《幼儿园管理学》 题库及答案

《幼儿园管理学》考评题库及答案

一、填空题

（1）我国学前教育各级机构权限的划分制度是 、 、 。

（2）管理内容的五大要素是 、 、 、 、 。

（3）幼儿园总务工作的特点是 、 、 、 。

（4）园长的激励功能主要包括哪三个方面 、 、 。

（5）幼儿园是对 周岁以上学前儿童实施保育和教育的机构，是 教育的有机组成部分，是学校教育制度的 阶段。

（6）幼儿园的行政组织机构包括 、 、 、 。

（7）管理过程的五大要素是 、 、 、 、 。

（8）试列举出五种幼儿园的档案资料 、 、 、 、 。

（9）我国学前教育事业的办学是 、 、 。

（10）幼儿园工作评价的主要内容与范围是 、 、 、 。

（11）幼儿园家长工作的主要任务是 、 、 、 。

第 1 页 共 12 页

（12）美国人 、法国人 、德国人 奠定了现代管理学的基础。

（13）我国幼儿教育的任务是 、 、 、 。

（14）人际关系学说，决策管理理论，管理方格理论的代表人物分别是 、 、 。

（15）园长的品德素养包括 、 、 。

（16）我国学前教育宏观的管理是 、 、 。

二、判断正误并简单说明理由

（1）法国人法约儿被称为科学管理之父，其代表作是《科学管理原理》。

（2）幼儿园以游戏为基本活动。

（3）幼儿园的课程就是指幼儿园的学科教学或五大领域。

（4） 幼儿意外伤害事件主要是由于幼儿年龄小又缺乏生活经验等原因造成的。

（5）幼儿园卫生保健工作管理的主要任务就是做好儿童疾病的防治工作。

（6）幼儿园是对两周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。

（7）绝对评价法是在被评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的方法。

第 2 页 共 12 页

（8）美国人莫顿被称为科学管理之父，其代表作是《科学管理原理》。

三、解释名词

（1）幼儿园管理学 （2）岗位责任制 （3）管理 （4）梅奥 （5）活动课程

（6）韦伯 （7）学前教育评价

（四、简答题

（1）学习幼儿园管理学有何意义？

（2）简述综合课程的基本内涵。

（3）简述近二十年来幼儿园管理改革取得的成就。

（4）简述家长工作的意义及主要任务。

（5）目前幼儿园管理改革存在的主要问题是什么？

（6）简述家长如何培养幼儿的良好行为习惯。

（7）举例说明中西方在幼儿教育与教学方面的差异。

（8）简述园长行政工作的方法及技巧。

五、论述题

第 3 页 共 12 页

（1）试述认知教学理论和情感教学理论的基本主张及其对幼儿园教育教学工作的启示。

（2）试述综合课程的理论基础及实施策略。

（3）通过幼儿园管理学这门课程的学习，请您谈谈作为一名高师学前专业的学生如何实现自身的专业成长。

（4）试述认知教学理论和非指导性教学理论的具体主张及其对幼儿园教育教学工作的启示。

《幼儿园管理学》参

一、填空题

1、实行地方负责，分级管理和各有关部门分工负责的管理。

2、人、财、物、时间、信息

3、服务性、先行性、全局性、性

4、提高教职工执行目标的自觉程度、实现目标的热情及行为的效率

5、三周岁 基础 基础

6、决策机构、审议咨询机构、执行机构、反馈机构

7、计划、组织、指挥、协调、控制

第 4 页 共 12 页

8、行政档案、保教档案、保健档案、后勤档案、财会档案

9、以教育部门办学为主；集体、社会团体、大专院校、企业办园为辅；中外合作办、私人办、外资独办为补充的格局

10、园所管理状态、园所工作人员、园所主要工作任务、园所公共关系

11、指导家庭教育，加强家园联系，更好地为家长服务，争取家长对幼儿园工作的配合、支持和积极参与

12、泰罗（或泰勒）、法约尔、韦伯

13、实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美各方面发展的教育，促进儿童身心和谐发展，同时为家长参加工作和学习提供便利条件。

14、梅奥、西蒙、布莱克

15、社会公德、职业道德、家庭美德

16、实行地方负责，分级管理和各有关部门分工负责的管理。

二、判断正误并简单说明理由

1、× 泰勒

2、√

第 5 页 共 12 页

3、× 课程是幼儿在幼儿园的学习内容及进程，学科教学或五大领域只是其一个方面，它包括一日生活的各个环节及影响幼儿的一切因素。

4、× 还有多种原因如设备隐患，职工工作责任心不强等因素

5、× 还包括多方面的任务

6、× 3周岁以上

7、× 相对评价法

8、×《科学管理原理》

三、解释名词

1、幼儿园管理学：日本学者久下荣志郎认为，幼儿园管理学是指幼儿园为实现目标的一切行为，分为物的管理、人的管理和经营管理。所谓物的管理，就是对幼儿园设备设施的管理；人的管理是指对教职工及幼儿的管理；经营管理包括幼儿园经费管理、特色教育管理、园务分担等。

2、岗位责任制：即是通过明确的规定，使每个工作岗位上的人员的职责明晰化，实际上就是把职责、质量要求、奖罚标准相结合，并将它落实到具体负责的人的一种制度，从而使人人掌握管理标准，增强责任感，发挥工作主动性。

3、管理：就是指通过对人员的有效组织，为了实现具体的目标而进行的技术、科学和社会活动。也就是说用最少的人力、物力的投入而取得最大的经济效益和社会效益的过程。

4、梅奥：美国管理学家，提出著名的人际关系学说。1、工人是社会人。2、企业中存在着非正式组

第 6 页 共 12 页

织。3、有效的管理既要实现组织的目标，也要提高员工的满意度。4、管理者应该集正式管理与非正式管理于一身，尽可能满足员工的精神需要，充分注意人的价值，才能更好的行使其管理的功能。

5、活动课程：也称经验课程、生活课程、儿童中心课程。它是以儿童的主体性活动为中心组织的课程。其特点在于动手操作，手脑并用，在于离开书本而亲身体验生活从而获得直接经验，强调学以致用。

6.韦伯：德国管理学家，提出科层制理论。1、强调分工和专业化。2、要有权力的等级体系或分层体系。3、要有严明的规章制度。4、非个人取向。5、职业导向。

7. 学前教育评价： 是以一定的教育价值观或学前教育目标为依据，运用科学，可行的方法技术，系统收集信息，对学前教育现象和活动所实现的价值做出判断，促进学前教育改进与发展，实现学前教育增值的过程。

四、简答题

1、①是幼教改革发展的需要

②是幼教管理现状提出的客观要求

③是继续幼教改革，培养人才的重要途径

④从师范院校学前专业的培养目标看，也必须加强对幼儿园管理学习研究

2、①幼儿园的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注重整体性和全面性。

②幼儿一日生活中的各项活动都对幼儿发展有重要的价值，应有机地配合各项活动，提高各项活动的整体成效。

第 7 页 共 12 页

③幼儿园的课程可以相对地划分为一些领域，应挖掘和利用各领域内部及各领域之间的内在联系，对课程内容进行合理的，有效的配合。

④应充分发挥幼儿园、家庭、社区的教育资源。

⑤课程实施的方法、形式及手段应丰富多样。

⑥课程评价方法应多元化。

3、①普遍推行了园长负责制的管理，规章制度比较健全。

②普遍实行了岗位责任制。

③幼儿园的保教质量得到了提高。

④教职工的平均收入有所提高，教师普遍得到了尊重。

4、意义

①通过家长工作，家园相互沟通，配合一致促进幼儿发展。

②指导帮助家长提高育儿水平，发挥家庭教育优势。

③调动家长关心支持、参与幼儿园教育和管理的积极性，共同办好幼儿园。

任务

第 8 页 共 12 页

①指导家庭教育

②加强家园联系

③为家长服务，满足家长合理的要求

④争取家长对幼儿园工作的积极支持

5、①目前的管理改革主要还是改革，还未形成整体的综合教育的改革。

②虽然制度较健全，但在执行上差异较大。

③园长负责制扩大了园长的权限，但也出现了园长滥用职权的倾向。

④个别教师的奉献精神降低了，出现向钱看的倾向。

6、良好的生活习惯、道德习惯、学习习惯、思维习惯的养成。

①从小、从小事上抓起

②真正爱孩子就要锻炼他

③坚持原则

④家长的榜样示范作用

⑤在批评教育孩子时，更重要的是要告诉他批评的原因及正确的做法

第 9 页 共 12 页

⑥家庭成员教育的一致性

⑦掌握教育孩子的艺术，做个反思型的家长

⑧不断学习贮备知识

7、①学为主，西方的幼儿教育是以儿童自身的活动探索为主。

②中国的幼儿教育以教师、教材、课堂为中心，西方是以儿童为中心，以儿童的兴趣和需要为中心，以活动为中心。

③对最近发展区的理解差异较大。

④西方重视儿童心理健康教育。

⑤西方重视儿童个性的培养。

⑥西方注重与儿童建立良好的师幼关系。

8、 ①始终表现出对幼儿园、幼儿园的工作有广泛的兴趣，热爱和信心

②调整幼儿园的组织结构

③重视组织文化建设

④对知识和人才高度重视

第 10 页 共 12 页

⑤重视领导方式的转型，要有新的领导方式。

五、论述题

1、认知教学理论

①教学目标就是发展学生的智力 ②强调动机、结构、序列、强化的教学原则

③教学要教给学生最基本的知识结构 ④倡导发现教学法

情感教学理论

①教育目标应该是培养学生成为自我实现的人 ②注重非指导性的教学过程

③倡导意义学习 ④注重师生关系的品质

2、建构主义理论、多元智力理论、后现代主义课程观观念综合、目标综合、内容综合、教育资源综合、方法、形式、手段综合，儿童发展综合

3、答题重点突出，结构合理，内容丰富完整，语言准确清晰，有创新思想（12--14分，否则酌情减分）

4、认知教学理论

①教学目标就是发展学生的智力 ②强调动机、结构、序列、强化的教学原则

③教学要教给学生最基本的知识结构 ④倡导发现教学法

第 11 页 共 12 页

非指导性教学理论

①教育目标应该是培养学生成为自我实现的人 ②注重非指导性的教学过程

③倡导意义学习 ④注重师生关系的品质。

第 12 页 共 12 页