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教师常用的反思方法

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教师常用的反思方法

人类一直注重反思对自身发展的重要性。作为一个日常概念,反思是指思考过去的事情,从中总结经验教训。人们通常将反思等同于“内省”,从这个意义上看,反思就是对自己过去的思想、心理感受的思考以及对自己体验过的东西的理解、描述、体会和感悟。儒家弟子往往以反省作为自我要求,曾子曰:“吾日三省吾身”,即强调通过反思来促进自我的发展。 作为教师,反思对教学意义重大,在教学中反思同常用的方法有:

(一)日记反思

通过写日记进行反思可以是灵活多样的,普洛格伏 (Progaff,1983)就曾建议,日记的格式或段落可以包括:教学过程中的经历、与他人的对话、深度的感触、隐语和期望等。日记反思应体现专题,也可以就自己刚刚结束的教学活动进行全方位反思。反思日记可以分为三栏:第一栏对教学中包含问题的教学事件进行详细、忠实地描述;第二栏谈谈你的看法和体验,提出问题;第三栏可以提出改进的教学建议。教师不但应将自己教学中的诸多感悟记下来,还要特别牢记日记中提到的专题性问题和改进建议,以真正促进教师的成长。

(二)从学习者角度反思

当今社会,任何一个教师不可能对知识的更新是一劳永逸的。教师们必须意识到,“他们的入门培训对他们的余生是不够用的,他们必须在整个生存期间更新和改进自己的知识和技术”〔10〕。对教师而言,短期进修培训、学校组织的业务学习、参加学术会议、研究生学习等都是他们可以选择的学习方式。在参加这些的时候,学习者可以随身带上一个备忘录或笔记本,将自己在学习中从学生角度的感悟记录下来。建议记录的方式:(1)简要记下学习发生的时间、场合、涉及的学习内容和培训(讲授或主持)人员;(2)记下积极的教学事件,并写下:为什么是积极的,你从中可以学到什么;(3)记下消极的教学事件,并写下:为什么是消极的,在你的教学中有过这样的教学行为吗,你从中可以学到什么;(4)对本次作为学习者积极与消极的感悟加以总结,可以和自己的同事交流,也可以和自己的学生交流。

(三)与同事和专家的交流中反思

孔子讲,“三人行,必有我师”,讲的就是人际交往中的智慧助长问题。从动态的角度说,人际交往意指人与人之间的信息沟通和交流。作为教师,同事交往是其个人交往的重要组成部分,而工作业务上的交往又构成同事交往的主要内容。同事交往对教师成长的意义在于:同事是业务问题上的知音,只有同事之间才具有真正专业上的话语空间;同事是教师的监察者,他们最清楚也最了解我们的短长,也最了解我们教学中的问题;同事是朋友,不论合作程度怎样,你都可以从他们身上学到对你的成长有价值的东西。通过同事进行教学反思,一要有外部环境的支持,主要是来自学校的支持;二要有一种民主、平等对话的氛围。有了这两个外在条件的支持,教学反思才有可能。

(1)与同事就教学同感兴趣的话题(问题)进行交流,并从各自教学的角度彼此提供有效的改善建议;(2)带着良好的建议进行教学,可以邀请(或学校组织)同事去听课,也可以对教师的教学进行全程录像(条件许可的话);(3)进行教学对话,就反思教师教学中的得失进行交流。如果反思者不在场 (有时不仅对反思教师还是其他同事都是有益的),交流的结果经整理后送达反思者本人;(4)反思者将同事们的教学交流意见做认真地研究和分析,并作出书面的个人看法,如果必要的话,还可以进行局部范围内的教学交流;(5)再次带着就自己实际教学的改良建议组织教学,与环节(2)相同;(6)看前后教学有无实质性进展,并进一步提出教学改善的建议。

(四)从学生征询意见中反思

1.理论依据:师生互动理论

我国两千多年以前的《学记》就曾明确写道:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰,教学相长也。”这里讲的教学相长并不是指现在理解的师生彼此可以得到促进,而是指通过教学来学习,以教师之教促教师之学。因此,在教学这种互动过程中,受益者不仅仅是学生,教师也是师生互动的受益者。通过学生,教师可以更好地理解教学;通过学生,教师可以摒弃自己的许多“霸权假定”(Brookfield,1995);通过学生,教师会把教学当作一项研究来对待,从而切实改进自己的教学。

2.操作方法

如果教师是真诚的(这是反思型教师的特征之一),则通过向学生征询意见这种师生互动的操作是比较简单的。

(1)最好确定向学生征询教学意见的主题,并设计为表格形式。当然,教师也可以要求学生不加地提出对自己的教学意见;(2)向学生明确解释自己向他们征询意见的动机,并告知学生应注意的规范,每位学生填写意见时可以匿名;(3)学生认真回忆教师教学的各个方面(或与主题相关的方面)并逐条加以审思和记录,期间教师最好不要有干预行为;(4)教师将学生的教学意见加以整理分类。一般而言,学生的意见往往是真诚而中肯的,但就意见的性质来讲,可以分为三类:合情合理的、合情而不合理的(可以做到,但属无理)、合理而不合情的(超越实现的可能);(5)要对学生意见作出说明和解释。对于合情合理的教学意见,教师要有一个明确的态度,言明要真诚接受,并告知学生可以在自己以后的教学中监督,即使暂时还难以改进的教学意见,也要作出真诚的说明。

教学反思的直接目的是要反思主体——教师学会教学,而其终极目标则是通过提高教师的教学水平教会学生如何学习,促进学生的发展。

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