智能教学在小学数学中的应用

智能教学在小学数学中的应用

作者：陶秀丽

来源：《教育研究与实践》2010年第03期

一、智能教育

智能教育，指在传授知识的同时，为着重培养学生的智能所进行的教育。它既是教育学研究的新领域，又是现代教育的一大趋势。因为如不着重培养学生获取知识、探索和运用知识的能力，就难以培养出善于发现创造型人才。智能水平是衡量人认识、分析和解决问题能力的关键。它包括人的接触、思维、组织、探索、表达能力等。知识教育和智能教育是密切联系的，知识可能转化为能力，而能力可以转化为更多的知识。因此，在传授知识的同时注重智能的发展，是培养创造型人才的基础条件。智能教育的公式是：知识—智能—创造。智能教育是指培养学生的自学能力、研究能力、思维能力和表达能力的教育。

(1)培养学生的自学能力，包括阅读学本著作、科技期刊、查找文献资料、熟练使用工具书的能力。提高在校学生的自学能力，就等于提高了将来科技工作者的研究效率。 (2)培养学生的研究能力，包括观察能力、分析能力、基本的实验能力和设计能力。目前，国外大学纷纷提倡学生搞科研，苏联把大学生搞科研视为培养人才的主要手段。 (3)培养学生的思维能力。包括判断能力、创造能力、推理能力、想象能力以及综合概括能力。

(4)培养学生的组织管理能力和表达能力，包括语言、文字、曲线图表和数理计算的表达能力。

加强智能教育的研究，特别是汲取国外的好经验，是我国教育改革的一项重要内容，对发展我国的科学技术有其重要的作用和意义。

二、教学中应用

1.数学问题解决，开启智能

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“问题解决”在多元智能理论中的地位是独特的，它认为能解决真实环境中的复杂问题是高智能的表现，也是开发智能的途径。在课堂教学中问题解决是一种重要的教学策略。基于此，我们以梅克教授提出的“问题类型连续体”理论为指导，开展了数学教学实践研究。所以，数学教学，无论是想开发还是评价学生的智能，教师都必须关注学生对“前沿”知识的兴趣、探索意识和能力，这是不可缺少的内容。

2.多形式教育，开拓智能教育方式

数是关于数与形的知识。任何知识都产生于生活实践。数学也不例外，在我们的生活环境之中蕴涵着丰富有趣的、孩子可以感知、接触和理解的关于数学的奥秘。小学生数学智能有了相对较大的发展。数学智能大开发成为可能。

培养学生对数学和科学的好奇心与追根究底的精神，为数学智能的进一步提升打下坚实的基础。同时。数学中有许多符号与公式都是属于抽象的概念。因此要多培养小学生的语言与阅读能力，才能更好地提高他对数学语言的理解能力。培养学生的心算与珠算能力，这样能增加他对于数字计算的敏锐度。

由于数学具有抽象性、逻辑性、精确性的特点，即使是粗浅的数学内容也需要经过一番分析与综合，抽象与概括，判断与推理的过程。在这一过程中，可以借助游戏活动，构建数学模型，让学生在玩中学，学中记，培养学生的智力、观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象力等。

(1)以游戏的方式激发学生学数学的兴趣。因为数学本身具有的高度抽象、严密的逻辑性和广泛的应用性。这对于学生来讲是枯燥无味的，只靠教师语言的教导，孩子们是很难理解的。兴趣是学习的动力。是最好的老师，学生只有对所的知识产生兴趣，才能达到学会的目的，游戏是孩子最喜爱的活动。教师根据孩子的特点和兴趣，进行不同的游戏，在游戏中培养学生的数学智能。

(2)以动手操作的方式培养学生数学逻辑能力。著名儿童心理学家皮亚杰指出：“儿童数学概念最初来源于对客体的具体操作活动。是主体从作用于客体动作的相互协调中抽象出来的”，“数学，首先是，也是最重要的是，作用于事物的动作。”可见。学生动手操作的学习方法应是学生学习的有效方式，也是培养学生数学思维的最佳途径。通过让学生操作相应的教具或有教育意义的玩具，使学生既学会了数字知识，又学会了思维的方法：同时，也能提高学生计算速度的准确性。发展了学生思维的敏捷性。

(3)生活是蕴藏无穷无尽宝藏的源泉。很多教师常常主顾课堂教学，和学生课下互动的时间很有限。其实，只要你抓住生活中琐碎的片段时间，在每天日常作息活动中，稍加用心，就能随时随地给孩子进行潜能开发，让孩子从生活中获益。

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3.激发智能，创新数学教学方式