第３３卷总第４７６期 物理教学探讨 Ｖｏ１．３３ ＮＯ．４７６ ２０１５年第２期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃｓ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ２．２０１５ ．４９． 关 工宣 】同 考状元笔记的几点看法和建议 罗振国 福建省泉州市石狮一中．福建泉州３６２７００ 摘 要：高考分数一公布，高考状元的笔记一下子火起来了。那么，高考状元的笔记到底有什么亮点？有多少实际价 值呢？笔者怀着这样的心态收集并认真分析了２０１４年的几份高考状元的物理笔记。通观比较了好几本状元笔记，笔者把 笔记归类为三种：①课堂笔记类；（ 典型模型总结类；③难点和错题更正类。其实，状元笔记有它值得学习的优点，也有 许多不足的地方。在使用的过程中，我们一定要有再加工的过程，在老师的指导下对它进行有效地取舍，使得它成为符合 我们自己实际水平的好帮手。 关键词：高考状元；学霸；课堂笔记；错题集；好题 中图分类号：Ｇ６３３．７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３—６１４８（２０１５）２－００４９—２ 高考分数一公布，高考状元的笔记一下子火 １ 课堂笔记类 起来了，不少同学趋之若鹜。于是，各种版本的笔 这种笔记往往是出现在高中学习的初级复 记风靡校园，校园里、网络上纷纷打着高考状元 习阶段，记录的是教师上课的课堂笔记，以教学 的旗号，大力推荐！很多老师可能都持有怀疑的 的知识要点为主，内容基础，分类简单。从这类笔 态度。但是，一样东西能在短时间迅速火起来，必 记可以看出该学生平时上课的情况，认真听取课 然有它存在的道理，我们不能一概否定。那么，高 堂的有效信息，记录教学的重要知识点和老师强 考状元的笔记到底有什么亮点？有多少实际价值 调的难点。可见，状元们的听课效率很高．特别是 呢？值不值得大家这样去追逐呢？笔者怀着这样 个别状元在笔记上用不同的颜色做了特殊的标 的心态收集并认真分析了２０１４年的几份高考状 注，说明他们的与众不同的“良苦用心”。 元的物理笔记，试图从中找到一些端倪。 ２ 典型模型总结类 笔者阅读高考状元笔记的第一印象就是工 高考状元笔记中还有一类是将典型模型归 整。笔记中整整齐齐地记录着那些你熟悉的物理 纳分类。物理的主干知识可以用一些经典的物理 内容和图形，让人一看，有股小清新的感觉。毕竟 模型串联起来，靠模型来推动物理的学习。是老 是学生亲手抄写和描绘的，有些青涩，有些稚嫩。 师们推荐的好方法。但是，对于模型的理解和分 但是，终究是学生的第一手真实资料，来自于学 类，不同人会有不同的理解和体会。所以，我们在 生时代的同龄感悟。笔者想其他同学看到这样的 分析高考状元的笔记时也发现：对于同一个模型。 笔记，似乎更能找到归属感，我们不得不信服于 在笔记中却是不同的呈现方式。所以，在选取的时 同伴示范引领的作用。笔记给我们的启示，是要好 候要有所甄别。 好地重视同伴的引领和示范。如果我们能充分地 ３ 难点和错题更正类 调动班级里面的几个学霸的能力，把他们的笔记、 这类笔记往往是状元们经过学习和大量的 复习纲要和试卷订正稿等材料让大家共享，相信 题目训练后的个人体会和感悟，内容不再追求全 这个班级的学习能力将大大提高，老师的教学压 面，往往以自己认为的难点和薄弱点为重要目标． 力和工作量也会大大减小。 通过整理反思，期望有所突破的错题本。所以，这 通观比较了好几本状元笔记，笔者把笔记归 类笔记看起来有些凌乱，往往以题目为载体．可能 类为三种： 是手抄题目，也可能是剪贴的题目．夹杂的个性 收稿日期：２０１４－１２－２１ 作者简介：罗振国（１９８３一），男，中学一级，主要从事高中物理教学工作和研究，已经在物理主流ＣＮ刊物上发表物 理论文３０多篇，曾获高中毕业班教学能手（２０１２年）、石狮一中名优教师（２０１３）和石狮市教坛新秀称号（２０１３年）。 Ｖｏ１．３３ ＮＯ．４７６ 物理教学探讨 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃｓ Ｔｅａｃｈｉｎｇ 第３３卷总第４７６期 ２０１５年第２期 ２．２０１５．５０． 解答和感悟体会是最大的亮点。要读懂这类笔 记，就需要有较好的物理基础，因为题目往往以 难题为主 实效性，不可同日而语。 ③学霸私人定制，题型偏难，不利推广。每个人 的复习进度是不一样的．像状元类的学生复习的进 度和质量肯定会比一般学生超前．会自己超额完成 较多的题目训练。那么，遇到的难题必然会更多。所 以．这类笔记更多地关注的是个人的难点和弱点，立 分析以上三类笔记，笔者认为不能对状元笔 记盲目崇拜，因为这些笔记有以下三个不足之处： ①博眼球类型，过于通俗，没有实效。市面上 有大量记录课堂笔记的状元笔记，这些只是基础 足在高层次上有所突破，起点较高，不一定适合基 础一般的学生。所以，推广的价值不大。何况别人的 弱点不一定是自己的弱点，与其盲目迷信这类笔 记，不如扎扎实实做好自己的习题本和错题本。 综上所述，状元笔记有它值得学习的优点，也 有许多不足的地方。在使用的过程中，我们一定要 有再加工的过程．在老师的指导下对它进行有效 的知识记录，在这些考生没有成为状元之前，笔者 想它们是没有多大的存在价值，只是借了状元的 名号来博眼球的。笔者认为这种笔记没有必要去 追求，自己在平时的课堂中认真听讲，记录下来 的会更有实效。看人家的笔记还不如自己平时扎 扎实实地听课记录。 ②笔记是学生自己的体会，知识不全，类型 片面，主干知识不突出。学生的笔记更多地是站在 学生的角度上．记录自己认为重要的东西，不一 地取舍，使得它成为符合我们自己实际水平的好 帮手，绝不能盲目地崇拜。认真学习其精华的部 分，如课堂高效整洁的要点记录，课后习题类型 定很全面．重点不一定很突出。它与复习资料不 同，现在的复习资料大多是由专业的人员和一线 老师共同编辑完成，是在研究高考考试说明的前 提下加进了一线老师的实践体会，更有针对性和 的分类总结．错题难题的更正感悟等等。综合所 有的优点，再结合自己的学习情况，打造私人定 制的高效笔记，这样才能极大地发挥高考状元笔 记的优势。 （栏目编辑陈洁） （上接第４８页） 传送帝厶 关，为：ｆ＝ｌｘｍｇ （１） ＼． 送带甲 ＼ 囹 团 圆 ①若乙的速度为 。，当工件刚滑上传送带乙 时，工件速度为：Ｖｌｘ＝Ｖ０，Ｖｌ ｏ。 工件相对传送带乙的初速度 Ｖ０ 圆圆豳 圈团 、／ ＋ ＝ 。 （２） （３） 与Ｙ轴正方向的夹角为０ ，则： ｔａｎ０１＝ ｘ＿：ｌ，０１＝４５。 图１３传送带运送物体流程图 ｌｙ ①若乙的速度为Ｖ。，求工件在乙上侧向（垂 直于乙的运动方向）滑过的距离Ｓ； 工件受到的摩擦力方向与初速度Ｖ 的方向 相反。因此，工件相对乙做匀减速直线运动，加速 度大小 Ｌ＝／ｚｇ 工件相对乙静止时，位移 ②若乙的速度为２ 求工件在乙上刚停止侧 向滑动时的速度大小 ： （４） ③保持乙的速度２ 。不变，当工件在乙上刚 停止滑动时。下一只工件恰好传到乙上，如此反复。 若每个工件的质量均为ｍ，除工件与传送带之间 ｓ ＝器＝ 所以，工件在乙上侧向滑过的距离 ㈦ （６） 摩擦外，其他能量损耗均不计，求驱动乙的电动 机的平均输出功率Ｐ。 Ｓ＝Ｓ ｓｉｎ０１＝—ｖ ￣－ｖ； ｚｐ，ｇ 解析仅求解①问，选传送带乙为参考系，以 工件刚滑上乙的位置为坐标原点，以传送带甲的 速度方向为 轴正方向．以乙运动的反方向为Ｙ 点评滑动摩擦力的方向与物体相对运动的 方向相反，选传送带乙为参考系，把＿Ｔ件对地的 二维运动．转化为相对传送带乙的一维运动，可以 简化分析求解过程。 （栏目编辑陈洁） 轴正方向。建立直角坐标系。 质量为ｍ的工件在传送带乙上滑动，受到的 滑动摩擦力大小与它们之间的相对速度大小无