第８期 ２０１６年８月 福建教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＦＵＪＩＡＮ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ ０Ｆ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ ＮＯ．８ Ａｕｇｕｓｔ．２０１６ 探讨自闭症儿童教育康复的方法 唐丽蓉 （龙海市特殊教育学校，福建龙海３６３１００） 摘要：在一线从事教学工作中，笔者针对自闭症儿童的行为特点，总结了感觉统合训练，艺术熏陶法， 情境教学法，一对一教学等多种教育康复方法，供大家进行探讨。 关键词：自闭症；教育康复训练；家庭教育 中图分类号：Ｇ７６１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９８８４（２０１６）０８—０１１３—０３ ・自闭症（又称孤独症）美国精神医学会出版的《精 关总是按个不停，并且特别喜欢听一两首歌曲，总是 吵着说：“要听叮叮铛，我在马路边”。他总是喜欢用手 抠去铅笔表皮，喜欢咬铅笔头。 （四）少数自闭症儿童会在某些方面表现出较强甚 至是超强的能力 神疾病诊断与统计手册》中将自闭症定义为一种广泛 性的发展障碍，是中枢神经系统受损所引发的发展障 碍。患者的异常主要表现在与人交往、沟通、兴趣和行 为方面的异常，常伴随有智力障碍、癫痫、多动、退缩 以及情绪等障碍。 一例：小陈陈总是沉浸在自己的情感世界．不开口 说话，嘴里总是叨叨着一些我们听不懂的话语：“嘻哈 嘻哈可可……”但是他对音乐特别敏感，会自己哼着 音乐的旋律，音乐课上我们学习了《丑小鸭与白天鹅》 他居然自己在语文课上哼起旋律：“我一天一天长大， 我不再不再是丑小鸭……” 、自闭症儿童的行为和能力特征表现 （一）社交困难，缺乏与他人交往的意愿和能力 自闭症儿童总是活在自己的小天地．缺乏情感交 流，对自己的习惯相当坚持，如果更换固定的事物会 表现出强烈的反感。例：渝是个十岁的小女孩，她从不 与同伴交流，总是喜欢自己在一旁摆弄自己的小瓶 罐，不断将瓶罐在桌上无数次的敲击，嘴里总是喃喃 自语，从不主动与他人交流。对于自己喜欢的东西，不 会表达，总是拿着别人的手，指着东西，示意要拿。班 级组织的游戏从不主动参与。 （五）相当部分自闭症儿童的感觉灵敏度是异于常 人的，有些患者对某种声音异常排斥、喜欢 例：陈陈每次对全班同学齐读声感到厌烦，总是 捂住自己的耳朵。 （六）多动、注意力分散 （二）语言发展迟缓、单纯的重复、语法错误，不了 解语言的意义 例：班上小泉总是坐不住，上课总喜欢推桌子，挪 椅子，踩书包，站起来在教室乱走，注意力无法集中到 课堂教学。虽然在医学上自闭症还没有科学有效的治 例：萍每天总是重复一句话：读书、做早操。例：阿 郑不理解语言，一味模仿，你问他：“你家住在哪里”他 不理解，就仿说“家哪里？”“我们一起去打球好吗？”他 不会回答好，只是模仿说我们去打球。 （三）自闭症儿童一般都会有这样或那样的刻板行 为或刻板动作 疗方法，但通过系统的教育康复训练，有效的家庭教 育，创设各种有利的环境，帮助孩子多与人沟通和交 流．可以帮助他们提高社会适应能力，并且克服自闭 症带来的障碍。对于自闭症儿童的教育康复，在教学 中笔者总结一些能促进自闭症儿童发展的教育康复 例如：祺对橡皮檫的气味情有独钟，教室里的开 收稿日期：２０１６—０７—０７ 方法：感觉统合训练，艺术熏陶法。 作者简介：唐丽蓉（１９７１一 ），女，福建龙海人，龙海市特殊教育学校小学高级教师。 ２０１６年第８期 福建教育学院学报 １１４ 二、感觉统合训练康复法 指人类对于自己身体跟周围环境接触时产生的 感觉透过感觉系统传送到脑部进行分析，在运动系统 中做出反应．有助于自闭症儿童行为的社会化。在平 时教学中，通过观察．根据自闭症儿童的感觉统合能 力和动作的发展状况，以游戏的形式让他们在活动中 做符合他们需要的游戏活动。例：跳绳、沿直线走、羊 角球跳跃、走平衡木、蹦蹦床、拍球、攀爬练习等可以 训练前庭功能失调的儿童：刷、吹、滚等形式的练习刺 激孩子的身体部位，提高孩子触觉敏感性；通过《蚂蚁 大力士》的游戏，训练孩子手脚协调向前爬行的能力。 通过多感官参与引导学生多种形式地参与课堂，调动 更多的感觉器官全面学习新知。例：学习《吃水果》一 课时，通过神秘袋形式，先摸一摸，猜出水果名称，展 示水果的课件和实物，并且动手参与切西瓜、剥桔子、 削苹果，并且品尝水果，整个教学过程中调动视觉、嗅 觉、触觉、味觉共同参与，孩子学得开心，吃得开心，认 识也比较深刻。课后，还安排每个孩子在家长的指导 下动手绘画自己喜欢吃的水果，认识更多的水果，并 且还专门安排了一节课让孩子带着自己认识的水果 与同学分享，增加同伴问的互动，也培养孩子的分享 意识。 三、情境教学康复法 自闭症的孩子思想、行为都比较刻板，迁移能力 比较差，所以对自闭症孩子的教学要尽量地接近生 活，模拟生活情景或者通过游戏进行教学，在实际生 活场景中学习。例：在语文课上学习《红灯绿灯》一课 时，通过课件呈现学习交通规则，观看交通安全视频， 并且在课堂上创设情境模拟应该如何安全过马路。在 学校附近的十字路口学习安全地过马路．老师示范后 让孩子的也亲身体验过马路．将课堂的学习延伸到社 会实践中，并要求家长积极配合在平时上下学时及时 督促并巩固，让孩子牢记交通规则。通过各种游戏的 形式，让学生能稳定情绪．帮助他们走出封闭的世界， 在快乐、轻松的氛围中学习。经常使用的游戏有（听觉 游戏、角色游戏、体育游戏、建构游戏等）游戏可以缓 解不良的情绪，同时学习相关的知识技能。例：小立对 陌生人十分排斥的同时又有很强的好奇心，所以笔者 利用游戏“小鱼吐泡”“过山洞”，刚开始让他与认识的 同伴、老师一起玩游戏。然后更换游戏当中的人，找一 两个陌生的同伴慢慢融入．一段时间过后，小立不那 么抗拒了。例：学习《看病》一课时，通过创设情境，角 色扮演游戏，真正让孩子了解看病的流程，懂得生病 时应该怎么去医院挂号、候诊、看病时应该怎么向医 生说明病情、怎样付款、取药等。 四、艺术熏陶康复法 通过绘画、手工、体育、舞蹈、音乐等形式的教育 康复训练，借助这些让自闭症儿童创造性的自由表现 活动，从而达到治疗的效果，并且能充分挖掘孩子的 艺术天赋。例：春秋季节时，动员孩子及家长们共同参 与制作简易风筝，在制作的过程中体验参与的快乐， 并且组织一起放风筝，孩子们看着高高飞起的风筝， 望着蓝蓝的天空，露出了天使般的笑容。通过音乐不 同形式的呈现，融合在教育内容中，让自闭症儿童通 过聆听音乐、参与音乐游戏、自由的敲打乐器、歌唱等 活动感知音乐、了解音乐，从而产生人与人之间的情 感沟通与联系的冲动，同时在这过程中培养合作的意 识以及在群体中的适应能力，促进孩子社会化。例：学 习律动《小海军》，播放音乐时，让孩子听着旋律，雄壮 有力的踏步走，播放舞蹈视频动作，分解动作教孩子 们学习（让孩子面对面进行）：打旗语、弓箭步、吹军 号、小跑步等，让孩子们在音乐活动中感受到快乐、同 时训练孩子的身体协调能力以及感受到在集体中互 动。在平时课间时，经常播放舒缓音乐，让孩子们的情 绪得到放松。 五、一对一教学康复法 针对个体的差异实施教学．全面搜集孩子的各方 信息。系统评估后根据每个孩子的不同情况设计相应 的训练内容、训练重点、训练的时间和量。在训练的过 程中因材施教。例如：２００６年出生的小艺无语言，课 上总是会自言自语的发出一些无意义的音节。基础能 力普遍性较差，不哭不闹比较配合。训练内容有运动 训练、沟通认知训练、情绪行为训练等。针对小艺的情 况，训练的内容以基础认知理解，听简单的指令，简单 发音为主，及时给予鼓励，并且建立良好的情感互动。 并且要求家长做好家庭的教育康复训练。在集体课堂 教学时，尽可能其参与到集体活动中，强化沟通意识， 适应集体学习环境。在生活上让孩子多动手，积累生活 经验和感知经验。并且配合进行感统训练和精细动作 的练习。根据孩子的进展情况，及时的调整教学安排。 ｌ１５ … ：探讨自 儿 敦育康复的，Ｊ ‘在自闭症儿童的教育康复洲练中．家庭 素很重 要。多数家长在自己的孩子确诊为ｆ１『寸】症后．消极的 认为“孩子没救了”或者是消极的逃避结果 、家长的早 参考文献： ［１＿王梅，张俊芝．孤独症儿童的教育与康复训练 ［Ｍ］．北京：北京华夏出版社，２００７． 期教育意识，以及掌握科学的教育训练方法，足能最 ［２］杨霞，叶蓉．儿童感觉统合训练实用手册ｆ Ｍ］． 上海：海第二军医大学出版社，２００６． 大程度地让孩子同归主流社会的。在实际的教育康复 过程中运用的方法，只要我们善于去发现，多总结适 ［３］杨晓玲，蔡逸周．揭秘孤独症［Ｍ］．北京：北京 华夏出版社，２００７． 合的方法， ：孩子快乐学习，减少烦躁的情绪，从而激 发他们表达的欲望和与他人交往的能力 、 ［４］谢明．孤独症儿童的教育康复［Ｍ］．天津：天津 教育出版社，２００７． （上接第ｌ １２页） 友。各类与学科实践活动相关的“通知或友情提示”均 趣；信息技术可作为种植实践活动和小学数学教学问 能通过这些渠道，高效地发 和传递，更快地将汁划 题研究的丁段Ｌ．ｊ桥梁，将 者紧密结合，有效利川，可 付诸实施。 取得良好的教育、教学效果 一 ■ 隧图一舢 学版参［）２１，考］０曾熊Ｏ文６巧鹰献（巧１展：） ．翅科的学博课客里的虚拟实验［Ｊ］．科学课（小 ．信息技术在小学数学教育 中的毪４新与整合『ＩｑＢ／Ｏ１ ］．２０ １ ０—０４—１ ２．ｈｔｔｐ：／／Ｉ）ｌ（）ｇ．ｓｉｎａ． ＣＯｌｌｌ一＂ｎ／ｓ／ｂｌｏｇ６６２３ｅ８６ＩＯｌＯＯｈｙ４ｈ．ｈｔｍ１． ［３］叶武平．“向日葵中的数学问题”研究实践［Ｊ］． 福建教育学院学报，２０１４（１２）．