教学基本信息 课题 学科 书法实践——写福字 书法 年级 二年级 相关领域 汉字学 教学设计参与人员 设计者 姓名 单位 联系方式 指导思想与理论依据 1、遵循书写规范，关注个性体验。 依据《中小学书法教育指导纲要》的这一理念，本节课通过引导学生观察规范字的笔画、部件和比例关系，来临摹四位着名书法家所写的“福”字。使学生掌握汉字书写的基本规范和基本要求。 2、加强技能训练，提高文化素养。 在本节课中，除了对于“福”字的书写技能训练以外。还对于“福”的意义、“福”文化、中国四位着名的书法家进行了介绍，对学生进行了适当的书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，自身的文化素养有一定的提高。 教学背景分析 1、教学内容： 本节课可以分为四个部分进行教学：第一部分，认识“福”字来历，渗透中国的“福”文化。第二部分，引导学生观察欧阳询、颜真卿、柳公权和赵孟頫所书写的“福”字，了解他们各自的艺术特点，同时由教师介绍这四位书法家的简单生平；第三部分，学生在充分观察的基础上选出自己喜欢的“福”字，在红纸斗方上进行临摹实践；第四部分，师生进行评价，选出优秀作品。 2、学生情况： 三年级学生在经过了近三年的书法学习之后，大部分学生对于汉字的书写的基本规范和基本要求已经有了相当程度的认识，已经能够观察出简单汉字的笔画、部件和比例关系。尤其是在升入三年级以后，学生已经基本掌握了用毛笔书写：横、竖、撇、捺、点、竖钩、提、横折、撇折、横撇、横折折撇等笔画的方法。学生能够初步综合这些笔画进行书写实践。 教学目标 教学目标 1、情感态度与价值 初步了解汉字和书法的文化内涵。 培养观察能力和审美情趣。 2、知识与技能 通过练习书写实践，掌握福字斗方的写法。 通过观察初步了解书法家欧阳询、颜真卿、柳公权和赵孟頫的书法特色。 3、过程与方法 通过观察、练习、评价等进行探究式学习。 收集、交流、整理有关福文化和着名书法家的资料。 教学重点： 1、练习书写福字的红纸斗方。 2、了解书法家欧阳询、颜真卿、柳公权和赵孟頫的书法特色。 教学难点 掌握好福字在红纸斗方的书写位置和比例关系。 教学准备 1、多媒体课件、奖励用的小福字。 2、学生调查春节期间人们的活动；收集欧阳询、颜真卿、柳公权和赵孟頫等书法家的资料。 教学过程与教学资源设计 一、导入（5分钟） 1、猜字谜：不缺吃，不缺穿，衣食靠着一亩田。 颠倒过来，都喜欢。（打一字） 引入主题《中国福》 2、交流： 师：这是中国的哪个传统节日？ 生回答：是春节。 师：在过春节的时候，人们都要做哪些事情？ 师：这些活动中哪些和我们的书法有关？ 生：贴春联、写福字。 师：今天我们就来练习写福字。（板书课题） 【设计意图】通过图片或视频为学生创设一个学习情景，进而用学生收集到的资料交流有关春节的民俗知识，引出本节课的主题——写副字。 二、介绍福文化（7分钟） 1、交流 师：福字是中国福文化的代表，你在课下收集到了哪些有关福文化的资料？ 生在小组内交流，然后形成小组意见。 2、讲解： 出示福字的演变： 2、“福”字的字形演变： （1）甲骨文： 意思：“福”字在甲骨文中是“两手捧酒浇于祭台之上”的会意字，是古代祭祀的形象写照。由此可见，“福”的最原始含义是“向上天祈求”。后来，“福”又成为特指祭祀用的酒肉。 （2）金文： （3）篆书： （4）隶楷行草： （5）宋体字：福 3、现在“福”字的寓意：现代人对福的解释是幸福、福气。有人在报刊上撰文说，“福”字的右边，“一”代表房屋的梁；“口”代表人丁兴旺；“田”代表土地。连起来就是说，一个人有房住有田种且人丁兴旺就是有福。这也算作现代人对福的一种“说文解字”吧。 4、学写“福”字。 （1）点变横笔：左尖横。 （2）“口”：横划成“下弧”势；“田”：横划成“上弧”势。 （3）竖笔：健劲有力，两竖都是内拓趋势。 每到春节，家家户户都要在屋门上、墙壁上、门楣上贴福字。有的甚至是将“福”字倒过来贴，表示“幸福已经到了”。春节在红纸上写福字，是我们由来已久的风俗，它寄托了人们对幸福生活的向往，也表达了对美好未来的祝福。 【设计意图】通过学生间的资料收集和交流，以及教师的讲解，使学生理解写福字的意义，了解中国的福文化，同时还渗透了汉字“福”的文化内涵。 三、学习名家的福字书写。（10分钟） 1、出示四位书法家的福字 2、学生观察。 3、师提问：你喜欢哪个福字，为什么？ （教师鼓励学生描述出喜欢的福字的书写特点）。 4、师说明这四个福字分别选自： 唐 欧阳修的《九成宫碑》， 唐 颜真卿的《多宝塔碑》； 唐 柳公权《玄秘塔碑》； 元 赵孟頫的《妙严寺记》。 5、师提问：对于这四位着名的书法家，你了解到哪些？把你知道的说给同学们听一听。 学生介绍各自收集到的资料。 6、教师出示图片和文字等进行小结。 唐 欧阳询：楷书世称“欧体”。书法作品显得清瘦但不纤弱，疏朗但不松散，具有朴素之美。 唐 颜真卿： 楷书世称“颜品显得笔画方折工整，结构端庄严谨，气，横细竖粗。 唐 柳公权： 楷书世称“柳疏朗笔画粗细变化不明显。 元 赵孟頫： 楷书世称“赵体”。书法作品用笔圆润饱满，使转流畅，结构匀称优雅，严谨端和，内藏筋骨，流美于外。 【设计意图】通过学生观察四个名家书写的福字，激发学生的学习兴趣。进而引出四位着名的书法家，再在同学间进行资料收集和交流，以及教师的讲解，使学生理了解中国着名的书法家以及他们各自的艺术特色和成就。渗透书法文化知识。 四、书法实践——写福字。（15分钟） 1、师：下面请你再次观察你喜欢的福字，找一找这几个福字的结构安排，和各部分的比例关系。 学生认真观察，并汇报观察结果。 2、教师详细描述每个福字的书写特点。 3、学生先临摹自己喜欢的福字，在红纸斗方上练习书写一个。 4、小组内交流首次书写的福字，写得比较好和不太好的地方，以及改进的方法。 5、学生带着改进方法再临摹3——4个福字。 体”。书法作品用笔较为平和，兼欧阳询的含蓄和颜真卿的张扬，结构体”。书法作具有雍容之【设计意图】在观察的基础上，学生进行首次临摹，找到自己临摹成功和不成功的地方，并在小组内进行交流与评价，培养学生审美意识的同时，还能促进学生临摹出更好的福字。 五、评价交流（3分钟） 1、学生在自己书写的福字中选出一个最好的。 2、教师展出每个学生书写最好的福字，并在班内展出。 3、学生观察，投票选出5个自己认为最好的福字。 4、教师将选出的福字贴在教室门上和墙壁上。 【设计意图】进行自我评价和全班评价，选出优秀作品，进行表彰，激发学生的学习兴趣和成就感。 学习效果评价设计 1、激励性的评价贯穿教学始终，并与教学练习活动相结合。 在教学中教师对表现好的学生奖励给小的福字斗方，放在自己小组的评比栏中，看哪组得到的福字最多，从而激发学生参与活动的欲望和积极性，体验成功的快乐。 2、教师对每个学生书写福字进行评价 坐姿 姓名 5 4 3 2 1 5 4 书写 3 2 1 3、 学生互评选出最优。 全班欣赏各自书写的福字，并投票选出5副最好的福字，贴在教室展出。 教学特色 1、以汉字文化为主线，进行书法实践。 本节课是一节书法实践课，但是教师并没有单纯的设计为学生临摹课，而是通过开始的春节民俗引入主题，在了解中国福文化、充分观察和认识名家书写的福字之后，再进行书写实践，最后评选出学生中的优秀作品，贴于教室之中，回到了民俗原点。 2、借助多媒体课件，创设生动的课堂内容。 本节课中教师设计了内容丰富的多媒体课件，使学生能够形象生动的认识到“福”字的演变过程、四位着名书法家的简单生平以及他们书写的福字的特色，为学生更好的临摹福字打下了基础。 3、向学生有效的渗透了汉字文化和书法内涵。 课前对学生进行收集“福”演变、福文化知识，以及欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫等着名书法家资料的动员，学生在收集过程中已经对这些知识有了一定认识；课上教师又用生动的课件，优美的语言对这些进行了比较详细的介绍，逐步对学生渗透有关中国的汉字文化以及书法内涵的知识。 书法教学设计
书法实践——写福字
北京市通州区西集镇中心小学
王宏宇 2014年1月