音乐教学设计《我的祖家是歌乡》

音 乐 教 学 案

教学内容 《我的祖家是歌乡》 课型 唱 歌 教学年级 八 高山族是能歌善舞的民族，无论劳动、恋爱、婚宴、节庆、祭祀等，都有歌舞抒情寄意。表现歌曲的情感、美感是这节课的核心。 围绕这一核心，在教学中，结合我校音乐教学实际，通过“听、赏、思、言、唱、演、创”等实践活动，创造兴奋点，以趣促学，以听助学，发挥学生无意注意的价值，以实现寓教于乐、玩中乐学、歌中抒情、舞中现美教 学 构 思 的目标。在兴趣与实践中突出重点、突破难点，实现愉快学习，使学生在感知美、理解美、鉴赏美、表现美的同时喜欢高山族的音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用，学会学习，自主提高。 主要特色教学环节有：导入环节，多媒体播放高山族产生于生产活动的杵舞视频。由于大多数学生没见过这种舞蹈，自然会生出很多“为什么？”，产生强烈探究欲望。同时，这种导入还能使学生初步感知高山族音乐与生活的密切关系，由民族特色歌舞走进高山族，了解高山族能歌善舞的特点，学生自然会产生羡慕和喜爱之情。为学习民歌《我的祖家是歌乡》奠定深厚的感情基础。 “互助互学”部分，围绕“新、奇、趣、变”，通过丰富多样的音乐实践活动，采取听唱法、对比法、电教法、启发式教学法、发现式教学法、创新式教学法、自主学习、合作探究等方法，“淡化知识技能”，寓教于乐，突出重点，突破难点。如饶有兴趣的律动、节奏实践练习、分组表现、生生互评、师生互评等。让学生真正成为课堂的主人，让课堂成为学生自信成长的舞台。 教学评价这一环节，为了最大限度的激发全体学生的创新能力和表现欲望，采用“用自己喜欢的方式表现音乐”这种形式，把课堂给学生，激发学生的表现与创造欲望，营造宽松、民主、自主、愉悦的课堂氛围。 1 / 8

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利用现代化教学手段为音乐教学服务。自制的多媒体教学课件，设计的问题精练，简明，重点突出，形象鲜明，给学生创造了良好的视听、思考环境，共享教学资源，优化课堂教学。 1.能够喜欢演唱高山族民歌。 情感态度 2.能够喜欢高山族音乐，愿意了解高山族的音乐文化，主动探究音乐在高山族生活中的重要作用。 价值观 3.能够感受高山族人民祖祖辈辈爱唱歌，热爱家乡、热爱生活的思想感情。 教学目标 过程 与方法 唱歌、律动、集体舞、杵舞表演等音乐实践，听唱法、对比法、情境创设、合作探究等。 1.能够用自然圆润的声音唱歌。 知识 与技能 2.能够参与律动、节奏、舞蹈等音乐实践，提高音乐表现力和身体协调能力。 3.能够背唱歌曲《我的祖家是歌乡》。 1.用欢快活泼的情绪、自然圆润的声音背唱《我的祖家是歌乡》； 教学 2.歌曲的情感和美感； 重难点 3.用课本中给定的节奏，拍手为演唱伴奏。 教学手段 多媒体、多媒体课件、电子琴。 教学方法 听唱法、对比法、电教法、启发式教学法、发现式教学法、创新式教学法、参与实践、情境创设、自主学习、合作探究等。 教 学 过 程 主要环节 学 生 活 动 教 师 活 动 备 注 2 / 8

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情 1.听赏、观察、新奇、质1.多媒体播放：杵舞 疑。 2.思考、交流、识记、理 2.多媒体播放“我欣赏我思考”： *谁见过这种舞蹈形式吗？ 学生对杵舞不了解，也没见过，倍感新奇。容易激发学习兴趣和探究欲望。杵舞视频导入，初步感知高山族音乐 境 导 入 解（多媒体“我欣赏我思考”） *杵舞 *这是哪个民族的歌舞？ *高山族 *你是否注意到舞蹈着手里拿*木杵（学生会认为是竹竿或木棍，不必否定。）；舂米 *你觉得这种舞蹈来源于哪种*生产劳动 3. 理解、识记。 杵乐 杵歌 生产活动？ 3.补充介绍： 杵舞、杵乐是从舂米的木杵演的是什么？它在生活中是做什么用的？ 与生活的密切关系，由民族特色歌舞走进高山族，了解高山族能歌善舞的特点，学生自然会产生羡慕和喜爱之情。为学习民歌《我的祖家是歌乡》奠定深厚的感情基础，激变而成。高山族人舂捣稻谷时，发强烈的探究欲常在屋内挖一洞穴，穴底放一望。 块石板，几名妇女环立四周，手持木杵舂米。木杵碰击石板， 发出如钟似磬的音响，传播甚远。后来人们用长短、粗细有别，高低不同音的木杵，奏出节奏不同的乐声，用它伴奏的歌曲称“杵歌”。用它演奏的 乐曲为“杵乐”。杵乐歌舞在高山族人民居住的地方非常盛 3 / 8

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行。 4.语言导入：让我们在音乐中4.带着兴趣、新奇、羡慕、 走进这个能歌善舞的民族，共喜爱之情，产生强烈的学同学习高山族民歌《我的祖家 习探究欲望。 是歌乡》。 互 助 互 1.聆听、感受。 2.多媒体演示：“我听我感我2.交流： *歌曲的情绪---欢快活泼，带有舞蹈性。能歌善舞 *你觉得歌曲是什么样的速*速度---小快板 *结构---单乐段结构，由四个乐句组成。 *你了解高山族吗？（学生交流*高山族现有人口44万，主要分布在我国的台湾省。以稻作农耕经济为主， 以渔猎生产为辅。高山族是能歌善舞的民族，无论 拍手、拍肩（或拍腿）节拍练习， 学生已没什么新鲜感，换成膝部与教师补充相结合） 度？ 你一定能说出这首歌的结构！ 言”： *歌曲的情绪是怎样的？表达了高山族的什么特点？ 1.多媒体播放《我的祖家是歌乡》。 劳动、恋爱、婚宴、节庆、 祭祀等，都有歌舞抒情寄意。 3..观察、节拍练习。（两 4 / 8

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学 遍） 4.交流： 这首歌通过赞美祖祖辈辈 3.多媒体播放歌曲《我的祖家是歌乡》，提出练习要求及示范：节拍练习，强拍拍在膝盖上，弱拍拍在两膝外侧。 4.问题：歌曲表达了怎样的思想情感？ 的节拍练习，学生更有兴趣。体现“以趣促学”的思想理念。 教师可在第二遍听赏时，边做行律动，边拉进同学一起做，以鼓励大家在这一环喜爱唱歌的风俗习惯来表 现高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。 5.全体起立，节拍练习。 （可行进也可踏步，重在参与，感受歌曲的动感、美感。） 节一起做。 发挥学生无意注意的价值。 5.律动实践。提出要求及示范。（一拍一动，可行进也可原地踏步。） 6.学生表现、观赏、唱歌， 6.鼓励学生表现。提出要求：评论。 不做节拍表现的同学试着随音 乐为其伴唱。 7.倾听、识记、理解。 7.介绍高山族民歌的种类。 5 / 8

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高山族的民歌主要有四类：劳 动歌（产生于生产活动）、生活歌（包括了情歌、舞歌、酒 歌和儿歌等）、仪式歌（多用 于婚礼、葬礼及各种祭祀活动）、叙事歌（多以传说、故 这首歌旋律简事为歌唱的内容）。 在上述四类民歌中，除了单声部歌曲外，还有丰富多彩的多教师在划拍说词声部歌曲。 时，要求学生注意观察。 单，听唱法就能很快学会。 8.唱歌、对比、指出难8.鼓励学生演唱歌曲，找出存点。 在的问题。 9.解决问题。 教师拍节奏为之伴奏。为下一教学环节做预示。 教师指出需注意的节奏，练习两遍，之后再一起10. 播放歌曲伴奏，提出要求：打节奏。第三四10. 有感情的演唱歌曲。 用欢快活泼的情绪、自然圆润乐句休止符，教的声音演唱《我的祖家是歌 师提示摊开手，9.听唱、观察、对比。 “美 好的”分析节奏，划 拍说词解决难点。 乡》；听赏、同时拍手（拍手利于较快突破节节奏）。 11.拍手节奏练习：注意奏难点。 6 / 8

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11.听赏、对比、理解、拍手节奏实践。 12.男生拍手、女生背唱。然后互换。 13.听赏，尝试。 0 ×和0 × × ×两种节奏。 12.分组练习、听赏、组织、评价。 14. 边背唱边拍手伴奏。 15. 背唱、表现。 13.教师边背唱边拍手伴奏。 14.观察、听赏、评价。 15.组织、听赏、观察，提出要求：除了有感情的演唱歌曲外，请同学们自愿加进自己喜欢的表现形式。 把课堂给学生，学生根据自己的用自己喜欢的方式表现音教学评价 乐。评论。（唱歌、跳舞、欣赏、倾听。 吹歌、打节奏、律动等） 实际情况来表现音乐，利于调动全体学生的积极性，激发学生的表现与创造欲7 / 8

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望。 吹歌别有韵味。 （课前）座位摆放U形，中间空出，利于活动。多媒体播放“学跳杵舞”视观赏、模仿、合作、唱歌、频。组织、与生共舞、提出要学跳杵舞。（感受快乐、实践创新 求：集体参与、感受快乐，动表现美，重在参与，不一作模仿，注意安全，别拥挤，定跳得很好。） 别推搡。 安全起见，不拿木棒或竹竿，把课本卷起来模拟木杵进行表演。（场地较窄的情况下，分组表演，有唱歌的，有跳舞的，气氛也会很好。） 这一环节，可视交流收获 交流、倾听。 组织、倾听。 教学时间，灵活掌握。 开阔学生音乐视利用图书、电脑等，了解总结。提出要求：利用图书、开阔视野 高山族的民族乐器或更多。 电脑等，了解高山族的民族乐器。 野，提高学生利用教学资源搜集信息的能力，培养良好的音乐学习习惯。

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