追寻美术家的视线教案

追寻美术家的视线

——高一欣赏课第三章第一节

教师：季文娟

一、教材分析

本课是高一欣赏课的第三章第一节追寻美术家视线的教材。本课讲的是三大部分：情感的投射《月华图》和《星夜》强调个人态度和心理感受的不同；《最后的晚餐》同一题材不同画家的不同表现进行对比；相似题材的不同表现《阿诺芬尼夫妇像》和《高士图》反映的是文化、社会方面的差异，也即对婚姻的不同看法说明的是不同文化处理相似题材的情况。我们在观看的时候其实是在追寻艺术家的视线，而艺术家则透过他的视线向我们展现了他对事物的看法。世界精彩分呈一旦我们能寻找到艺术家的视线，其实就叩开了欣赏美术作品的大门。 二、教学目标

理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响；在此基础上鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物；用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。

三、教学重点难点

1、美术作品对相同题材的不同处理表现形式以及这种差异的文化含义。 2、解读美术家观察和表现世界的独特方式。 四、教学策略

思路：多角度对比→比较分析鉴赏→分析经典→实践体验→交流理解 方式:直观演示、动手绘画分析研讨、课堂讲解等形式相结合。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 调动学生去感悟不同的表现形式。 课题导入 一张廊桥的照片和一张学生画画家表达自己的感受 的廊桥进行对比。 问：有什么不同？为什么有这种差异？ 出示课题宋代苏东坡看到的是“明月夜,对夜晚的认识和感受情感投射 （追寻美短松冈”中孤坟千里，这是因都不一样,幽静、浪漫、1一叶一世界

一花一叶

术家的视为他思念亡妻受心情影响视线绚丽、神秘 线） 里只有凄凉。杜甫的感受是“露从今夜白，月是故乡明。” 初步比较 《月华图》和《星夜》画面的相同点：表现夜晚的影我们鉴赏形式分析。两幅图片在形式语象，透露出艺术家的主作品是在言上各自有什么特点？ 为什么会有这种差异？ 观情感。 不同点： 寻找美术家的不同的人生态度和心理感受。 两位艺术家分别处于什么样的材质 水墨、油画 生存环境和生活背景之中？ 构图 空虚、饱满 笔触 轻松、运动 色彩 单纯、丰富 体会 孤寂冷漠、狂躁不安 同一题材教师分析《最后的晚餐》分析它的构图、人物、深入了解不同表现的取材背景，《圣经》新约《马找犹大通过耶稣与犹同一题材（深入学可福音》中记载：在逾越节的大的冲突反映出人类不同艺术习） 晚上，耶稣预知他的死期将临，的正义也之间的家的视角和他的12个门徒在一起晚餐。对立。 正在进餐时耶稣与十二门徒共进晚餐时，耶稣对门徒说：“你们当中有一个人出卖了我，他现在正与我同桌共餐。” 展示几张不同画家所画的《最后的晚餐》作者有达芬奇、鲍茨、克雷斯皮等。 相似题材分析《阿诺芬尼夫妇像》和《高在《阿诺芬尼夫妇像》通过讨论不同表现 士图》并分小组讨论，对婚姻里处处都是象征之物文化之间的看法有什么不同？ 比较阿诺芬高士图 似乎在见证这一仪式的差异社的庄重，仿佛是在会的差异的不同。 2一叶一世界

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内容 尼夫妇像 向你讲述婚礼的神圣;个人的差而《高士图》则是高山异，相似题五代 巍峨、花树葳蕤的和谐材不同表环境中，梁鸿、孟光夫现使学生妇“举案齐眉”展现了了解美术儒家“夫唱妇随”的场家对事物创作1434 时间 国家尼德兰 中国 朝代 材质 色彩 油画 丰富 绢 单纯 景。在卫贤眼里看到的的不同看是和谐，而在凡·爱克法。 眼里看到的则是神圣。 象征狗、镜子 山、树 物 体会 平等,独和谐,隐立,主体 逸山林 实践过程展现一张苹果的真实照片，让学生完成作业并分析通过练习，(课堂作学生进行创作。作业分析，再作业。 业) 展现一组图片学生的作业。 运用和巩固知识。 巩固知识。 课堂总结 以我观物，物与我同为一体。 我们在观看的时候其实是在追寻艺术家的视线，而艺术家则透过他的视线向我们展现了他对事物的看法。世界精彩分呈只要我们能寻找到艺术家的视线，其实就叩开了欣赏美术作品的大门。 课后拓展 尝试运用你的文化知识、社会课后作业 阅历、个人的性格的不同去表现一张你的自画像。

巩固课堂知识延伸下一节课。 3一叶一世界