6月10日精简内容-心理学史考试复习

此内容更新至6月10日上课精简部分，复习题中不当之处，敬请同学们斧正。 一、填空

1、进入科学心理学时期的标志： 1879年，冯特在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。 2、亚里士多德——欧洲历史上对心理现象做过全面系统描述的第一人。

—他的《论灵魂》是西方心理学史上第一部关于心理学的专门著作。

—把灵魂的功能分为认识功能和动求功能，是西方心理学史上最早的知与意的二分

法

3、奥古斯丁——官能心理学思想的创始人

4、贝克莱——近代西方主观唯心主义的创始人

5、笛卡尔——提出反射论思想，是西方生理学和心理学史上第一次按照严格的决定论所描述的

反射论模式

6、洛克——联想主义心理学的创立者，提出“白板说”。第一个提出“联想”概念 7、哈特莱——提出“神经震动说”

8、培因——1876创办的《心灵》杂志是世界上最早的心理学杂志 9、沃尔夫——是第一个以心理学为名出书的人

10、赫尔巴特——第一次明确宣称心理学是一门科学，提出“意识阈”和“统觉团”的概念 11、陆宰——是实验心理学建立以前的最后一位哲学心理学家

12、加伦——提出“气质学说”，分为多血质，粘液质，胆汁质，抑郁质

13、赫尔姆霍茨——1850年第一次对神经传导的速率进行了测量，打破了心理不能实验和测量

的神话

14、韦伯——韦伯定律K＝△I/I（K表示常数； I表示原来的刺激量； △I表示刚能引起感觉的刺

激增量，即差别阈限）。是心理学史上第一个数量法则

15、费希纳——费希纳定律，应用三种测量方法，最小可觉差法、正误法、均差法

毕达哥拉斯提出灵魂不死和轮回说，把灵魂分为理性、智慧和情欲三部分。理性、智慧在脑，情欲在心理。

16、1911年，出版《生理心理学原理》一书—— 被认为是心理学史上第一部有系统成体系的心理科学专著，曾被美国心理学家卡特尔誉为“心理学的宣言书”。

17、—意动与内容之争——提出了“二重心理学”。麦赛尔第一个提出二重心理学主张

18、威廉.詹姆士——美国心理学之父，1875~1876开设了第一门心理学课程《生理学和心理学的关系》，这是第一个美国人开设的新心理学课程。

10年，他的著名的《心理学原理》出版了，该书文笔流畅优美。

—意识流学说，心理学研究对象是意识状态 —把比较法正式列入心理学的研究方法范围内 —是双重记忆理论的最初提出者 —詹姆士—兰格情绪学说

—是美国心理学发展史上的第一个科学心理学家和最后一个哲学心理学家，在美国心理学的整个发展中起着承前启后的作用，对世界心理学的发展也有着重要影响。作为美国心理学之父，作为心理学的一代宗师，当之无愧。

19、安吉尔——1907他在《心理学评论》上发表了《机能主义心理学的领域》一文，该文对机

能主义的概念、原则、人物及其特征做了概括。这是对机能主义心理学思想的第一个明确的表述。

二、简答

1、机能主义的哥伦比亚学派的特点：

①从研究心理的共同规律问题转向个别差异问题，它着重对个体的智力和能力进行研究，心理测验时主要的方法；

②从研究意识内容转向研究意识活动； ③从重视内省方法转向重视客观的方法；

④从研究心理学“是什么”的问题转向心理学“为什么”的问题； ⑤从主张心理学史一门纯科学转向主张心理学是一门应用科学。 2、格式塔心理学派对心理学的贡献：

①对冯特元素主义的反击具有进步意义； ②格式塔学派的学习理论独具特色； ③格式塔学派的学习理论独具特色； ④对人本主义心理学家影响较大；

⑤对现代认知心理学的产生起了推动作用。

3、艾里克森认为人的发展是依照渐成论原则进行的。 人格发展的八个阶段：

①基本信任对基本不信任（0到1岁）； ②自主对羞怯和疑虑（1到3岁）； ③主动对内疚（3到5岁）； ④勤奋对自卑（5到12岁）；

⑤同一性对角色混乱（12岁到20岁）； ⑥亲密对孤独（20岁到24岁）； ⑦繁殖对停滞（25岁到65岁）； ⑧自我整合对失望（65岁以后）。

4、皮亚杰认为，主体通过动作对客体的适应，乃是儿童心理发展的真正原因。 每一个认识活动都包含有一定的认识发展结构，即图式、同化、顺应、平衡。 皮亚杰认为支配儿童心理发展的因素为成熟、物理环境、社会环境、平衡。 儿童心理发展的阶段特征：

①儿童心理发展可分为几个具有质的差异的连续阶段； ②阶段的先后顺序是恒定不变的；

③认知结构的发展史一个连续构造的过程；

④发展的阶段不是阶梯式的，而是具有一定程度的交叉重叠。 5、罗洛梅提出的发现存在感的原则： ①自由是人的存在的基础；

②自由的个体是充分个体化的； ③自由的个体必须是社会整合的；

④宗教道德感是保证个体存在，促使人格不断变化完善的动力因素； ⑤创造性生活的特点是健康的自我表现。 三、论述题

1、构造主义与机能主义的主要分歧 研究对象上的分歧

①构造主义研究意识内容和意识构成的要素。铁钦纳主张心理学应该研究心理或意识内容本身，不应该研究其意义或功用； ②机能主义研究意识的机能。杜威认为心理学的研究对象是在环境中发生作用的整个有机体的适应活动，心理学研究应当以心理“效用”为目的。哥伦比亚学派也主张研究意识的功用。 研究方法上的分歧

①铁钦纳采用内省法，是重在内省的实验内省法； ②机能主义重视客观的方法，虽不取消内省法，但不把它作为主要的方法，而主张多种方法并用，如实验法、测验法、统计法、等级法、评选法、社会研究法等。 研究内容上的分歧

①铁钦纳研究意识经验，他把意识经验分析成感觉、意象和情感三种基本元素； ②杜威认为心理活动是一个连续的整体，不能把整个活动分析为反射弧和把反射弧分析为刺激和反应，正像不能把意识分析为元素一样。他提出心理学要研究的是动作机能，哥伦比亚学派认为研究意识内容是为研究意识的机能服务的，但后者又要建立在前者的基础上，此外还研究个体差异。

身心关系上的分歧

①铁钦纳主张身心平行论；

②机能主义认为生理与心理交互作用、互相影响。

为什么说构造主义学派是由铁钦纳所建立，而冯特仅仅是构造主义的前驱？

①铁钦纳虽然在一般观点上接受了冯特的心理学思想，但他本人有具体的研究和著述； ②他的构造主义体系也没有包含冯特心理学的全部思想； ③铁钦纳之所以称他的心理学是构造主义，是因为他以严格控制的内省观察为研究方法，认为意识经验是由感觉、表象、情感三种最基本的心理学元素构成的，心理学的最终任务就是把人类经验的元素完整地描述出来④与其说冯特是构造主义者，毋宁说构造主义是新型的冯特、是发展了的冯特

2、对冯特的评价

[贡献]①由于冯特的努力，心理学成为一门的科学，这是冯特最大的贡献。冯特全面总结了

哲学心理学、生理学和心理物理学的研究成果，把哲学心理学的体系和自然科学的研究方法与心理学有关的研究课题结合起来，把实验法引入心理学，1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，创办第一种实验心理学刊物《哲学研究》，确定了一批典型的心理学实验项目，使心理学成为一门实验科学和一个的研究领域；

②冯特不仅是心理科学的建立者，也是心理学发展的促进者。冯特广招门徒，霍尔、卡特尔、安吉尔、斯皮尔曼、铁钦纳等人都是他的学生。他们多数都成为各国心理学领域的领军人物，为心理学在世界范围内的发展奠定了基础；

③冯特主张以实验法作为心理学研究的基本工具，把传统的内省改造为实验的内省，从而使经验、思辨的心理学成为实验的心理学。首创内容心理学派。主张二分法，把意识分析为感觉和情感两种因素。提出情感三维说。这些观点对心理学的发展起了很大的促进作用。

[局限]①以经验取代客观现实，把自然科学所研究的自然现象当成主观经验，无疑犯了主观唯心 主义的错误；

②并没有彻底摆脱传统的内省法，内省的成分在他的方法中仍占一定比例； ③冯特的理论体系既复杂又混乱。

艾宾浩斯（1850-1909），著作：《记忆》、《心理学概论》 △对艾宾浩斯记忆研究工作的评价：

[贡献]①他的研究是心理学史上第一次对记忆的实验研究，是首创性的工作，具有历史意义； ②康德曾认为高级心理活动不能用实验研究，而艾宾浩斯用实验方法研究学习、记忆、思维等高级心理过程，打破了这一禁区，为实验心理学打开一个新局面； ③在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行测量；

④激起了各国心理学家研究记忆的热潮，大大促进了记忆心理学的发展。

[局限]①艾宾浩斯对记忆过程的发展只作了定量分析，对记忆内容性质上的变化没有进行分析； ②他所用的无意义音节是人为的，脱离实际，有很大的局限性；

③他把记忆当作机械重复的结果，没有考虑到记忆是个复杂的主动过程；

④他以自己作被试，产生大量前摄抑制和倒摄抑制，且知道实验意图，就给实验结果带来微妙的变化，因而不具有普遍性。

3、“压抑是一种动机性遗忘”这句话如何理解 压抑(repression)

最重要也是最基本的防御方式是压抑。压抑是把令人感到紧张和痛苦的思想、观念，以及个人无法接受的欲望和冲动排除于意识之外，使其不为自己觉察到。这一概念在弗洛伊德的理论中占有极其重要的地位。

一九三四年，弗洛伊德在《压抑》一书中曾纤指出“压抑理论是整个精神分析框架赖以存在的柱石”。弗洛伊德正是通过对压抑的分析，才发展出潜意识理论。弗洛伊德认为压抑有两个重要特征，其一，压抑是一种动机性遗忘，它不同于一般性的遗忘过程。前者是有选择地把某些能导致个体痛苦或紧张的思想观念从意识中删除是一种积极主动的心理过理，后者是由子各种原因而导致的自然遗忘，是一种消极被动的心理过程；其二，被压抑的思想观念并没有消失，而是储存在潜意识中，如果由于某种原因，伴随被压抑内容的消极情绪体验消失，则这些思想观念还可以重返意识领域。

弗洛伊德把压抑分为两种类型，第一种压抑称为“原初压抑”意为拒绝某些威胁性的内容进入意识领域。这种类型的压抑是在个体还没有意识到某些内容之前，这些内容就已经被驱赶到潜意识领域中。第二种类型为“严格的压抑”，这种类型的压抑是在个体意识到某些内容之后起作用的，一旦个体压抑了这些内容，就不再能意识到了。 压抑理论曾引起了广泛的争论，许多学者试图从实验的角度论证压抑，结果在一定程度上证明压抑这种现象的确存在。有人对第一种类型的压抑作了这样的实验：在荧光屏上快速显示某些中性词条和能引起紧张的词条，并要求被试尽可能大声读出，结果发现能引起紧张的词条，比中性词条要显示更长的时间被试才可读出。这说明意识不愿接纳能引起紧张的词条，从而证明第一种类型的压抑是存在的。有些学者以电击和记忆某些词条配对来验证第二种类型的压抑，结果发现和电击配对的词条比没有和电击配对的词条更难回忆，从而说明第二种类型的压抑也是存在的。

2013-6-13