试论智能手机在农村学校管理及教学中的运用策

智能手机低廉的价格、功能的强大、携带的方便，已是很多中小学生课内外 的“掌上明珠”。如果不科学的管理和引导学生使用智能手机，只是一味的“力行 截留”、“严打禁止”，让手机远离学校，远离课堂，是很难从根本上管理好手机在 农村中小学生中的负面作用的。因此，有学者们要充分认识智能手机优于个人 PC和传统教学设施的特点，例如：具有的操作系统、运行速度快、可以自 山安装、卸载应用程序、随时随地上网浏览、智能定位、交互互联等，积极发掘 智能手机在农村中小学校中对学校管理和课堂教学具有促进作用的潜在功能。

一、 智能手机在农村学校的使用现状 1. 认识不到智能手机管理学校的价值

根据走访调查，农村中小学校管理者使用智能手机者达90%以上，而利用智能 手机管理学校的不到1% （包括收发消息、简单“移动学习”），研究利用智能手 机管理学校的丿逝为零，似乎除了用手机联系他人、看视频、听音乐、查资料、看新闻, 再不会有其他的功用。这表明农村学校管理者对智能手机辅助管理学校的价值认识不 够深，他们对智能手机的利用还停留在简单的收发消息这个层面上。

2. 禁止学生携带手机进校园

当前农村学校在能否让学生带手机进校园这个问题上，学校和家长的意见取 得惊人的一致，那就是“禁止手机进校园”。为了做好这一点，并保证给学生提供 必要的通信方便。学校安装公用电话，建设家校联系系统，购置移动网络频闭设备 等。然而这并没有很好管理部分学生在学校和家长不知悄的情况下偷偷买手机、带 手机、用手机的现象。另外，国家的教育法规对手机进校园并没有绝对的禁止条例， 也没有放任不管的规定。这就给农村中小学校管理学生携带手机进校 园带来了很大困难。与其“堵”不如“引”，如果对学生携带智能手机进校园不进 行科学合理的管理，势必会给学校管理埋下隐患。

总体来看，学校、家长反对手机进校园，是没有真正认识到智能手机具有管理 学校的内在价值和辅助学习的强大作用，再加上学生的自制能力较差，一旦没有科 学合理地管理办法，学生自己很难处理好智能手机上学习功能和娱乐功能的关系。[2]

二、 智能手机在学校管理中的使用策略 1. 让智能手机变成学校管理的利器

智能手机和个人PC比，体积小、质量轻，携带更方便。智能手机自身强大 的功能和笫三方APP供应商提供的服务，不仅可以免费发布消息、通知、管理 制度，还可以进行动态宣传、会议签字等；通过APP客户端的学习积分功能动 态管理教师培训学习，按期完成继续教育和业务学习。学校可以充分利用智能手机 这些功能改进自己的管理方法，提高管理效果，减轻管理负担。这不但节省了学校 的印刷成本，而且打破了学校及学校教学管理的空间和时间。

以具体的智能手机公众平台为例，学校管理者可以利用QQ、微信等社交软 件进行收发消息通知的同时可以建立自己的智能手机公众平台，在公众平台上发 布自己学校的管理制

度、校园动态、工作任务等。只要教师在这个公众平台上回复 相应的关键词，就可以查询学校相应的工作安排；通过链接小程序以及智能手机自身 的定位功能实现教师到校、参会、离校的手机签字；教师还可以通过学校公众平台在 任何地方、任何时间查阅课程、作息时间；家长和学生关注这个学校公众平台，就可 以实现开学自主报名。

因此，作为学校管理者，应不断提高自己对智能手机辅助管理学校价值的认 识，从便捷和减负出发，积极探索并使用智能手机所能提供的学校管理功能。

2. 让智能手机变成管理教学的利器

在以往的教学活动中，师生教与学的活动只能局限在学校和课堂，一旦超越了 这个时间和空间的界限，师生之间的教学互动儿乎被中断。智能手机的出现，以 及第三方软件商提供的服务可以很好的在这“中断”之间建立无形而联系紧密的“桥 梁”。

例如有学者省教育主管部门近儿年在信息化建设中推出的教育云平台、畅言 教学通、授课助手、班优大师等。教师在智能手机客户端随时随地就可以翻阅课 本、批注备课、与学生进行一对一问题答疑；学生自学情况可用智能手机中授课 助手

APP软件轻松的展示在班级大屏上，与教师和其他同学进行交流与共享；而班优大 师更是将班级管理的井井有条，教师不仅可以在这里上微课、答疑解惑，还可以在 课中随机点名提问、记录学生的课堂表现、给小组活动及时评价打分，课后 能轻松批阅学生的家庭作业、自动统计正确率和得分情况。家长和学生通过这些 APP随时随地了解自己学生在学校课堂的学习情况，查看自己孩子的考试成绩。

因此，学校教师要改变仅用“一本书、一支粉笔、一堂课”的观念，充分利 用智能手机提供的海量教学资源，轻松与学生建立课内课外的互动教学，积极探 索使用智能手机在课堂教学和班级管理中的便利服务。

三、智能手机进校园后的管理策略

近年来的调查发现，农村中学的使用智能手机的学生已超过20%,而小学的 高年级的使用智能手机的学生接近15%。学生使用手机的意图是方便联系家人、 查阅和帮助学习。但调查发现，大多数学生在使用手机的上述功能外，他们更多的 是网络聊天、玩手机小游戏、浏览与学习无关的网页等。山于大部分中小学生的自有 学者控制能力比较弱，很容易沉溺于手机游戏、网络聊天和浏览敏感图站，影响自己 的学习和健康。因此智能手机进校园需要家长、学校和教师科学正确的引导和管理。

1. 帮助学生认识运用智能手机“移动学习”⑶价值

（1）教师带头示范。在平时的授课活动中要起好示范作用，让学生看到、 体会到智能手机不仅仅是用来娱乐消遣的，它对自己的学习有更大地帮助作用， 认识“移动学习”的高效率价值。因此，教师要有意识的引导学生在智能手机提供 的海量学习资源中如何查找自己需要的知识，当自己的学习遇到困难时想到该怎样利 用智能手机来帮助自己解决，然后将自己的学习经验和作业保存在手机上，在课堂交流 中进行展示，让学生慢慢认识到智能手机也是重要的学习载体和工具之一。

（2） 展示“移动学习”的魅力。随着信息技术的迅速发展，智能手机发布 的APP教学软件种类增多，技术也逐渐成熟，利用其学习的途径和方法乂便捷 灵活。因此，将学习内

容通过这些学习平台发布，要求学生课前自主学习，这能有 效的做到知识的预传递、⑷学习能力的培养；还可以将知识点制作成微课、音乐剧、 模拟动画等发布在“移动学习”平台，这种别样的教学方式可以激发学生的学习兴 趣；课后在平台及时发布检测材料，通过智能手机学生端完成学习检查，这不仅能及 时了解学生自有学者学习检查结果，促进学校教育教学水平的提高，还减轻了教师检 测学生的工作量。

（3） 家长协助监管。家长是学生校外的监护人也是直接老师，帮助自己孩 子在学习阶段正确使用手机是自己义不容辞的责任。因此，家长应该耐心的与自 己孩子协商使用手机的规则，必要时可以制定一些使用手机的奖惩制度，从而引导、 鼓励孩子科学、健康的使用智能手机，做到劳逸结合、提高自己的学习成绩。

2. 帮助学生净化智能手机运行的网络环境

学校连接的网络没有任何过滤和频闭，任何人在任何地方都可以通过WIFI 将智能手机接入互联网，这让携带手机且对自己管理不严的学生在疏于管理的时间 有机可乘。为此，学校可以通过只对学生隐藏WIFL对校园互联网进行分时段管理， 在路山器中过滤一些网站、软件的运行来管理和减少学生随时接入互联网后进行网 络聊天、浏览不健康网页的机会。另外，指导学生安装适合中小学生的健康的浏览 器（如爱花朵、淘米、小黃帽、学生等浏览器），以及有助于学习的智能手机 APP应用软件等。

3. 对学校学生使用智能手机的其他管理策略

（1） 更新理念，提高认识。对学生在学生使用智能手机要辩证的看待，有 学者们最期望的是积极引导、正确认识、科学使用。所以，要改变学生使用智能 手机的方式、态度、习惯，增强使用智能手机进行学习的快乐体验，端正使用智能 手机的态度，培养使用手机的良好习惯和自有学者控制能力。

（2） 建立制度，科学管理。在相关法律的支撑下学校应建立智能手机管理 制度，确保管理措施、手段的科学性和合法性，让智能手机在校园真正成为辅助学 生学习的载体和工具，而不是“移动学习”幌子下的游戏机。对违反规定使用手 机的学生进行必要的教育和惩戒，为学校开展正常的教学工作提供保障。

（3） 家校配合，促进学习。在当下，别说是农村中小学校，就是市区学校也 没有完全开放让手机进校园的先例。要在相对落后的农村学校开展“移动学习”，肯定 有很多的不理解和困惑。因此学校管理者、教师要与家长圉绕“移动学习”进行必要的 协商。在学校，学生要在教师的统一管理和引导下，在规定的时间和范圉内把智能手机 当作学习工具使用；校外，要在家长的监督下运用手机上传教师布置的家庭作业，查阅 学习资料、观看微课等。

智能手机功能的不断提升给中小学校的管理和学习提供了便捷，但是，它也 是一把双刃剑，有利自然也有弊，例如：学生使用智能手机是否就是为了学习， 会不会沉溺于手游；在学习过程中会不会过分依赖智能手机，导致学生思考的 能力减弱；过多使用智能手机会不会给学生的身心健康带来危害；部分学生会不会利 用智能手机的便捷功能在学习中投机取巧等一系列问题仍是有学者们教育丄作者 值得关注的问题。总之，智能手机的普及是信息化科技飞速发展的必然趋势，但有学 者们要清醒的认识到它始终是信息化时代的工具，“工欲善其事，必先利^器”，只有科 学、合理、规范的使用智能手机，力就取得事半功倍的效

果。