南实幼幼儿园课程审议学习心得

南实幼幼儿园课程审议学习心得

以我对施瓦布“实践课程观”及其中“课程审议”的研读，“课程审议”是美国课程专家施瓦布的实践探索指向的课程论重要概念，这一概念突出了“生活智慧”和“课程智慧”这两个关键词。

由此出发可把“课程审议”（如只借用了施瓦布的原创概念，其实在本土实践中有自己的带有“审议”若干启示的独特作法除外，像“主题审议”就是如此，是有中国特色的概念，建议不用去附会施瓦布的“课程审议”）的基本信条或要义简述如下：

01

所要审议的课程重建了课程价值观，要求课程应追求回归实践，指向生活智慧的旨趣——“实践旨趣”（也有论著译成“兴趣”，致使有人误读为儿童的兴趣需要）这种“实践课程”的属性是“真实性”、“探究性”、“情境性”、“过程性”，丰富爱与心灵，尊重生命立场，不能只过度关注学术性学习，关注抽象知识学习的内容和结果，不能过于强调课程对学生的学习和教师的教学过程的控制.。对幼儿园课程尤其如此。一句话，不能以“技术旨趣”而应以“实践旨趣”为课程指向！

02

因为要回归实践，翻转了课程开发机制，从强调基于抽象学术知识自上而下开发课程，到基于具体生活实践自下而上开发课程。改变“课程由学科专家研制，且课程学术性强，与儿童生活实际和发展特点相脱离，一线老师和儿童只要做“忠实执行者”的课程开发现状。

课程审议重建了教师和儿童的课程角色，要求把课程与实施变成“研究和开发”，教师包括儿童都是研发者！这里请注意，施瓦布说的课程主体是多主体，用他的话语叫“新的公众”（a new public）主要由教师、学生、校长、课程专家、社区代表等组成，其中教师和儿童是课程主体的核心！

顺便说一下，这次关于课程审议的讨论，把“教师中心”还是“儿童立场”对立起来阐述，有悖于施瓦布的原意（不采用他的“课程审议”概念则另当别论）。施瓦布的课程主体不是单数概念，或教师主体，或儿童主体，是复数概念，所以强调多主体，大家都是课程研究者，共同开发课程。

03

也因课程开发和实施过程就是研究过程，研究就是审议，审议也是研究，“实践是审议的，审议的也是实践的”，这个理解非常重要！

当课程开发与实施变成了研究和审议，也就从传统意义上的“预设”变成了“生成”，不能由哪一个课程主体“一言堂”！“多”课程主体通过平等对话和共同协商的方式，确定特定课程情境中亟待“研究”解决的问题，请注意，这个过程是“开放”的，而且是“循环往复”的”所有可能的观点和备择方案都可充分交流碰撞，再取得共识（哪怕是“暂时性共识”），进而对不同课程主体的课程方案进行权衡，以选择最佳方案，并作出最终决策。

这就是施瓦布主张的“课程审议”，其目的就是教师、儿童、教材、教学环境条件等诸要素都能通过审议达到整体优化的课程效果。

目前我们幼儿园从“主题审议”切入，以我的理解，是重点突破“以点带面”的有本土化

特色的创新做法，期待今后朝“全审议”深化。至于多样化的课程审议方法策略，这里从略。一线老师也有很多实践创新，可以分享和推广。

04

还要提示的是，实践探究取向的课程因为强调课程是所有参与者（主体）共同理解，体验和审议的结果（也是一种折衷），突破了把课程看作是预设的既定目标和系统计划的“目标模式”课程，更关注课程运作过程中的情境互动性，因此不主张用划一的课程目标，内容和方法来“规范”（实为）具体活动实践，是“过程模式”的课程设计。

05 无论如何，倡导课程审议有积极作用：

一是把“发挥课程专家的智慧”变成“多课程主体大家的课程智慧”，通过集思广益共同协商的“生成”过程，使特定情境的课程设计与实施更有效；有助于提高教师的研究意识和研究能力，提升教师专业的课程意识；关注和鼓励儿童参与课程开发，体现儿童立场，也需要老师会“发现儿童”。

二是强化了有助于园本课程改革的新的话语体系。借用课程审议的课程论话语体系，意在强调课程发展的实质，是教师和儿童精彩观念的诞生，一改过去教研重执行和复制专家对课程的预设，对课程进行审议的过程力求鼓励发挥课程主体的创造性。

三是幼儿园生活课程就是实践课程，体现生活即教育，一日生活皆课程的理念。生活的流动不居及不确定性，生成的课程也是鲜活而生动的。通过审议可以防止幼儿园课程小学化倾向，改革方向正确。

06

关于课程审议的经验交流和学术讨论，我的基本认识是，中国道路，中国经验，最好用中国的概念理论去阐释，否则会引起误读和误解。

近日，我陆陆续续看了一些推文，特别欣赏一线老师和教研员的想法，做法和说法！如何真正了解孩子？如何真正坚持儿童立场？如何进行真正的有本土特色的课程审议的科学研究？

一线幼儿园的教学研究就像游泳一样，只有亲身经历才会有发言权，才能对课程审议的重要性和意义做出正确的判断：课程审议是如何运作的？用什么概念、理论、思想可以深入阐释？此“课程审议”是彼“课程审议吗？”什么是好的课程审议？这样做是真正好的课程审议吗？

我期待这样的学术讨论和实践尝试，有利于做好“生活智慧”和“课程智慧”的改革篇章，能对幼儿园课程改革起到积极的作用，向各位探索者致敬！