大学英语混合式教学模式研究

第16卷第10期Vol.16No.10ReadandWritePeriodical读与写杂志２０１９年１０月October2019大学英语混合式教学模式研究焦颖婕

（天津商业大学大学外语教学部天津３００１３４）

摘要：大学英语随着教育技术的不断发展，其教学模式也发生了重大变革，本文探讨利用慕课教学平台进行大学英语混合式教学的相关问题。

关键词：大学英语混合式教学慕课中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1672-1578（2019)10-0009-01随着现代教育技术，特别是网络技术的深入发展，大学英

教学观念和方式等方面也发生了巨大变语在教学方法和手段、

化。面对新时代信息技术突飞猛进的发展机遇，大学英语教学

课程设置等传统教学改革领域继续深改革不仅应在教学内容、

入进行，更应结合当前时代背景和学生学习环境和条件的变化

如何构做出改变。本文将探索在移动互联网的新时代背景下，

建既符合学生对语言学习的需求，激发学生自主学习兴趣，又能够满足教师利用现代信息教育技术提高教学质量和效率的

“金课”。大学英语混合式教学模式，打造大学英语

1大学英语教学面临的时代挑战与历史机遇

随着教育信息化的不断普及和深入发展，国家出台了一系列措施鼓励高等教育进行教学改革和创新。教育部在２０１８年本科教学大会上提出要进一步加强高校本科教学质量，淘汰内

方法陈旧的“水课”，不断打造一批受学生欢迎的“金容滞后、。课”

１．１大学英语教学改革面临的新挑战

传统的大学英语教学主要是依据固定教材，以教师面授为

近年来大学主要教学形式，以语言知识讲解为教学重点。虽然，

教学形式和英语教学为回应社会和学生的需求，在教学内容、

“教”、学课程设置等方面做出了改革尝试，但传统的教师主动

生被动“学”的局面依然没有得到彻底改变。

伴随互联网成长的新一代大学生，其学习方式和思维理念深受以智能移动终端为核心的新技术手段影响，学生普遍不愿被动接受书本上的陈旧语言知识，希望在教师的引导下主动参

积极探究教学内容，提高教学效果。而目前单一的与教学活动、

课堂教学模式不仅效率低下，也不能完全满足学生个性化、差异化学习的需要和自主学习能力的提高。１．２大学英语教学改革面临的新机遇

在互联网迅猛发展的新时代，新型教学模式层出不穷，为教师和学生提供了越来越多的教与学的可能性。以慕课为主要平台的翻转课堂混合式教学模式在各个学科得到了广泛地应

兼具人用，并取得了良好的教学效果。大学英语教学涉及面广，

文性和工具性，既包括语言技能课也包含通识知识类课程，随着教学改革的不断深入发展，利用翻转课堂开展线上和线下相

“拓展国际视野，强化语言优结合的教学模式可以有利于学生

［１］。势，突出应用”

另一方面，基础教育改革也使得高中毕业生的学习水平较之以往有了很大进步和提升，众多学者根据调查指出高中英语

语法、篇章理解等方面都增加了难度。面对新时教学在词汇量、

能力水平，还是学习策代的大学入学生，他们无论从知识结构、

学习态度都发生了翻天覆地的变化，传统的教学模式已经略、

无法满足学生的学习需求。大学英语教师只有利用好新的技术

“个性化”“可视化”、的学习需求。手段才能满足学生

2构建大学英语混合式教学模式

大学英语混合式教学是基于翻转课堂理念，将慕课的“线教学资源与“线下”课堂教学活动相结合，对教学内容进行上”

教学手段灵活、教学有效拓展的教学模式，具有教学内容丰富、

理念先进的特点。

２．１慕课教学平台的建设与利用

混合式教学首先为学生提供了丰富的教学资源，延展了传

国家鼓励各统课堂的讲授范围，释放了教师的教学潜力。目前，

学科建设慕课，大学英语或与之有关的慕课课程也是不断出新。英语语言类网上开放共享的课程大致分为三类：一是基于某套

听说、语法、词汇等语言技能类课程；二是英语教材，讲授读写、

中西文化、报刊选读等英语拓展类课程；三是包括英语语演讲、音、词汇学、翻译等英语专业类课程。

大学英语教师在实施混合式教学过程中既可以依据学校人

本校学生的具体学习状况和自己的教学特点设计、才培养目标、

制作慕课，也可以利用现有的网络资源“嵌入”到自己的教学活

学生来源多样、水平参差不动中。大学英语教学内容相对庞杂，

齐，慕课提供的学习资源可以有效弥补这些问题，拉平学生之间的差距，有利于教师在课堂教学中开展教学活动。胡杰辉指出，翻转课堂模态下，学生对教师教学设计满意度高于对自己学习情况满意度，反转课堂教学模式受到了学生的高度认可。［２］２．２大学英语混合式教学模式的实施

基于互联网技术的大学英语混合式教学模式包括教学资源

学生课前自主学习、课堂引导式教学和课后反思的设计与制作、

与提升等环节。在实施过程中，教师可以根据具体情况制作或采用网络公开的教学资源，设置符合学生水平和需求的教学目标。学生在课前依据教师提供的教学流程自主学习相关资料，按照自身水平和需求自主选择观看有关的教学视频，对与教师和其他同学参与的课堂教学讨论活动做出前瞻性的准备，完成“线上”部分的教与学。

的真实课堂教学活动与传统课堂主要传授语言知识“线下”

“线上”学不同，教师与学生之间不存在教与被教的关系。通过

习，学生已经掌握相关语言知识的识记与认知，课堂教学将翻转为课堂讨论活动，教学目标也相应转换为培养学生语言知识的应用与创造能力，教师引导学生拓展并延伸语言教学，融入更多

课后学生通过在线平台与教师和的元素，构建丰富的知识体系。

同学共同反思交流，为下一步的学习奠定基础。3结语

基于网络平台的大学英语混合式教学对于学校、教师和学

现生都是巨大的挑战，同时也是大学英语教学改革的发展机遇。

代信息技术提供了无线（同时也是无限）的教学资源，大学英语必将在满足学生个性化学习需求的基础上，构建与时俱进的课程体系。参考文献：[1]张殿恩，王蕴喆“.大学英语慕课”建设思路与体系结构研

2016.究[J].黑龙江高教研究，

伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式[2]胡杰辉，

2014（6）.研究[J].外语电化教学，

作者简介：焦颖婕，硕士，讲师，研究方向：英语教育，跨文化交

际。

-9-