人教版三年级数学上册几分之一说课稿

几分之一说课稿 各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版数学三年级上册第8单元《几分之一》。

一、说教材

“分数的初步认识”这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。学生初次学生分数会感到困难。因此，本节课主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，让学生“认识几分之一”，通过这节课的学习使学生对分数有一个初步的认识。

本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。

二、教学目标

基于本课的教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：

1、知识与技能：使学生初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一。

2、过程与方法：通过直观演示、动手操作、合作交流等学习活动，让学生经历几分之一的产生过程，获得数学学习的活动经验。

3、情感态度与价值观：通过具体实例，让学生感受到数由整数向分数的扩展，体验分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。

教学重点：理解几分之一的意义，能正确读写几分之一

教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。

教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。

三、说教法与学法：

俗话说：教学有法、教无定法、贵在得法。结合这节课的具体情况，我主要采用以下教学方法：情境教学法、直观演示法、动手操作法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分蛋糕、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识，使学生真正成为学习的主人。

教学准备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片。 四、教学过程

本节课共分四个环节完成：（一）创设情境，导入新课；（二）动手实践，自主探究；（三）学以致用，解决问题；（四）总结提高，拓展延伸。

（一）创设情境，导入新课

阳阳和丽丽是一对双胞胎兄妹，今天是他们的生日，妈妈准备了4个桃子、2瓶饮料和一块蛋糕，怎样分这些食品才能让两个人都满意？

⑴把4个桃子、2瓶饮料平均分，每人分得多少？请学生回答。 结合学生的回答，揭示：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。

（引出平均分的概念，因为这是分数产生的一个必要条件。） ⑵把一块蛋糕分给他们两个，每人分得多少？ 学生交流，自然引出“一半”。 “一半”能用我们学过的数来表示吗？ 把这样的问题抛给学生。

学生无法找到合适的数字来表示半个，教师引出新课：今天我们认识一个新朋友——分数。

（这个环节利用学生熟悉的生活情境引入，在学生理解了平均分的基础上，结合学生的生活经验引出了一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数字来表示，自然产生了对新知识的探索欲望）

（二）动手实践，自主探究 A、认识二分之一

（1）直观感知，初步认识。

①老师用一个圆代表一个蛋糕。展示对折的方法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。

（这里要让学生直观的感知一半和一个的不同） “一半”可以用二分之一来表示。 师板书：二分之一，生读一读， ②这一份是蛋糕的二分之一，那一份呢？

小结：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。 请学生和同桌互相说一说二分之一是怎么产生的？

（这个环节用演示的方法让学生直观感知二分之一产生的过程，通过读一读，说一说能够对二分之一的概念进行完整的表述。并明确一个单位1内有两个二分之一）

（2）动手操作，深化认识。

学生动手折自己的纸片，并给其中的二分之一涂上颜色。学生交流各种不同的

折法。

（这个环节本着以学生为主体的思想，鼓励学生在操作过程中体验创造的快乐，同时，在实践中发现新的问题：即：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用二分之一来表示呢？因为都是平均分，分的两份完全一样。）

（3）联系生活，加深理解

在用纸创造二分之一后提问：生活中你有没有遇到过二分之一？ 请学生说一说。如：一个苹果平均分成二份，每份是这个蛋糕的二分之一等。（激活学生的生活经验，让学生认识到这个新知识广泛存着于我们的生活之中。感知数学和生活的联系。）

（4）观察判断，拓展认识。

下列图形中（图略），哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示？ 1学生交流，并说明判断理由。

（这个环节主要是想让学生通过比较判断，加深对二分之一的理解：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之

一。）

B、认识几分之一

①猜想：分数是否只有1/2这一个呢？除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（板书：1/3 、1/4 、1/5 ……）

②探究：让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品展示出来，说说分数表示的意思。

（这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展

到了几分之一，这一活动也激发了学生的思维灵活性。） 小结：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……这样的数，都是分数。 （这个环节先动手折出四分之一，然后让学生想象五分之一，六分之一的产生，是想让学生把对分数的理解从直观感知过度到形象思维上来，能以此类推，理解分数产生的意义。）

（三）应用新知，解决问题

针对学生的认知特点，我把练习按照基础——提高——拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。

1、基本练习：看到这些画面你联想到了几分之一？

2、提高练习：下面哪个图里的涂色部分能用分数表示，请写出来，并说说理由。（图略）

学生回答后，一定要让学生说说理由，培养学生的数学语言表达能力。

3、拓展练习：看一看“它们分别占了大正方形的几分之一?” 这三道练习题紧紧围绕本课的重点，有效地巩固所学知识，在师生互动，生生互动中调节了课堂气氛，调动了学生的兴趣。同时练习注重了层次性，开放性，发展性，满足不同层次学生的需要，既体现了人人学有用的数学，又使不同的人在数学上得到不同的发展，既照顾了全体，也有效地促进了学生个性的发展。（四）总结提高，知识

梳理

这节课你有什么收获？（通过回顾、交流，对整堂课教学内容进行梳理和概括，对重点知识画龙点睛，培养学生的归纳总结能力，体验成功的乐趣。）

五、趣味探究，拓展留疑

通过今天的学习，我们知道了一个蛋糕平均分给两个人，每人得到二分之一，他们同样多。可是有一次小猴子和小猪吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多．小猴子想：“我要吃这个西的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。”

同学们：你们觉得他们俩谁吃的多？为什么？请用你们自己的方法去验证一下吧！

呼应本节课的导入，留下一个很有趣味性又极富挑战的问题，让学生去解决，学生会有极大的兴趣去进行积极的探索，这种探索就是对这节课所学知识的一个巩固，同时，也是对下节课的学习内容比较几分之一的大小进行有效的预习。比较分数的大小是一个难点，我希望更多的学生能够通过自己的努力去发现和理解。

六、板书设计

板书是课堂教学的重要环节，好的板书能突出教学的重难点，为学生理解知识和对知识进行记忆提供直观的参考和有利的帮助。这节课我的板书设计条理清楚，简洁明了，重难点一目了然，起到了画龙点睛的作用。

板书设计： 分数——几分之一 1 1

——二分之一——三分之一 2 3

各位评委、各位老师，以上就是我对本节课教学的一些认识，不当之处敬请指教。谢谢大家！