17安塞腰鼓,表格教案,课改教案,教学设计

初级中学教案纸

课题 安塞腰鼓 知识与能力 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课六个生字词，联系上下文理解茂腾腾、骤雨的词义。 教学目标 过程与方法 情感、态度与价值观 教学重点 教学难点 教学方法 教具准备 教学课时 教学设计 品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。 感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。 感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。 感知安塞腰鼓火烈的舞蹈场面，通过朗读表达赞美之情。 诵读法 合作探究法 投影、录像 2 教师活动 教学流程（第一课时） 学生活动 设计意图 一、创设情境,导入新课 俗话说：“一方水土养一方人,一方山1、欣赏腰鼓表演的片段,气势磅礴的安塞腰鼓的感受它的恢弘气势和铿录像让学生直接了解、感受了安塞腰鼓独特的魅力及这片土地上人的粗犷、豪迈、开放的性格特 水有一方风情”,承载着黄土高原特有锵激越。 的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔 放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生2、请学生谈一谈观感,可命和力量的赞歌！ 以从声响、画面等方面点，给学生极大的震撼。 谈。 二、朗读课文,整体感知 1、教师范读课文。 课文写得很美，是朗读训 （铿锵激越的朗读能深深感染学生, 练的好材料，铿锵激越的许多无法用语言表达的感情可通过读 朗读能深深感染学生，许来悟出。因此,教师应教给学生朗读的1、请根据文中描述,对安多无法用语言表达的感方法,并多让学生朗读。） 塞腰鼓进行概述、评价。 情可通过读来悟出。所 2、“好一个的安塞腰鼓！”在文中反复出现几次？他反复出现在文中的四个地方，自己读读。感觉一样吗？为什么？ （1）交流第一个“好”：好体现在火热的舞蹈场面。（出示相关文字）哪些词句在激情地燃烧？通过朗读让学生体会到比喻、排比的气势，体会到用词的精彩。 （2）交流第一个“好”：好体现在鼓声的巨大力量。（出示相关文字）哪些词给你强烈的震撼？点出“隆隆、隆隆、隆隆”，体会作者强烈的情感，引导学生读出自己的激情。 （3）交流第一个“好”：好体现在茂腾腾的后生上。（出示相关文字）这是怎样的后生？面对这一群西北汉子，带给你怎样的搏击？引导学生品味关好一个 的安塞腰以课堂上花了好多时鼓！（空缺处可填词、短间指导学生朗读 语、句子） 2、仔细读这一部分的内容，找出每一次出现“好一个安塞腰鼓”时，“好”在哪儿？ ３、个人自主学习后，进行交流。

键词、句，体会生命的存在和强盛。 （4）交流第一个“好”：好体现在变 幻的舞姿上。（出示相关文字）加强朗读，体会情感的澎湃。 4、小结:安塞腰鼓，它场面壮阔，鼓声沉重，动作有力，高潮迭起，确实像掀起在黄土地上的狂飙。从根本上说，安塞腰 鼓好在它“是挣脱了、冲 （投影“安塞腰鼓之劲”资料：表演起来有股能劲，破了、撞开了的那么一股劲”！这股劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股让我们鲜明地感受到生命的存在、活蛮劲，跳跃有股虎劲，转跃和强盛，因此它是“生命之劲”（板书）。 三、品读美句感受文中排比句的气势节奏与激情 1、安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作身有股猛 劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！）老师读前半句，同学们齐读每句的最 家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是后两个字，要读出“劲”来！ 大量运用了哪一种修辞手法带来的？ 2、组织交流排比句。 布置作业 观察我们家乡的大鼓与安塞腰鼓的不 1、请找出文中的排比句，根据所在的位置看它们同以及演奏风格的异同，并予以记录 可以分为几个类别。每一类中挑出你最喜欢的语 句仔细品味，准备读给大家听，并简要说说它好在哪里。 板书设计 一、（1-4） 安静的腰鼓 安 时 5-13： 宏伟的场面 塞 14-17：雄壮的响声 间 二、（5-27） 激昂的腰鼓 18-22：击鼓的后生 腰 23-27：奇丽的舞姿 顺 鼓 序 三、（28-30）寂静的腰鼓 教学反思

作 业 设 计

班 级 课 题 类 别 科 目 安塞腰鼓 具 体 内 容 1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音。 瞳仁（ ） 亢奋（ ） 羁绊（ ） 山崖（ ） 冗杂（ ） 烧灼（ ） 磅礴（ ） 淋漓（ ） 教 者 设计思路 课前预习作业检查学生对生字词和课文的戛然（ ） 闭塞（ ） 束缚（ ） 预习。收集图片2收集我们安塞腰鼓表演的图片、影像资料，并模仿课文中的句式，用和影像资料，激一两句话介绍图片内容。 发学习兴趣。 反 思

课 中练习作业组内朗读比赛，1画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话. 2学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。 锻炼组长的组织能力，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。 课后布置作业 收集探讨： 观察我们家乡的大鼓与安塞腰鼓的不同以及演奏风格的异同，并予以记录 拓宽知识面增加对家乡民间艺术了解，对家乡的热爱

教学流程（第二课时） 教学设计 教师活动 安塞腰鼓好在哪里？ 学生活动 设计意图 思考回答说说安塞腰鼓以就带新 给你留下了什么印象。 复习导入。 这篇“好文字”中，同学们也会遇到意思不太好懂的句子。先在4人小组内 二、 提出来，合作探究解决一些；小组内解读难句：解决不了的难句，提交全班讨论。 合作探究，组织全班交流。 领悟文中写意语句的内涵。 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！这句话怎么理解？ 简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。 一群茂腾腾的后生。 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了„„ 1、生分小组讨论，师参 与小组讨论并答疑。 2、学生交流。 引导学生对作者所歌颂的生命的力量感悟。 三、整体朗读感悟。 板书设计 它震撼着你，烧灼着你，威逼着你„„ 领会了内涵，必然能更投入地朗读。理解句子的意思，适时教让我们尝试一下分声部朗读（一名女师补充。 生读开头、结尾；“好一个安塞腰鼓！” 全班齐读；其他段落男女生齐读交替 穿插） 布置作业 1.如果安塞腰鼓到我们江汉平原来演 出，是否能表演出这种气势？ 2.西北富裕之后，那里的人们是否还能保持这种精神状态？ 全班分角色朗读。 安塞腰鼓 美 景 文 图 韵 乐 生命力量 教学反思

作 业 设 计

班 级 课 题 类 别 科 目 安塞腰鼓 具 体 内 容 快速浏览课文，选词填空 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（ ）地搏击着，（ ）地搏击着。它（ ）着你，（ ）着你，（ ）着你。它使你从来没有如此（ ）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（ ）于那农民衣着包裹着的躯体，那（ ）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（ ）出那么奇伟磅礴的能量！ 教 者 设计思路 课前预习作业课巩固学过的旧知识。 反 思

中练习作业课后布置作业品读赏析，学习句式： 1. 寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“ 好，好学习本文语言在 ”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、表达特点，通过结构等各方面进行） 仿句练习，提升2. 仿照任意句式，自己另写一个。（可赞美自己的家乡、师长、亲人等） 语言表达能力。 创新思考： 1.如果安塞腰鼓到我们家乡来演出，是否能表演出这种气势？ 2.西北富裕之后，那里的人们是否还能保持这种精神状态？ 考查学生的质疑创新能力和思辨能力，结合现实从不同角度思考问题。