六年级上册语文教学工作总结

让人文精神走向课堂

（2015-2016学年第一学期）

新一轮课改犹如一股春风扑面而来。《语文课程标准》给语文教学提出了新的要求，强调：“在语文教学过程中，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”，使学生“逐步形成正确的价值观和人生态度”。这不仅体现了人文学科的特点，而且明确了培养学生人文精神的目标。

长期以来，语文教学的片面强调实用功能，不重视语文作品对学生的熏陶感染，忽视了人文精神的培养，从而压抑了学生的个性发展。而在新课程下，语文教育是让人文精神走向课堂，“以人为本”，尊重学生的个性发展，因此要搞好语文教学中人文精神的培养，教师必须认真钻研教材，挖掘教材中的人文因素，明确人文内容。那么，新课程下的语文教师该如何做呢？

一、激发学生的学习兴趣 1、大胆想象，敢于创新

人类的一切创造活动都伴随着想象，想象犹如一条焊接已知和未知的焊条，是孕育学生创新能力的温床。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”可见想象力对于学生是何等的重要，在语文教学过程中要给予学生大胆的想象空间，打破以往教师填鸭式的教育。

2、大胆表达，勇于发言

大部分的语文老师也许会有这样一种感觉：随着年级的增高，特

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别是到了高年级，课堂就越显得冷清。年级越高学生的惰性心理就越强，他们习惯于静态参与。现在语文教学在课改之风的吹动下，越来越注重学生的情感体验，鼓励学生大胆发言，让学生自己说、自己总结。我在给一年级学生上课时，提了个问题，班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，我以为也许问题太难了，于是就降低了难度，但学生就是不愿意举手，后来我想了个办法，采用小组对抗赛以调动学生的积极性，反应果然不错，第一个学生站起来回答后，我听了说：“虽然你说得不是很全面，但我非常感谢你的勇气！”没想到一句简单的话，却给了学生无限关怀，调动了学生的积极性，顿时课堂上发言踊跃，学生们又活跃起来。可见鼓励学生，给予学生一定勇气，可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的，他们能够全身心的投入到课堂中，不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助，同时也可以使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。

3、大胆质疑，张扬个性

教师要尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神。在讲读课文的时候，教师要善于激发学生质疑问难，使学、思、疑、问、悟相结合，这更能发展小学生的思维能力。在语文教学过程中，要引导和鼓励学生大胆质疑，充分讨论，帮助他们体会到发现的乐趣，从而激发他们的创新精神和实践能力。

二、培养学生的感悟能力 1、钻研教材，领会作者情感

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“情”是文章的核心和灵魂，课文中的语言文字蕴涵着丰富的情感因素。教师自己被教材感动，才能使学生感动。教师在备课时应充分理解教材，挖掘教材中的人文因素。翻开小学课本，一篇篇课文文质兼美，童心童趣跃然纸上。中华民族文化的特色蕴涵其中，人类底蕴也蕴涵其中。如：《奶奶的白发》、《陈毅探母》，表现了两代人的亲情，教育儿童要做一个孝顺的孩子；《我叫“神州号” 》介绍了我国探索太空奥秘的新成果；《小池塘》引导儿童关注自然；《云房子》、《这儿真好》渗透了环保教育；《三个伙伴》启迪学生认识合作的重要性；《微笑着承受一切》，《海轮·凯勒》，引发学生对生命价值的思考„„因此，教师先要钻研教材，理会作者的情感，然后把这种感情通过朗读，传达给学生，让学生能领悟课文中所渗透的感情，再让学生通过自己有感情的朗读课文品味作者的情感。所以，教师要充分利用教材中那些优美的语言，感人的形象，深刻的思想等人文素养来感染、塑造学生的灵魂。

2、激发情感，唤起学生内心体验

语文教学中，教师恰当的运用情感诱因，由情入手，以文激情，以情激情，唤起学生的内心感悟，引导学生“披文入情”，透过语言文字让学生徜徉于课文意境中，以陶冶学生的情操，启迪学生的灵性，以健康、优美，高尚的人文情境育人。

三、帮助学生树立正确的审美观

客观事物存在着“真、善、美”与“假、丑、恶”之分。人们崇尚“真、善、美”，批驳“假、丑、恶”。但在客观生活中也有一部分

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人在传播“假、丑、恶”，在冲击人们正常的审美标准，学生更容易被这种诱惑所迷惑。作为教育者，应该注意自己教育环节中对学生要进行什么是“美”的教育。在语文教学中，学生学习语文作品的过程就是发现美，认识美的过程。这一过程需要老师的引导和帮助。所以，可以这么说：语文教学过程不只是传授知识的过程，更是学生获得人生体验的重要过程。学生的情感获得，审美意识的情感获得，审美意识的培养和形成，都与语文教学这一过程密切相关。

四、培养学生良好的品质和人格

当我们在羡慕英国小学生从小具有的那种绅士风度的时候，当我们在赞叹日本小学生那种能团结全体，具有坚忍不拔的毅力的时候，我们也应该反思一下我们自己教育中存在的问题。如果我们的教育也变成一种生命和情感的教育，变成一种团结、协作、勇于创新的教育，那么，学生也会在发展自我的同时，形成良好的心理品质和健全的人格。

以前，我们的语文教育强调的是实用功能；今天，在新课程的推动下，我们要让人文精神走向课堂。作为教育工作者要坚决摒弃漠视个性、专制权威、冷漠无情、被动发展的假教育；我们需要的是充分尊重个性、宽容民主、融洽和谐、主动发展的真教育，而且我们的语文教师也将会成为一个真正具有人文精神的传道者，从而推进小学语文教学对人文化的改造，那么这种人文精神最终也将转化为学生自己的人生的火炬，为学生生命的成长筑起一道巍巍的精神长城。