考试周刊２０１０￣ｇ５３ｇ］ 论￥／ｔ械设计制造及自动化专业的构建 李晓丹 （新乡职业技术学院，河南新乡４５３０００） 一、问题的提出 的能力，提高解决机电一体化问题的效率。 据数据统计，我国截至２００９年，开设本科院校（不含民办） （２）开设综合课程设计。在学习了“机械制造技术基础”、 ７２０所，其中有４４０所院校开设机械设计制造及自动化专业（以 “数控技术”、“生产过程信息技术”等课程后，教师应对学生进 下简称机自动化专业），在校本科生约１６万人，是我国目前普 行为期一周左右的实践锻炼，使其了解机械基本理论，网络设 通高等学校中开设规模最大的本科专业之一。作为机械产业 计的原理，以及零件从ＣＡＤ到数控加工的全过程。主要内容是 的重要支柱专业，近年来．机自动化专业和其他工科专业一样 让学生运用所学知识．在计算机上用Ｐｒｏ／Ｅｎｇｉｎｅｅｒ软件设计自 存在师资队伍、教学方法等薄弱环节：课程之间内容互为交叉 己感兴趣零件的三维模型，训练用计算机设计的能力．之后拟 而设置又缺少联系。教学人员对专业课程的培养目标定位不 定该零件的加工过程，计算加工参数等并在计算机上加以演 明确．影响培养质量．传统的课程设计与社会的迅猛发展脱 练．根据零部件的具体情况进行数控加工仿真并进行后置处 节。本文从专业课程的设计，教师与学生自身方面加以探讨， 理．最后通过网络传送该程序至数控机床加工所设计的零件 以对机自动化专业出现的问题解决有所帮助。 并撰写设计说明书。整个过程是先进制造技术与信息技术相 二、机械制造及自动化专业构建 结合的较完整过程．完全符合机械类专业人才培养目标。可极 １．准确把握专业培养目标。 大地提高学生们从事现代制造技术的兴趣［２］。 教高［２００６］１６号《教育部关于全面提高高等职业教育教 ３．打追一支过硬的师资队伍。 学质量的若干意见》指出，加强素质教育，强化职业道德，明确 高职教育不同于一般的大学教育。有其自身的特点，教师 培养目标。在经济社会飞速发展的今天，机自动化专业应以经 不仅要有扎实的理论知识，丰富的实践经验也必不可少，才能 济需求为导向．优化专业教学内容，加强师资队伍与教学实践 将实践中的生产管理知识内化并传授于学生。学校应建设一 基地的建设，形成以能力培养为宗旨的高职办学模式。通过教 批高教学水平兼以强实践能力的“双师型”师资队伍 教师的 学一体、工学结合的教学。培养学生职业道德，掌握职业技能． 舞台不局限于学校，学校应坚持“走出去，请进来”的原则。“走 具备创新研发能力．掌握现代工业技术。拥有高学历层次的一 出去”，让教师到企业参观学习，增强实践经验，更新专业知 线应用型人才。 识；“请进来”，聘请企业中经验丰富的工程师、技师参与指导 ２．构建相应的课程体系与适应培养目标。 教学和实践基地建设，培养一支真正意义上的“双师”队伍。 机自动化专业课程体系的构建应以工作岗位对学生能力 机械设计制造领域的高级工程技术人才是机自动化专业 的要求为基础，以学生为主体，注重专业能力，突出专业特点。 的培养目标，任何一个层次的教育目标都可分为三个部分．即 信息技术的发展极大地带动了传统制造技术，机自动化专业 知识、能力、道德。显性知识以记忆为主，而高等教育中大部分 课程的设置体系中应包含制造技术与信息技术相融合的课 为显性知识，即要求掌握的实践技能与解决问题的能力，这是 程，除用“机械制造技术基础”整合了“机械制造工艺学”、“金 无法用文字表达的，但恰恰对于机械人才的培养目标至关重 属切削原理与刀具”、“金属切削机床概论”等几门课程［１］．另 要。能力是整个教育活动的关键，知识靠教师传授加以自学完 开设有关信息技术的课程，如数控、网络制造等。因机械专业 成，能力靠实践锻炼形成，而道德目标的实现则是一个逐步完 课程实践性较强，在完成该课程后，教师应安排一定的时间， 善的过程，需要教师在教学过程中，从整体上把握教学内容、 让学生运用计算机辅助理论知识进行课题设计．综合运用所 方法与目标之间的关系，提高教学效果和培养人才的质量。 学专业知识，运用计算机分析一般零件的工艺设计问题与某 ４．增强学生的学习兴趣．培养自主的学习能力。 一工序的专用夹具。 当今处于知识爆炸的时代．知识更新迅速加快。学校教育 （１）构建以数控机床为主轴的课程体系。数控技术是机械 的完成不是一个终点，终身教育才是根本发展途径。在学习理 专业学生的必修课，应用之取代原来的“机床设计”，按照机电 论的过程中．学生通过自学解答遇到的问题．能学会经常思 相融合的思路，对学生进行综合设计训练。通过此课程体系， 考，如何思考，理清思路，在寻求答案的过程中，巩固基础理论 学生能熟练运用“数控技术”．“机电一体化”等所含的相关知 知识，体验成功的喜悦。机自动化专业实践性强，学生在掌握 识，掌握数控机床设计方案的拟定、分析与必要的计算，掌握 理论知识的基础上，应充分利用学校安排的实践机会。带着问 零部件的计算方法与结构设计。增强收集资料、编写技术文件 题去企业实习，运用所学知识解决实际问题。 才能领发材料；发生材料代用，也必须按规定程序报请批准。 三、结语 ６．杜绝没有收入的损失，提高工程质量，把返工损失降到 材料成本控制是工程成本控制的重要内容，材料费节余 最低限度。 ． 将影响着整个工程的节约，而且材料费具有较大的节约潜力。 ７．改进施工技术，推广使用降低材料消耗的各种新技术、 在施工过程中，施工企业对材料计划一采购一入库一领用一 新工艺、新材料。 使用一监督一回收等各个环节加强责任制，落实到人，同时合 ８．加强大型周转性材料的管理与控制。这些周转性材料 理利用以上措施，把材料成本控制工作落到实处，必然能提高 不但购置价格比较高，而且在工程施工中不可或缺．使用频率 效益、增加利润 较高，如果管理不善不仅较容易损坏，造成直接经济损失．而 且会影响工程的工期与进度。 参考文献： ９．积极推进材料的回收复用。工程完工后．对场地上拆除 ［１］材料员专业管理实务（第一版）．北京．中国建筑工业出 下来的可用物资，如模板、毛竹片、钢管、扣件等可再使用材料， 版社．２００７． 应集中堆放管理，并注意在项目内收集遗漏的可用物资如扣 ［２］麻镇．工程量清单计价下的工程项目施工成本控制．建 件、完整砖块等小件材料，归类后堆放，便于下个项目的使用。 筑经济，２００８，（１１）． １６５ ■墨 怎样设计机械制图的习题 张桢秀 （江苏省宜兴技师学院，江苏宜兴摘 要：机械制图习题课的安排是非常重要的。作者主 要从设计习题应使之具有针对性、系统性、层次性、现实性、灵 活性、多样性和选择性这几方面来阐述怎样学好制图。 关键词：机械制图 设计习题七个要点 ２１４２００） 机械制图是一门实践性很强的技术基础课。在学习本课 程时，除了通过听课和复习，理解并掌握基本理论、基本知识 和基本方法外，学生还必须按计划完成作业与练习。从将空间 物体表达成平面图形，再由平面图形想象空间物体的反复训 练中，掌握空间物体和平面图形的转化规律：通过反复的画图 和看图实践，逐步培养空间想象和形象思维能力。提高看图和 画图技能。练习是培养学生创造性思维能力的重要途径．是促 使学生加深对知识的理解，并将知识转化为技能的重点环节 因此，习题课在教学中有着举足轻重的地位。然而在实际教学 中相当多的教师忽视了对习题的研究，习题册上有什么习题 就做什么习题，不作任何筛选，有的习题简单重复．而有的不 切实际，超出了学生的接受能力。教师在设计习题应注意以下 七个要点。 针对性 针对性是指根据教学目标和课堂教学中学生学习情况来 设计习题，使每一个习题都有明确的目标指向。机械制图学习 存在着很大的个体差异，学生学习掌握程度两极分化严重．做 练习时往往存在着学优生“吃不饱”。而学困生“吃不了”的现 象。心理学研究表明：成功是每个学生心理发展规律的需要． 教师要清楚了解每一个学生的实际情况。例如，我在设计“截 交线”的习题时，将习题分为ｊ个层次，分别针对三个层次的 学生：第一个层次是学生学习了基本理论后学生必须掌握的 习题，我设计了正四棱柱、正六棱柱、圆柱、圆锥正面切割的截 交线，这几道习题主要针对空间想象能力差的学生，通过练习 学生能掌握截交线的基本概念：第二个层次针对空间想象能 力一般的学生，我设计了各种基本体侧面或水平面切割的截 交线，这几题要求学生能换个角度去分析问题：第三个层次针 对空问想象能力较好的学生，我设计了不规则平面体、半个或 四分之一的圆柱、圆锥的截交线练习。这样每一类学生都有了 明确的目标。达到了预期的教学要求。 二、系统性 系统性是指课堂练习应与教学内容紧密结合．考虑前后 章节的连贯性，应与课堂教学和课后练习相配套、相衔接．不 能简单重复。在课堂教学中为了加深学生的理解经常要列举 些习题．课后要布置适当的作业．习题课的习题要与之有所 区别。在学完“截交线、相贯线”基本内容后，我设计了相应的 一理解到灵活应用，必须有一定层次。都是简单的练习。或都是 繁杂的问题，难以激发学生学习的积极性。综合题通常把几个 重要知识点“组合”在一个题目中．其目的是沟通新旧知识间 的联系，帮助学生形成整体认知结构和发展综合应用的能 力。尺寸标注一直是制图的难点，学生很难做到准确、完整、 清晰、合理。在设计习题时，我打破了教学顺序，有意安排了 平面图形、简单基本体、简单组合体、复杂组合体四种类型的 尺寸标注，通过层层递进，提高了学生的实践能力。当然有时 堂习题课不能涵盖所有类型的习题，可以把一道综合题分 解成若干小题，然后进行综合。教师应把机械制图中的许多 复杂、难度较大的组合体习题分解练习，使习题由难变易．通 过综合到分解，再由分解到综合的过程，引导学生去分析问 题、解决问题，把学习的主动权交给学生，使学生的主体作用 得到充分发挥，使教师的“引”与学生的“探”有机结合．达到 一良好的教学效果 四、现实性 、现实性是指习题尽可能与现实生活相结合．从学生生活 实际、学生周边环境、社会现实中收集材料来设置习题。每个 人对他周围的事物都很熟悉、很敏感。苏霍姆林斯基指出，要 “把培养学习愿望的问题跟学生的意志领域密切地联系起 来”，要保证学生“努力地好好学”，必须激发他们的“基本意志 动机”。在学完图样画法这一章后，我没有按照常规进行综合 练习，而是拿着几个模型和实物到教室里．要求学生自己去思 考、去分析其表达方式．结果同一个模型或实物出现了许多种 表达方式，然后让学生相互比较，从中得出最佳答案。可见，教 学从实际出发，从学生感兴趣的问题人手．可激发学生的学习 积极性。 五、灵活性 灵活性是指设计的问题要巧妙．有一定灵活性，能够激活 学生的思维，可加必要的提示，促使学生去思考。思源于疑，没 有问题就无以思维。数学常常需要一题多解，以提高学生分析 问题的能力，而机械制图则往往采用一题多变来提高学生的 一空间想象能力。例如，在分析基本体时。一道圆柱中挖方孔的 习题可以演变成圆柱中挖圆孔、圆球中挖方孑Ｌ、圆球中挖圆孑Ｌ 等习题，拓展学生的知识面。习题的灵活性也反映在习题的开 放性和拓展性，所谓开放性是指在掌握知识的基础上，打破学 生的思维定势，让学生自己创造性地去解决问题的一种练习 机械制图不是一门的学科，它与机械基础、金属材料学、 公差与配合、机制工艺学等多门学科有较强的联系。教师可设 计一些综合性强的习题，如识读零件图和装配图等．理论联系 实际，加强学生处理实际问题的能力。 六、多样性 多样性是指习题不能局限于书面练习，必须形式多样，生 题组，把平面体与回转体相结合，设计了圆柱与平面体相交、 尉柱与圆柱相交、圆柱与圆球相交的综合性习题，习题贯穿了 截交线、相贯线的基本概念，提高了学生分析问题的能力。 三、层次性 层次性是指习题从简单到复杂，从识记、深层理解、综合 三、结语 古语云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”时代发 展日新月异．知识更新速度加快．机械专业密切联系现实经 济发展，课程设计的改革．必将引起教学内容方法的相应改 革，高职院校应抓紧建设“双师”队伍，增强学生自主学习能 力，形成机自动化专业的特色，培养符合岗位需求的高技能 １６６ 动活泼。特别要设计和布置一些促使学生去观察事物、体验生 活、动手制作的实践性作业，促使学生学做相结合。生动活泼 的实践性习题既能巩固和深刻理解已学知识。又能有效地发 型人才 参考文献： ［１］韩秋实，王红军．机械制造技术基础［Ｍ１．北京：机械 工业出版社．２００５． ［２］钟建琳，陈秀梅．制造综合课程设计指导书［Ｚ］．２００４．
