有了更深的理解，科学把握了教学目标、教学重点和难点、教学策略、设计和衔接环节，正确把握了阅读自由裁量权和阅读教学，轻松突出重点，突破难点。基本上，他们能熟练运用多媒体教学，图文结合，形象直观。教室密度大，覆盖面广。教学效果良好。

（二）注重倡导自主、合作、探究的学习方式。

学习方式的改革是这次基础教育改革的一个重要目标。改变学习方式实际上就是改变一种习惯。当务之急是树立新的教学理念，即从过去的传授式学习向自主、合作、探究式学习转变。在这方面，所有参加报告课的教师都试图反映这一概念。严军在老师的指导下，有效引导学生理解奇迹、探索奇迹、解读奇迹，引导学生提问、调查、探索，促进学生主动、个性化学习。在布置作业之前，尹磊巧妙地介绍了童话故事“坐在井上看天空”的由来，激发了学生的阅读期望。

（三）注重双边互动，关注每一个学生。

新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，应建立人文、和谐、民主、平等的师生关系。我们应该关注每一个学生，使大多数学生都能在课堂上得到训练。袁春英点名读这篇文章时，第二个学生的发音有误。她耐心地指导他，鼓励他再读一遍。老师的举动一定会给孩子幼小的心灵留下不可磨灭的印象，也许他会受益终生。君红与学生互动，肢体语言丰富，吸引力强。在教学结束时，鼓励学生提问，并有机地弥补不足。奖金的课间练习密码准确、示范、到位，既规范了学生的课堂行为，又调动了学生的学习意识，有效地组织了教学。张娜的课堂组织有序，师生默契合作，辅以游戏，实现师生互动和学生互动，既巩固了识字，又愉悦了学生的身心。

（四）合理利用课外资源，践行用教材教的理念。

专家丁学飞曾说,要转变教育观念,不是教材,而是用教材教学。在活动中，教师可以有效开发课外资源，及时、适当地拓展和引用课外资源。例如，严军介绍给老年人植树的恶劣环境，可以突出老年人植树的艰辛；当岳伟谈到白鹅的步态时，他展示了清晰角度的视频；鲁平在下课前及时介绍了作者，使课外资源更好地服务于教学，加深学生对课文的理解。雪娜、俊梅、韩智创造性地运用教材，以学施教。 （五）注重知识的衔接与联系，实现工具性与人文性的统一。

新课程标准提出语文课程应实现工具性与人文性的统一。几位一年级教师可以很好地利用旧知识指导新知识，加强新旧知识的联系。秀蓉在“小竹筏画”课上谈到大米的制作过程，这自然与“锄”尹磊有关

讲完《坐井观天》一文后让孩子们说说你学过哪些成语跟坐井观天意思相近，学生很自然的联想到一叶障目不见泰山、管中窥豹等，这些做法看似简单但意义非凡。 （六） 遵循学生发展规律，符合学生身心发展特点

新课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界。这充分体现了“以人的发展为本”的新的课程理念。这一点老师们都作了有益的尝试。如在词语教学方面，低中高年级各有千秋。低年级借助图片、视频、联系学生生活实际、借助口头语解读词语比较有效，中年级则尝试者联系上下文、查字典等方法解读，高年级学生则能运用多种手段解读词语。根据年级特点教学方法上也

有所不同低年级多采用情境教学法，秀荣、张娜、俊红、印磊等恰当运用情境教学法；中高年级则采用读悟结合法，以读代讲法等都收到很好的效果。

总之，18名教师的18个班级都有自己的风格和特点，体现了我校相对优秀的教师队伍和朝气蓬勃的精神。

当然，汇报课中也发现了一些问题，有些问题还比较突出，亟待解决。 （一） 备课不到位，教学不到位，教材控制能力不强，效果差。

有的老师课堂上照本宣科或漫无边际，问题设计不精，学生学习劲头不高。有的教学重点把握不准，找不到恰当的切入点，有的组织教学不到位，学生组织涣散，纪律松弛，各行其事，各得其乐，有的课前预设不充分，点拨不及时、不到位，处理课堂生成能力差，有的课时划分不合理，还有的老师不关注个性差异无暇顾及学生的反应。还有的问题的设计局限了学生的思维。这些都是亟待解决的问题。 （二） 基本教学技能不扎实，缺乏感染力和示范性。

有的老师课堂语言不完整、表意不清，朗读基本功差，没有抑扬顿挫，教学环节不完整，课堂设计不严密，板书内容不科学、不合理，板书字体不规范。有的老师对每节课应板书内容以及板书的重要性认识不足，还有的课上出现知识性错误。这些也都是亟待解决的问题。

为解决上述问题，我们将采取以下措施：

（一）尽快完善师徒结对。发挥学校优秀教师的示范引领作用，要求徒弟每月至少听师傅一节课，每周至少给师傅上一节汇报课，让青年教师尽快站稳讲台，掌握教学的基本方法，提高教育教学水平。

（二） 加强校本研究。以年级组为单位，依托课例，开展主题教学与研究，使青年教学快速成长。

（三）实施跟踪听课。根据汇报课中发现的问题，学校领导班子成员要进行跟踪听课，因势利导，对症帮扶。

（四） 练习基本的教学技能。

在教师、尤其是青年教师中营造比、学、赶、帮、超的局面，形成良好的学习氛围和积极向上的风气，在教学中提倡互相听课，互相评课，苦练备课、讲课、板书、多媒体课件制作等教学基本功，取长补短，共同提高，全面进步。为在我校建设一支教学基本功过硬的教师队伍而努力。

4月27日至29日，XX省第五届小学英语精品课程评选活动在XX举行。我很荣幸有机会观察和聆听课堂。本次活动以“语篇教学”为主题。在短短的三天时间里，来自全省

各市县的25名小学教师在第一次会议上向我们介绍了25门优秀的教学课程。通过这次讲座，我受益匪浅，让我近距离领略了每一位名师的教学风格、深厚的教学技巧和精湛的教学艺术。虽然这些课程的风格不同，但每个课程都有很多我可以学习的东西。通过对这些课程的学习和观察，我学到了很多宝贵的教学经验，专家们的精辟评论对我今后的教学工作起到了一定的作用。我想就以下几点谈谈我对这项活动的肤浅体验。 一、教师良好的素质是上好课的重要前提

教师的良好素质是搞好课堂教学的重要前提和基本保证。本次讲座的英语教师具备扎实的基本英语技能。能熟练运用英语组织课堂教学，语音语调规范，语言流畅，富有感染力；他们自然的教学风格、丰富的表达方式和优美的黑板书写，为课堂营造了和谐、平等的学习氛围。到目前为止，我仍然清晰地记得24号老师优美的歌声，23号老师流利的英语口语和直观的简单笔触。。。这一切深深地打动了我，让我感受到了自己的不足，意识到了提高自身素质的紧迫性。

另外，一些老师灵活驾驭课堂的能力，遇惊不乱的应变机智也是值得我们每一位老师学习的地方。记得，在free talk 中，当老师问一学生：what will you do after class?时，有一个学生是这样回答的：i don’t know.整个课堂显得有些尴尬，这时老师及时的一句：plane is very important to us, i hope you make a good plane after class and tell me your plane, ok?使课堂顺利的进行下去，同时也是对学生进行了及时的德育教育。

作为一名英语教师，我们应该不断更新知识，超越自我。只有这样，才能提高我们的个人魅力，让学生更容易接受你，为我们的教学打下良好的基础。 二、教学过程自然流畅而又环环相扣

阅读课的规定时间是30分钟，但许多老师在课堂上仍然沉着自如。教学环节紧凑，从演奏音乐或介绍英文歌曲到课堂的发展和高潮，结尾充满节奏；课堂教学与实践是交替进行的，这种过渡是自然的、相互关联的。

(一） 每一节课都精心准备warm-up(热身)部分

英语课堂教学中有各种各样的热身活动。不同类型和内容的班级选择使用不同的热身活动，但目的只有一个：营造英语学习氛围，激发学生兴趣，同时带来新的内容，为新班级的学习做好准备。

从这次听的25位教师的课中，每节课的warm-up都做了精心的安排：师生日常会话交流、听唱歌曲、游戏、说唱歌谣、复习等活动的设计都与本节课的学习内容息息相关，为新知识的学习做了铺垫，并且把学生的兴趣都调动了起来，激发了学生的求知欲。 例如，16号教师在这一环节中使用自己的圣歌与节奏感很强的音乐相结合。在短短几分钟内，他们不仅复习了旧知识，还创造了一种英语氛围，为学生的后续学习铺平了道路。

由此看出，warm-up用时不多，但作用不小，每位英语教师都不应该忽略，而要去认真设计，为整堂课能够更好的开展铺路搭桥。 （二） 其含义简洁明了

教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人感到愉快的艺术。课堂教学的起始环节——导入，就是这全部教学艺术的一个重要组成部分，她是整个教学环节的开端，是课堂教学的启导环节。也是调动学生积极性的关键一节。教师导入成功，能吸引学生，使学生产生求知欲和好奇心，从而积极主动地参与课堂教学，为整个教学奠定一个良好的基础，从而有效地完成教学任务。

在25名教师中，每位教师对课堂的介绍都不尽相同，但他们的介绍有一个共同点：简洁明了，不马虎。有些人从与学生聊天自然过渡。例如，23号老师在热身环节以自制的圣歌开始，并在圣歌后设计一个问题：你刚才做了什么？自然地，我们引入了过去式，然后老师说：下课后你会做什么？巧妙地添加了将来时态。这样，这两种时态将在热身课后自然流畅地引入本课关键句子的学习中。

也有的老师是通过图片或vcd播放进入的，例如no.6教师在《it was amazing》中，在pre-reading中，给学生播放了一段stonehenge的视频，这立刻吸引了所有学生的注意力。学生对stonehenge产生了极大的兴趣，同时对stonehenge有了一些大体的理解。然后教师一句：do you want to know more about stonehenge？很自然巧妙地导入了本课的主题。

（三） 课堂教学注重情境的创设和学生学习的过程

《英语课程标准》中明确规定把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在英语教学的首要地位。我们在教学实践中也深刻体会到创设大量的英语情景,让学生在形式多变的教学中,时常处于兴奋、活跃的状态,对于学生产生浓厚的英语学习兴趣,激活创新意识,发挥学习潜能是非常有利的。没有良好的学习环境就没有好的教育,要让学生说好英语,就要重视环境的营造。

本次比赛选用的教材为新标准五年级教材，比赛题目为“语篇教学”。参与的教师运用各种教学手段，创造真实的情境，引导学生学习课文。

阅读的教学要重视篇章的整体理解，把握住全文的主要内容，学会整篇的框架结构及写的方法技巧。此次参赛老师都能关注到高阶段学生的学习方法。体现阅读教学的思想，让高年级的学生学会阅读。例如 no.25教师在《we laughed a lot》中，老师先讲解了几个单词然后就让学生进入对话的学习。在观看完课文影音后，老师给学生一些句子，让学生选出符合课文意思的句子，这个练习考查了学生的理解能力。在进一步的学习课文中，又是让学生带着问题去学习。这样的教学形式让学生充分理解了课文，也能对课文有了进一步的了解。在老师的引导下，放手让学生自己学习，学生更能体会到学习的乐趣。 （四）注重基础，做好论证工作，适度拓展和延伸。

这次的优质课评选中教师们注重课文，注重基础知识。在精讲精练课文基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。正是这种“磨刀不误砍柴工”的远见，提高了整节课的课堂效率。 例如，7号老师通过在输出链接中的回复给学生们树立了一个很好的榜样。在强调了信的格式之后，老师让学生们按照老师的回答写一封信给他们的朋友，介绍他们的情况。通过这个练习，我们不仅培养了学生的写作能力，而且培养了学生的思维能力，开阔了学生的视野，提高了学生的学习兴趣。

另外，从一些细节上我们就可以知道教师们进行了多么细致的准备工作。比如有的老师制作的单词的形状是小动物，一些教师在教授知识的同时重视情感的渗透、升华，是小课堂成为人生的大课堂。有人说：细节决定成败，或许正是因为平时对细节的注意，才使这些老师能有机会站在比赛的讲台上吧！ 课后思考：

1、阅读前活动目的是讲授少量影响学生理解语篇的语言障碍，为学生顺利阅读埋好伏笔。这个环节的原则是：不要求面面俱到，但是要突出重点。一些老师花了大力气去处理阅读中出现的新单词和新句型，几乎把所有生词全都帮助学生解决掉了，学生在阅读中没有了任何障碍。阅读课的一个目的是培养学生自己阅读的能力。试想一下，在课外阅读中没有了教师的指导下学生又将怎样去阅读呢？

2.教师的黑板书写设计对学生的书写有示范作用，但部分教师的黑板书写都是粘贴单词卡和句子卡。学生如何看待教师的黑板书写过程并发挥示范作用？

本学期转眼即到学期末，本学期本人先后在校内，外出听课达到30多节，收获多多，今天简单做一下小结： 听课形式

本学期文学综合组精品课程在学校选课；参与全县优质思想产品课程的选择，推荐教师上课；参与全县思想产品精品课程的评选；参与滨州市思想产品精品课程的选课、听课活动；学校有效的课堂教师观察和听力活动；学校高效课堂标准听力活动；县教研室在高校的课堂调查和听力活动。 听课中体会到的亮点：

1.在这些课堂上，教师进行了精心设计，从三维教学目标的设计到课堂环节；从教学资源的选择到重点难点的突破；从教学方法到教学评价；从教师指导到学生自主参与。教师的教育观念有了很大的改变和提高，教学能力有了很大的提高。

2、教学方式实现新的突破：例如张春光老师的一节历史课中讲解第一届人代会中，导入采用了全国政协十一届三次会议和全国人大十一届三次会议的视频导入，看后问学生：第一届人大政协会什么时候召开的？内容是什么？很自然，同时做到了历史联系现实生活时事热点，是历史可有了新意。教学过程中提出：“假如你是人代会的新闻发言人，请你面对记者介绍一下第一届人代会召开时间、地点、主要议程；这种方式很新颖，盘活了课堂，激发了学生积极参与课堂的意识，把握住了学生的心理。体现了教师的教育理念有了很大提升。

在四平精品课程评估中，李向飞先生谈到了你是如何理解自己的情感的。在谈到情绪对人的负面影响时，他引用了“笑死牛高，怒死武术”的典故。在中医学中，提到“怒伤肝、肺、脾、肾”，使学生容易理解知识，并从中接受教育。

柴红英老师在讲你了解自己的情绪吗中，课堂环节最后设计了《幸福拍手歌》，让全体学生听歌，并随节拍动起来。可以说这个环节的设计让课堂得到提升，同时，与当前倡导的教学理念相吻合的，学生参与面要广，同时将所学知识得到学以致用。

赵素梅老师介绍邹平故事中的皮胡子娘，告诉你们如何知道自己的情绪。因为故事幽默、有趣、诙谐，加上周星驰的功夫足球和当地方言，她看完后会大笑。赵老师让两名学生在台前观看视频，描述学生的情绪状态，基本的情绪类型都表现得很好。这一介绍激发了学生的兴趣，活跃了气氛。同时，很容易展示他们所学到的东西，学生也愿意接受。 青年教师赛教活动总结

按照学校的工作安排教研处从12月1日到12月20日举办了青年教师讲课活动，语、数、外、物、化、生、政、史、地共九科36人次参加了讲课活动，按照高一年级教学进度，利用8个午自习进行讲课，高一1—9班学号1—50号的同学参加听课，各备课组年龄在35周岁以下的青年教师参加听课。 一、 民族教育的特点

1、学校高度重视，精心组织, 参赛教师准备充分，亮点频出，展现了我校教师的风采。本次活动参赛教师们很重视学校搭建的这个“展示自我成长”的平台，每位教师的教学活动都是通过认真思考和准备，所以，每个教学活动，不论是目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的设计与实施、课堂气氛的营造、互动的水平等方面都有一个极大的提升。在这次赛教的36节课中，亮点很多，每节课都有教师的创新之处，每节课都有美的享受：我们看到了独具匠心的设计、师生交流互动的融洽氛围，听到了充满热情激励、富于启发的教师语言和学生不同的见解。

2、参与教师竞赛教学，彰显新课改精神，是今年竞赛教学活动的最大亮点。在教学过程中，注重探究，充分发挥学生的主体作用，师生互动活跃；课堂教学设计科学，教学

环节严密，结构严谨，教师课堂控制能力强，青年教师的教学水平和基本素质在竞争教学中得到集中体现。有效的教学方法可以自由运用，关注学生参与的意识和能力显著提高。 3、尝试新的教学思想和方法，积极尝试与新课程同步的教学模式，在课堂改革有了一定的深度，新的更加适合学生的教学方法在这次赛教中作了一次有益的的尝试； 4.从教学方法的改革和创新上，为学生提供了更广阔的知识空间，为教学注入了新的活力，给教师留下了深刻的印象。大部分竞赛教学人员充分准备了教材、案例和材料，使用得当，有效地支持了课堂教学；

5、青年教师的“有效课堂教学”理念得以深化，课堂教学效果有了较大提升，进步很快。

通过这次活动，我校青年教师的专业能力得到了提高，许多教师明确了工作要点和需要注意的问题。在比较四次讲座和讲座的基础上，掌握了讲座的目的、教材的分析以及教学过程的环节和要求。

二、存在的问题1、个别老师在讲课中，因不能使用多媒体，且准备时间较短，讲课准备不充分。2、个别青年教师对“说课”环节不太清楚，说课用时太短。3、教师教学基本功有待进一步提高。具体表现出有的老师在课堂上，面对新学生表现出自信心不足，教学过程中调控课堂能力有限、激发学生积极性能力不足。4、教师教学个人风格不凸显，教学比较平淡，课堂气氛较沉闷，无法激发听课者兴趣。5、教学方法方面：个别同志，课堂讲授内容之间的衔接过渡生硬、不自然；对学生的评价不恰当或不评价；提出的问题目的性、指向性不强，深度不够，层次不清晰。提问给学生留的思考时间较少，致使学生思考的深度不够。习题纠错的规范化上点评不够。

根据授课安排，教研组长、备课组长、教研人员和10名学生的分数按7:3的比例计算。青年教师演讲比赛成绩由教研组长、备课组长、教研人员现场打分