道德与法治教学的家常之道——部编版道德与法治《多元文化多样魅力》教学例谈

例谈

道德与法治教学改革以来，道德与法治公开课给人的印象就是一个华丽的大舞台。灯光下，画一般的图片，歌一般的诗句，诗一般的音乐，潮一般的影片，玩一般的游戏悉数登场。浮华褪尽，扪心自问：我们平时的道德与法治教学，是否也如今天这样光鲜亮丽，风姿绰约？答案是不言而喻的。

一、思考——现实和理想的差距

究其原因，我们的道德与法治老师有的是身兼数职的老师，语文是主业，道德与法治是玩票，自然是“身在曹营心在汉”，没有过多的精力耗在道德与法治上，指望每节道德与法治课都能精心准备那自然是有心无力；有的是半路出家的老师，对于道德与法治教学充其量只是个“门外汉”或“半桶水”，没有过多的能力放在道德与法治上，指望每节道德与法治课都能用心投入那无疑是无稽之谈；有的是认识偏颇的老师，认为道德与法治只是门无关痛痒的小学科，从没拿正眼好好地端详一番，指望每节道德与法治课都能谨慎对待那更加是痴人说梦。

从中我们不难发现，理想之所以为理想，就因为理想总是与现实之间隔着差距。指望每次道德与法治课都能做足功课、厚积薄发那是不现实的，因为时间、精力、能力等很多因素都制约着道德与法治课堂的准备。那如何立足平时的道德与法治课堂，把它们上成一堂家常但不平常，简约但不简单的好课,那更是我们要好好研究和摸索的。

二、尝试——课堂和教学的简化

如何让我们平时的道德与法治教学也能呈现出不一样的精彩呢？经历了无数次的困惑和挑战，成功与失败后，我慢慢地摸索出了道德与法治课的家常之道。

尝试一：课件，你并不是我的唯一

在道德与法治教学中，很多老师觉得要把课上出彩，那肯定要借助课件的帮助。但这种认识是片面的，有了课件未必就能水到渠成，没了课件也未必是世界末日。没有课件的日子里，教师同样可以引领学生在原生态的课堂中，用感官去认识世界，用智慧去碰撞思维，用心灵去体会真情。

【案例分析】部编版小学道德与法治六年级下册第7课《多元文化 多样魅力》一课教学中，教师引领学生进入学习情境：礼仪大学堂。组织小演员表演握手礼、合十礼、贴面礼及拥抱礼，引领学生交流：你都看到了哪些见面礼仪？引领学生继续交流还知道哪些见面礼仪后，组织学生思考：同样是见面的礼仪，为什么却各不相同呢？引导学生结合生活经验，发现礼仪与不同文化之间的关联。最后组织展示学习“拱手礼”，随机渗透“拱手礼”背后的国学文化内涵。课堂中，没有了音乐的渲染，没有了枯燥的说教，没有了课件的助阵，有的只是静静地聆听，默默地思索，感知每个国家不同的文化传统会衍生出不同的礼仪习俗。

【我的策略】教学中教师要调动学生的生活经验与认识，引导学生去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。在以往的道德与法治教学中，教师过多地依赖课件的使用，过多地关注他人的行为，而忽视了对教材本身的挖掘，对学生自身的反省。因此教师可以不走寻常路，抛开对课件的依恋，立足教材这一片肥沃的土壤，挖掘背后深厚的文化内涵，增强学生的文化自信，激发学生文化传承的使命感。

尝试二：活动，你并不是我的首选

在道德与法治教学中，有效的活动既能调动学生的学习兴趣，又能让学生在活动中体验、思考、感悟、内化。但是回过头来看看，是不是每一次活动都能换来心动呢？答案是否定的。要么是只顾玩了，学生无从探究。这样无效的活动要来何用？要么是活动过后，把少数人的顿悟建立在大多数人的迷茫当中，这样残缺的活动不要也罢！

【案例分析】仍以《多元文化 多样魅力》一课教学为例。教学中，教师教师力求点面结合，突破难点，先引领学生进入学习情境：建筑大世界，观察傣家

竹楼，交流：这个建筑有什么特色？引导学生结合资料思考：傣家竹楼为什么要这么设计？再精选有代表性的建筑实例予以自主探究，引导学生在讨论、质疑、探究等过程中，提高对文化差异与自然环境、不同文化、生活方式之间有着密切联系的认知。最后组织学生结合当地的自然环境和不同文化、生活方式，先分组合作设计适合撒哈拉沙漠和江南的建筑，再展示设计交流为什么这样设计，促使学生将建筑文化自觉地与自然环境、当地文化等相融合。

【我的策略】

《道德与法治》是一门综合性学科，教材中往往有着许多闪烁着编者智慧的课程资源，而教师课程意识的强弱，往往集中体现在对待教材的态度和处理教材的方式上。这就要求教师在组织教学活动时大胆地“创造性使用”教材，灵活地利用重组教材，想出简妙的教学方法，引领学生观察、猜测、讨论、感悟、小结，从而走进学生的心灵深处。

三．定格——目标和教材的关注

真正的好课都很简洁，但家常不意味着平常，简约不等同于简单。简洁的课堂是建立在对教学理念的深刻理解和对教材内容的深度剖析的基础上的，是对教学资源的合理利用，是对教学活动的独到设计，是对教学过程的有序把握。因此，在家常课中我们更应该关注以下三个方面：

1．目标是导向，你把握了吗？

目标是教学活动的出发点和归宿，课程标准中提出的第一条教学建议就是“全面把握课程目标”。在平时的家常课教学中，如何准确地把握目标呢？首先要准确定位教学目标。老师要立足本班学生的实际需要和认知水平，依据学生的认知和思维发展规律，合理地制定和把握教学目标，不要刻意拔高，也不要降低要求。其次要合理分解教学目标。目标,既有学期目标,又有单元目标还有课时目标等。我们要在把握大目标的前提下,把握好小目标。课堂本身就是一门舍弃的艺术，教师要紧紧围绕教学目标来确定教学内容,筛选教学素材，整合教学资源，开展教学活动。

2．教材是范例，你用好了吗？

教材是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求，凝聚了编者的设计智慧，是老师教、学生学的重要依据，是最基本、最重要的课程资源。它虽然看似简单，只有一些文字和几幅插图，但都是经过编者的认真思考，字斟句酌，反复推敲，它向我们呈现的都是具有普遍意义或典型意义的生活事例、生活事件，旨在营造学生感悟、体验、分析、反思的氛围，促进学生在与教材的互动中建构和生成新的意义。因此教师一定要重视教材，研究教材，解读教材，既不能视教材内容为“圣经”，不敢越雷池一步，也不能当教材内容为“猛兽”，不屑看教材一眼，而是应该创造性地使用教材。

总之，我觉得道德与法治平时的家常课更应该关注目标和教材，将课堂定位在“真实、朴实、扎实”的层面上，课堂展现的应是“天然去雕饰，清水出芙蓉”的美。

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