2022小学教师资格考试《教育教学知识与能力》题库练习试卷 含答案

 …题… … … … . …2022小学教师资格考试《教育教学知识与能力》题库练习试卷 含答案 答 … …注意事项： … 号…1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 证…考…2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 准… 准3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 . … … … 一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) … … 1、《学记》中“君子之教，喻也”所蕴涵的教学原则是（ ）。 … …A.直观性原则 … B.因材施教原则 不 …C.启发性原则 … D.循序渐进原则 … …2、课程是“组织起来的教育内容”。最早提出这一观点的是（ ）。 …名…A.斯宾塞 姓..B.布鲁纳 … …C.赫尔巴特 内 D.夸美纽斯 … …3、当今教育改革的核心是（ ）。 … A.教学方法改革 … …B.课程改革 … C.教育评价制度改革 … 线D.教育结构改革 … 4、世界上最早专门论述教育教学问题的著作是（ ）。 … …A.《论语》 … B.《大学》 … …C.《学记 》 …）封D.《孟子》 县…5、贴在教室墙上的课程表、校风、教风、学风。本身也是一种课程。这种课程属于（区…（…A、学科课程 市…B、活动课程 .……C、隐性课程 …D、显性课程 密…6、按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门制定的课程计划属于（ …A.理想的课程 …

B.正式的课程 C.领悟的课程 D.运作的课程

7、讲完“体积的大小”后，张老师要求学生回家量一量日常用品的体积，这种教学方法是（ ）。

A.实习作业法 B.实践探究法 C.实物演示法 D.实验教学法

8、刘老师与学生一起讨论“网络语言的危害”，形成了“拒绝网络语言”的认识，共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可，这种品德培养方法是（ ）。 A.有效说服 B.树立榜样 C.群体约定 D.价值辨析

9、小学开设的综合实践活动课程属于（ ）。 ①国家课程②地方课程③必修课程④选修课程 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④

10、“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是（ ）。

A.启发性原则 B.因材施教原则 C.循序渐进原则 D.直观性原则

11、学习过程就是尝试猎误的过程这一观点属于哪 种学习理论（ ）。

A.行为主义 B.认知主义 C.人本主义 D.建构主义

）。 12、在教育理论中，教育与教学的关系是（ ）。

A.结果与过程的关系 B.整体与部分的关系 C.目标与手段的关系 D.内容与方法的关系

13、当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面的前方，一会儿又觉得位于大方框平面的后方。这种反复变化的现象属于（ ）。

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）。A.注重分数 B.注重起伏 C.注重分配 D.注重转移

14、发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是家庭教育，学校教育，社会教育，自我教育（ ）。

A.124 B.134 C.123 D.234

15、皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（ ）。

A.尝试与顿悟 B.同化与顺应 C.平衡与守恒 D.刺激与反应

16、在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物 ；三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹。这一转变说明了他的思维已经进入了（ ）。

A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段

17、杜威在《民主主义与教育》中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。从教育目的的理论来看，这属于（ ）。

A.宗教本位论 B.社会本位论 C.个人本位论 D.教育无目的论

18、在板书写字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意，所运用的感觉规律是（ ）。

A.感觉适应 B.感觉

C.感觉补偿 D.感觉对比

19、陶行知先生指出“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”“教的法子必须根据学的法子”，故而将“教授法”改为“教学法”。这一改动所 体现的教学理念是（ ）。

A.教学合一 B.言行合一 C.学做合一 D.教做合一

20、通常所说的备课要“备”，除了钻研教材、设计教法之外，还包括（ ）。

A.研究学生 B.设计作业 C.设计评价 D.指导学法

二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

1、调查问卷的问题设计有哪些基本要求？

2、简述检索文献需遵循的基本要求。

3、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

1、杨老师在讲《分数的基本性质》。采用的导入方式是“猴子分饼”。猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成三块，分给猴A一块。猴B见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成六块，分给猴B两块。猴C更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把饼平均切成9块，分给猴C三块。那么同学们，这个猴子这么贪心，你觉得他能吃完吗? 猴子分饼

(1)评析杨老师所设计的教学导入环节 (2)课堂中常用的导入方式

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2、在一次教研活动中，一位小学教师感慨地说：如今的孩子，虽然年龄小，课脑子里稀奇古怪的想法却不少，他们经常会在课上或课下问我一些问题，令我怀疑自己是否适合当小学老师。比如，我在讲有关太阳和月亮的知识时，有的孩子就会问：“老师，太阳为什么白天出来，月亮为什么晚上出来?”对这样的问题，我还勉强能回答，但有些问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁的问：“老师，古代女子都是裹脚的，花木兰替父从军，晚上不洗脚吗?别人会看不到吗?女人什么时候开始裹脚的呢?”我当时就懵了，不知如何回答，有的学生会兴奋的问我：“老师，你想“穿越”到哪儿呢?”，我更茫然了…… (1)试分析这位老师困惑的原因。

(2)如果你面对这样的情境，将如何对待?

（1）请列出在数学“统计与概率”学习时涉及到的三种统计图，分析三种统计图之间的联系和区别。

（2）若指导高年级段学生学习，拟定教学目标。

（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学环节，并说明设计意图。

五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)

1、

根据上述材料完成下列任务。

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参

一、单选题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)

1、C 2、A

3、【答案】B。解析：教育改革的核心是课程改革。 4、C 5、D 6、B 7、A 8、C 9、A 10、B 11、A 12、B 13、B 14、C 15、B 16、C

17、【答案】D。

18、【解析】D。不同颜色粉笔写出来的字，可以引发学生的感觉同时对比，那些彩色粉笔写的字更易吸引学生的注意。 19、A 20、A

查者的活动定势，不认真作答。 2、答案如下：

(1)检阅要全面，即全面性; (2)检阅要认真细致，即准确性; (3)勤于积累; (4)善于思索。 3、答案如下：

(1)学生是发展的人。 (2)学生是独特的人。

(3)学生是具有意义的人。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

1、答案如下：

(1)杨老师的导入值得学习。

第一，导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性;杨老师讲分数的基本性质，每个猴子分的块数不一样但是都是三分之一，并且能结合学生的特点和生活情境设置导入。 第二，导入要有启发性，通过这个情境，并且设问，能够引起学生思考; 第三，导入要有趣味性，猴王分饼的故事能够激发学生上课的热情; 第四，导入要考虑语言的艺术性。教师的导入注重了语言的抑扬顿挫。

(2)导入方法主要有：直观导入、问题导入、情境导入、活动游戏导入、故事导入等. 2、答案如下：

1.这位教师的困惑，一方面在于他不够了解小学生发展的特点：小学生的好奇心和求知欲比较强;另一方面，教师缺乏相应的科学文化知识和不断提高知识素养的习惯和意识。材料中的老师因自己的知识满足不了学生对知识的需要和追求，才会产生困惑。在当今信息化时代，学生的知识领域日益丰富，对教师各方面的素质提出更高的要求。一方面，需要教师具备广博的科学文化知识，另一方面，作为教师所应不断提高各方面专业素质。总之，材料 中的老师在专业化发展上有待进步。

2.要实现教师专业发展，需要从优路网校以下方面入手：第一，专业理念。教师的专业理念包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度。 第二，专业知识。教师的专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识四方面的内容。第三，专业能力。教师专业能力主要包含：教学设计的能力、教学语言能力、教育教学交往能力、组织和课堂的能力、教育研究能力和创新能力。

二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)

1、答案如下：

调查问卷的问题设计有以下几点要求：

1.内容与表述第一，要选适当的问题类型，问题的结构合理、逻辑性强。第二，应回避询问有关社会禁忌、爱好和个人隐私之类的问题。第三，每题只能包含一个观点，避免两个或两个以上的观点在同一题中出现，造成题目似是而非。第四，问题的文字表达要准确，简明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反问句、双重否定句等。用词上，要避免使用模棱两可、晦涩的词汇以及方言等。

2.题目的数量问卷的长度要适度，一份问卷作答时间一般以20-30分钟为宜。 3.题目的排列问题的排列顺序要做到分类清楚、层次分明和合乎逻辑。通常情况下是：第一，在指导语之后，是关于被调查者基本情况的问题。第二，先简单熟悉的问题，后复杂陌生的问题。第三，先一般问题，后具体问题。第四，先封闭式问题，后开放式问题。第五，先普通问题，后敏感问题。第六，如果问卷含有检验性问题，要把这些问题分开排列，不可集中排在一起，否则易被识破，影响所获信息的准确性。第七，对于涉及时间顺序的问题，要依据一定顺序排列，如先近后远。第八，对非等级问题选项的排列必须保证是随机的，否则容易造成被调

五、教学设计(本大题共1小题，每小题40分，共40分)

1、答案如下：

（1）三种统计图：条形统计图、扇形统计图、折线统计图。 联系和区别：

条形统计图是用一个单位长度表示一定的数量，根据数量的多少画成长短不同的直条，把这些直条按照一定的顺序排列起来。特点：能够清楚地表示出每个项目的具体数目；易于比较数据之间的差别。

折线统计图：用几条线段连接的折线来表示数据的图形。特点：折线统计图不但可以表示出

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数量的多少，而且能够清楚地表示出数量增减变化的情况。

扇形统计图：扇形统计图是用整个圆表示总数，圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数。特点：用扇形的面积表示各部分在总体中所占的百分比；易于显示每组数据相对于总数的大小。 （2）教学目标 知识与技能：

认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并简单的分析扇形统计图所反映的信息。 过程与方法:

通过对数据的分析、整理、描述等教学活动，进一步发展数据分析观念。 情感态度与价值观：

在将实际数据录入扇形统计图的过程中，感受数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。 （3）一、导入新课，

活动1 出示情境图－我国居民平衡膳食宝塔图以及表格。 提问：通过观察，发现了什么？能否将表格填写完整？ 追问：怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来？

设计意图：联系学生生活实际，通过统计食物摄入量和平衡膳食宝塔图，为引出有关统计数据提供了现实背景。同时，采用真实的数据进行教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他们经历数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。 二、探求新知

追问：说说占总摄入量的百分比的意思？如果你选择，你会用什么统计图表示这些数据？怎样将各部分所占的比重更加直观地表示出来？

要求学生观察表格和条形统计图，思考，尝试形成自己的解决方案，完成的同学，同学之间交流自己解决问题的方法，小组代表展示结果，展示扇形统计图进行讲解。

提问：图表中，整个圆代表什么？每个扇形代表什么？用这个统计图有什么好处？大小和什么有关？总结学生回答，归纳并板书：扇形统计图表示各部分数量与总数之间的关系。其中圆形表示总数，扇形代表各部分数量，扇形的大小取决于各部分所占的百分比。

设计意图：让学生根据统计图得到数量之间的关系，可以让学生体会到百分比不仅可以表示出各种食物摄入量的多少，还可以体现出各种食物摄入量与总摄入量之间的关系，加深百分比与总量之间的联系和区别。 三、应用新知

将老师提供的牛奶的营养成分表绘制成扇形统计图，并说一说，从统计图中你获得了哪些信息？

设计意图：学生经历扇形统计图制作的过程，使学生对扇形统计图有一个较为完整、全面的认识，是通过对信息的整理和对扇形统计图的优势分析，明确扇形统计图的特点。 四、小结作业

小结：通过这节课的学习，你有什么收获？扇形统计图有什么特点和作用？你对它产生了哪些了解？

作业：做小调查，选择自己感兴趣的内容进行统计，并进行数据分析，一方面让学生在生活中进一步感受统计的现实意义，另一方面也为下节课选择合适的统计图进行素材的准备。

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