2022年郑州大学应用心理学专业《普通心理学》期末试卷B(有答案)

一、单项选择题

1、心理学的研究对象主要是（ ）。 A．灵魂 B．行为 C．行为与意识 D．躯体与神经

2、当灰色方形纸片放在红色背景上时，人会感觉它带有青绿色。这种现象称为（ ）。 A．对比 B．后像 C．知觉 D．适应

3、躯体感觉中枢位于（ ）。 A．前回 B．后回 C．枕叶后端 D．颞叶

4、格列高里（R. L. Gregory）认为，人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息之外，还依靠（ ）。

A．特征觉察系统 B．头-眼运动系统 C．外周神经系统 D．自主神经系统 5、人们对科学研究进程中出现的新现象产生好奇感，这种情感属于（ ）。

A．道德感 B．美感 C．认识 D．理智感

6、下列选项中，能够引起随意注意的原因是（ ）。 A．刺激物的新颖性 B．刺激物的强度 C．刺激物的运动变化 D．对注意任务的依从性

7、一般地说，打字员对文稿中文字的记忆是属于下列哪种记忆？（ ） A．运动 B．瞬时 C．短时 D．长时

8、视觉性言语中枢受到损伤的病人（ ）。 A．说话发生困难 B．不能写字、画画

C．理解字词的含义发生困难 D．听不懂别人说的话

9、马斯洛的观点，个体在感到未来不可预测，组织结构不稳定以及社会秩序受到威胁时，该个体产生的主要需要是（ ）。

A．生理需要 B．安全需要C．归属和爱的需要D．尊重需要

10、积极情绪有助于拓宽注意的范围，促进问题的解决，这体现了情绪的（ ）。 A．组织功能 B．动机功能 C．适应功能 D．社会功能

11、根据斯腾伯格的成功智力理论，个体比较、判断、评价和批判等思维活动属于（ ）。

A．分析性智力 B．生存性智力 C．空间性智力 D．运动性智力 12、自我系统的核心是（ ）。 A．自我意识 B．自我体验 C．自我控制 D．自我认知

13、班杜拉的社会学习理论的核心概念是（ ）。 A．经典条件反射 B．操作条件反射 C．联结 D．社会学习

14、在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是（ ）。 A．动景运动 B．诱发运动 C．自主运动

D．运动后效

15、有人说在游戏中，终于实现自己统领世界的愿望。这正好印证了（ ）的游戏理论。 A．皮亚杰 B．桑代克 C．霍尔 D．弗洛伊德

二、多项选择题

16、思维的特征有（ ）。 A．分析与综合 B．间接性 C．概念 D．概括性

17、记忆表象的特点有（ ）。 A．直观性 B．概括性 C．间接性 D．鲜明性

18、在下列选项中，属于卡特尔人格特质分类的有（A．根源特质 B．情绪特质

）。C．表面特质 D．理智特质

19、从学科性质上说，心理学是一门（ ）。 A．自然科学 B．社会科学 C．边缘科学 D．交叉科学

20、按照需要产生的根源可把需要分为（ A．自然需要 B．社会性需要 C．物质需要 D．精神需要

21、产生深度知觉的单眼线索有多种，如（A．线条透视 B．运动视差 C．视轴辐合 D．眼睛的调节

22、下列选项中，属于知觉恒常性的有（ A．形状恒常性 B．大小恒常性

）。 ）。 ）。C．明度恒常性 D．时间恒常性

23、工作记忆的组成部分有（ ）。 A．语音环路 B．唤醒系统 C．视觉空间画板 D．执行系统

24、费希纳定律演进韦伯定律的理论设定是（A．韦伯分数是一个常数 B．韦伯分数是一个变数

C．每一个最小可觉差在主观上都相等 D．每一个最小可觉差在主观上都不等 25、下面属于似动现象的有（ ）。 A．动景运动 B．诱发运动 C．运动后效 D．螺旋后效

三、名词解释

26、内隐记忆研究常运用的间接测试

）。

27、知觉理解性

28、注意

29、根源特质

30、婴儿的分离焦虑

四、简答题

31、简述感觉对人类的生活与工作有什么意义。

32、简述脑功能的机能系统学说的要点。

33、简述动机和工作效率的关系。

34、简述在视知觉中图形组织的原则。

35、描述序位效应（serial-position effect）并给出两种解释。

36、简述句子理解的含义及影响因素。

37、性格与气质最主要的区别是什么？

38、简述弗洛伊德的性心理发展理论。

五、论述题

39、什么是选择性注意？简述选择性注意的抑制机制。

参

一、单项选择题

1、【答案】C 2、【答案】A 3、【答案】B 4、【答案】B 5、【答案】D 6、【答案】D 7、【答案】C 8、【答案】C 9、【答案】B 10、【答案】A 11、【答案】A 12、【答案】A 13、【答案】D 14、【答案】C 15、【答案】D

二、多项选择题

16、【答案】BD 17、【答案】AB

18、【答案】AC 19、【答案】ABCD 20、【答案】AB 21、【答案】AB 22、【答案】ABC 23、【答案】ACD 24、【答案】AC 25、【答案】ABCD

三、名词解释

26、答：内隐记忆研究常运用的间接测试是指在测试阶段通过控制条件使被试无意识地利用学习阶段所学材料的测验。经常运用的间接测试包含语言与非语言的间接测验。语言的间接测验有：补笔测验、模糊字命名、词汇判断以及单词确认等测验形式。非语言信息的间接测验包括：熟悉物体的非语言信息的间接测验、熟悉和不熟悉人物面孔的间接测验以及新异物体和图案的间接测验。

27、答：知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映。知觉的特性有选择性、整体性、理解性、恒常性。知觉的理解性是指在知觉过程中，人用过去所获得的有关知识经验，对感知对象进行加工理解，并以概念的形式标示出来。其实质是旧经验与新刺激建立度、多层次的联系，以保证理解的全面和深刻。在理解过程中，知识经验是关键。 28、答：注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。它具有两个特点：①指向性：是指心理活动或意识在哪个方向上进行活动。指向性不同，人们从外界接受的信息也不同。②集中性：是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张度。心理活动或意识的强度越大，紧张度越高，注意也就越集中。注意的指向性和集中性密不可分。人在高度集中自己的注意时，注意指向的范围就缩小。这时候，他对自己周围的一切就可能“视而不见，听而不闻”。

29、答：根源特质是指行为之间具有一种关联，会一起变动而形成单一的、的人格维度。根源特质处于人格结构的内部，是人格结构中最重要的部分，也是一个人行为的最终根源。根源特质制约着表面特质。每一种表面特质都源于一种或多种根源特质，且一种根

源特质能够影响多种表面特质。1949年卡特尔用因素分析方法提出了16种相互的根源特质，从而编制了“卡特尔16种人格因素调查表”。

30、答：婴儿的分离焦虑是指婴儿在与父母分离或面临分离的威胁等情况下，表现为恐惧、焦虑紧张、不安等情绪反应。这种分离焦虑几乎与婴儿和主要抚养者依恋的建立同时发生。其产生与婴幼儿的认知能力、应付情境的能力以及依恋关系的性质等因素有关。英国学者鲍尔比1973年研究认为，婴儿的分离焦虑发展经历三个阶段：反抗阶段；失望阶段；超脱阶段。

四、简答题

31、答：感觉是人脑对事物的个别属性的认识，具有直接性特点。感觉虽然很简单，但却很重要，它在人的生活和工作中有重要的意义，主要表现在以下三个方面： （1）感觉提供了内外环境的信息。

通过感觉，人们能够了解事物的各种属性，认识自己机体的各种状态，因而有可能实现自我调节。没有感觉提供的信息，人就不可能根据自己机体的状态来调节自己的行为。 （2）感觉保证了机体与环境的信息平衡。

人要正常的生活，必须和环境保持平衡，其中包括信息的平衡。信息超载或不足，都会破坏信息的平衡，给机体带来严重的不良影响。“感觉剥夺”的实验表明没有由感觉提供的外界信息，人就不能正常地生存。

（3）感觉是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础。 人的知觉、记忆、思维等复杂的认识活动，必须借助于感觉提供的原始资料。人的情绪体验，也必须依靠人对环境和身体内部状态的感觉。因此，没有感觉，一切较复杂、较高级的心理现象就无从产生。

32、答：机能系统学说由鲁利亚提出，认为脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统。在机能系统的个别环节受到损伤时，高级心理机能确实会受到影响。人的各种行为和心理活动是三个机能系统相互作用、协同活动的结果。

（1）第一机能系统，也称动力系统，是调节、激活与维持觉醒状态的机能系统，由脑干网状结构和边缘系统等组成。它的基本功能是保持大脑皮层的一般觉醒状态，提高它的兴奋性和感受性，并实现对行为的自我调节。

（2）第二机能系统，是信息接受、加工和存储的系统。它的基本作用是接受来自机体内、外的各种刺激（包括听觉、视觉、一般机体感觉），实现对信息的空间和时间整合，并把它们保存下来。（3）第三机能系统，也称行为调节系统，是编制行为程序、调节和控制行为的系统。它包括额叶的广大脑区。它的基本作用是产生活动意图，形成行为程序，实现对复杂行为形式的调节与控制。当这些脑区受到破坏时，患者将产生不同形式的行为障碍。

33、答：耶基斯-多德森定律是关于工作效率与动机强度之间关系的规律，又称为“倒U型理论”。耶基斯和多德森通过动物实验发现，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。

34、答：图形组织的原则包括：

（1）邻近性：空间上彼此接近的部分，容易组成为图形。 （2）相似性：视野中相似的成分容易组成图形。 （3）对称性：在视野中，对称的部分容易组成图形。 （4）良好连续：具有良好连续的几条线段，容易组成图形。

（5）共同命运：当某些成分按共同方向运动或变化时，容易组成图形。（6）封闭：视野中封闭的线段容易组成图形。

（7）线条朝向：方向对图形组合也有重要意义。

（8）简单性：视野中具有简单结构的部分，容易组成图形。

35、答：（1）序位效应指在多个项目连续出现的情境下，各项目因其在序列中的位置不同，而影响到学习后的记忆。如看完一张榜单，榜首易记，榜尾也易记，中间人的姓名就不容易记忆，就是序位效应。最初学习的材料容易记忆，称为首因效应。最后学习的材料也容易记忆，称为近因效应。

（2）对序位效应所显示的现象，因实施记忆测量时间的不同，而有以下两种解释：

①记忆类型不同：序列性材料学习后立刻测量，最初学习部分，可能在信息处理过程中，已经进入长时记忆，随时检索，比较容易。最后学习部分，可能尚在短时记忆留存阶段，立即检索，也比较容易。居于序列中间的部分，可能在短期记忆中尚未被进一步传送到长期记忆之前，受后面进来的新讯息的冲击而产生部分消失。

②干扰因素：序列性材料学习后过一段时间再测量，序列中间部分记忆困难，可能是因为该部分受到前后项目的干扰较多所致。

36、答：（1）句子理解是指在字词理解的基础上，通过对组成句子的各成分的句法分析和语义分析，获得句子语义的过程。

（2）句子理解受多种因素的影响，其中主要因素有以下几方面：

①句子的类型：研究发现，句子的类型影响到对句子的理解。实验证明，验证句子的时间依次为，真肯定句＜假肯定句＜假否定句＜真否定句（从肯定到否定需要更多的时间去验证）

②词序：词序是表达词的语法意义的手段。汉语没有词的形态学的变化，因此词序在句子理解中的作用更为明显。在不同的语言中词序是不完全一样的。如果词的顺序改变为不常见的形式，会影响人对句子的正确理解。

③语境：在语言交际时，语境提供了各种背景的知识，因而能帮助人们迅速、准确地理解语言。不同情境下对句子的理解是不一样的。

④句法分析与语义分析：句法分析决定着人们怎样对句子的组成成分进行切分，因此它对句子的理解有着非常重要的作用。在理解句子时，需要用到语义知识，不符合语义的句子通常不能理解，例如，“人吃饭”符合语义知识，而“饭吃人”不符合语义知识，因此引起理解上的困难。

37、答：（1）气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，无好坏之分。

性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。性格是在社会生活中逐渐形成的，同时也受个体的生物学因素的影响。性格是人的最核心的人格差异。 （2）性格与气质最主要的区别

①形成方式不同：人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约，性格是在社会实践活动中，在社会环境熏陶、教育的影响等后天因素影响下逐渐形成的。

②判断好坏不同：气质是表现在人的情绪和行为活动中的动力特征，无好坏之分；而性格是指行为的内容，表现为个体与社会环境的关系，有优劣之分。

③可塑性不同：气质可塑性极小，稳定性强；性格可塑性强，环境对性格的塑造作用较为明显。

38、答：弗洛伊德认为人格发展的基本动力是本能，尤其是性本能。弗洛伊德将发展分为五个时期，每个时期的经验将决定个体成年后的适应方式和人格特征。

（1）口腔期（出生～18个月）。儿童在这一时期，最主要和最重要的活动是吃奶。这一时期的欲望主要是通过口腔的动作来获得满足的。

（2）肛门期（1～3岁）。这一时期，儿童最感兴趣的是排泄，对大小便的控制和训练，是父母与儿童之间最主要的互动行为。

（3）性器官期（3～6岁）。这一时期，本我冲动的对象集中转向生殖器，性器官成为儿童获得性满足的主要来源。恋母情结和恋父情结就出现在这一时期。

（4）潜伏期（6～11岁）。这是一个相对平静的阶段，这一时期最主要的特征是儿童对性缺乏兴趣，男女之间有着明显的界限。

（5）两性期（青少年期）。这一时期即青春发育期，性的能量又重新涌现出来，再次投向生殖器区域。这一时期青少年最重要的任务就是从父母那里摆脱出来，建立起自己的生活。如果前几个阶段都发展顺利的话，这一阶段就会走向婚姻、成熟的性生活，以及繁育和教养后代。

五、论述题

39、答：选择性注意是个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激。例如，在双耳分听实验中，用耳机分别向被试的双耳呈现不同的声音刺激，要求被试注意其中一耳的刺激，而忽略另一耳的刺激｡用这种方法可以考察选择性注意。

选择性注意的抑制机制体现在负启动效应中。研究负启动通常采用如下方法：首先给被试呈现两个不同颜色的字母（启动刺激），要求被试识别其中一个字母（目标字母），而忽略另外一个字母（忽略字母）。紧接着呈现探测刺激，也是两个不同颜色的字母。在目标重复启动条件中，启动刺激中的目标字母与探测刺激中的目标字母是一致的；在忽略重复条件中，启动刺激中的忽略字母与探测刺激中的目标字母是一致的；在控制条件中，启动刺激与探测刺激没有任何关系。研究表明，在目标重复条件下识别探测刺激的目标字母比

在控制条件下的字母要快，而在忽略重复条件下，识别目标字母则比识别控制条件下的字母要慢。前者是启动效应，后者是负启动效应。

对负启动效应的一般解释是：在对启动刺激进行加工时，注意在对目标字母进行选择和识别的同时，抑制了忽略字母的激活。