在中学英语教学中身势语的具体应用解读

摘要

在这篇文章中，我们探讨了身势语在听，说，读，写中的具体应用。中学英语教学的目的就是提高学生的四项技能：听力，会话，阅读，写作，以及所必需的的语音，大量的词汇和语法。但这并不是最终目的。最终的目的是为了让学生能够使用的语言。据英语教学中学校而言，教师要激发学生的学习兴趣，让他们学得更好。我们有很多方法去激发学生的学习兴趣，并帮助他们学习的更好。身势语就是其中一种行之有效的方法。身体语言是人与人之间沟通的一种重要方式。它是指通过的面部表情和手势的运用，比表达彼此的感情进行沟通。在中学教育中，身体语言在培养学生兴趣上发挥了非常积极的作用。

关键词：身势语；身势语作用；英语教学

Abstract

In this article, the possibility of using body language in listening, speaking, reading and writing will be further discussed. The purpose of middle school English teaching is to improve the students’ four skills of listening, speaking, reading and writing, with the base of necessary phonetics, large vocabulary and good grammar, but this is not the final purpose. The final purpose is to let students be able to use the language. As far as the English teaching in the middle schools is concerned, teachers have to arouse the students’ interest so that they may learn better. There are many ways to arouse the students’ interest and help then to learn better, body language used in English teaching is one of them. Body language is an important media through which people communicate with each other. It refers to the patterns of facial expressions and gestures that people use to express their feelings in communication. In school education, body language

plays a positive role in cultivating the students’ interesting.

Keywords：Body language；The use of body language; English teaching

一、什么是身势语

我们的日常交际是通过语言交际和非语言交际展开的。身势语(Body Language)是指人体语言，是我们交流的一种方式和方法。对于身势语的定义。关世杰先生认为：非语言交流是“在交流环境中，除去语言刺激以外的一切由人类和环境所产生的刺激对于交流的双方具有潜在的信息价值” 1。人类文化学的研究也表明，除了语言外，人们在进行面对面的交流中，还存在其他非语言因素如声调、表情、体态等等。据此，身势语即是运用面部表情、眼神、手势、体姿、动作等传播信息和表达思想的一种无声语言，属于非语言范畴。从不同角度，可以将身势语分为不同类型。宋春晖认为，(1)按身体部位分类，身势语可分为手势身势语、面部身势语、头部身势语、肩部身势语、腿部身势语；(2)按动作的次数和性质分类，身势语可分为简单身势语、复杂身势语、合成身势语；(3)按表达意义的方式分类，身势语可分为指示性身势语、象征性身势语。2

刘志翔认为，体态语可分为象征性体态语、表露性体态语、体调性体态语等。3依据人体的不同部位，可将身势语大致分为表情语、手势语、姿势语等。其中，表情语，即指面部和眼睛表情；手势语，即运用准确适度的手势传达思想，表达感情；姿势语，即运用身体动作，增强有声语言的说服力和感染

力。根据身势语的定义、类型可以看出它的特征。身势语具有如下特征：(1)形象具体性。通过身势语，人们可以直观、形象、具体、明了地表达思想和传递信息；(2)指示说明性。通过身势语，人们可以准确简洁、突出重点地表达思想和情感；(3)情意感染性。通过身势语，人们可以生动、有趣、幽默且赋予感染性传递思想；(4)象意启迪性。通过身势语，人们可以给对方以启发、暗示作

用，从而达到强化补充思想与听者产生共鸣的效果。

二、身势语在中学英语教学中的作用

(一)有利于提高英语教学效果

教学是一门艺术，英语教学更需要讲求艺术我国学生学习英语是在学习一门完

全陌生的外

语，从某种意义上说他们完全不懂这门语言或者不很熟悉。对我国教师来说，英语教学实上是努力让学生学会一种平生不曾与之发生自然联系的语言。因此，我们英语教师所承担的工作是十分艰巨的。在双语交流的困难面前，英语教师起着一座桥梁作用，而作为各民族文化中共同存在的身势语，则是进行英语教学的好帮手。另外，使用身势语言，通过我们的姿势和表情来进行教学还能把轻松、活跃的气氛带进课堂。我们知道，学生明显喜欢常常微笑、常用手势和面部表情来进行教学的老师授课，教学效果也较理想。而且使用身势语言，能使教学更加直观生动；使用身势语言，有利于激发兴趣、强化记忆，大大加强教学效果，更顺利地引导学生进人英语学习的特定氛围因此，英语教师必须学会运用身势语言。如果我们教师能够设法使语言学习成为一种乐趣，而不只是件苦差事的话，学生就会以更大的主动性投人到英语学习中来。而把身势语使用于课堂教学，则能起到活跃课堂气氛、激发学生学习热情的作用，并

能迅速提高学生应用英语的技能。因此身势语在英语教学中必不可少。

(二)有利于消除中学生的思维障碍

中学生在英语学习中存在的思维障碍，主要来源于对母语的依赖性。我们在多

年的母语学习

中形成了用母语思维的习惯，这在英语学习中是个思维障碍。英语也是一种语言，它的学习和掌握也需要我们能够用英语的语言形式进行语言思维，而形成英语语言思维更需要提供独特的语言氛围。在英语教学中，身势语即通过我们的表情、手势、姿势等则有助于解决这些问题。当然运用身势语教学的时候，还必须和流利的口语结合起来，才能使英语教学直观形象、课堂气氛活跃才能使学生们把所学知识铭记在心。运用身势语教学，学生们不仅学到了课本以外的知识，扩大了知识面，而且身势语结合英语口语的教学方法也锻炼了学生的听力，使他们学习英语兴趣和信心倍增。同时也引导学生积极思考，起到举一反三的作用，变“灌”为“导”。课堂上使用身势语教学，使学生们处于一种英语环境中，逐渐地用英语去思考，促使学生消除了思维上存在的障碍，提高了他们掌握语言的能力。好的开端是成功的一半，思维障碍消除之后，课堂气

氛再活跃起来，则能使学生在一种积极状态中参与教学过程。

(三)有利于沟通师生感情，融洽学习气氛在中学英语教学中，创造一种平等、轻松而又紧张的学习气氛，对激励学生开口讲英语、增强学习热情是大有好处的。身势语有益于学习气氛，有益于师生问的感情传递。对于那些成绩优良的

学生，我们只需给他们一个赞许的眼神，他们便会得到极大的鼓舞，且会再接再厉，不断进取。而对于那些成绩下滑的学生，我们会通过拍拍他的脑袋，提醒他们改进自己，努力赶上来。有时对学生的正确解答拍手表示祝贺，利用身势语讲解课文内容，使学生们非常活跃，起到了调节课堂气氛的效果，因此我们适当地应用身势语，很容易造成和谐的课堂气氛，沟通师生感情。而和谐的课堂气氛和融洽的师生感情是学生们对外语学习保持浓厚兴趣的保证。一些优秀学生之所以在高等院校的英语学习中能成为佼佼者，一个根本的原因就是他们对外语学习保持了浓厚的兴趣，从而产生了强烈的求知欲望，这样就能在追求更高的学习目标方面始终具有较大的动力。难怪一些英语优秀生说：是由于

喜欢英语教师才喜欢英语学习的。可见，教师对学生的影响是巨大的。

三、身势语在中学英语教学中的运用 (一)身势语在听力教学中的运用

一位古罗马哲学家曾说道：“上帝给了人们一个嘴巴两个耳朵就就是让人们少说多听。”这句话告诉我们，听在日常生活中是何等重要。在中学英语教学中，了解其他人是基本的目标，因此，老师需要在教学中经常训练学生的听力。在这一过程中，如果恰到好处地运用身势语将会起到更好的效果。当上新课时，教师会用英语叙述课文概要。这时身势就会起作用。例如，当老师说：“She live in a very big room。”她会缓缓地伸出双臂。当她说：“She is a beautiful girl。”他会做出瞪大眼睛张大嘴巴的样子。这样一来，她就给学生

留下一个确实很漂亮的印象。

(二)身势语在口语教学中的运用

口语是交际的重要方式之一，提高学生口语能力是英语教学的目标之一。身势语在口语教学中的合理运用有助于这一目标的实现。目前，随着中学英语教学重心逐渐向口语教学的转移，高中英语每个单元的第一课都是以对话开始，这就要求教师要根据对话特点组织学生进行口语训练，总的来说，身势语能够激发学生学习和运用英语的兴趣。在英语课堂上，教师不但要运用身势语，而且可要求学生通过不同的语境来表现，例如，高中第一册第一单元第一课是关于新生初次见面时的情景，老师可以先自我介绍，比如：“Hello，everyone，nice to meet you here。Now I will introduce myself to you。My name is Turnbull。I like playing basketball，for，it makes me much stronger；I like playing chess，for，it makes me more clever；and I like reading books，for， reading makes one perfect。在介绍中，老师得尽可能地用生动的表情和相应的手势来表现新的词汇和句子结构。当他在课堂上说“hello”时，他微笑。当他说“Nice to meet you”时，他和一些学生握手；他把名字写在黑板上；他模仿打篮球时运球和击球的动作，模仿下围棋，翻书页的动作来解释爱好。当介绍完后，老师可以为学生创造一个练习的环境：“Mary and Jack are new classmates。They are walking together in the street，and they meet one of Jack’s old friends，Yu Qi。Then Yu Qi and Mary are introduced to each other by Jack。”在学生练习之后，对话也就自然地表达出来了。因此，身势

语在不同情境下的运用将使英语课堂变得生动而多彩。

(三)身势语在阅读教学中的运用

中学英语教学的目的是为了训练学生运用英语口语和书面语的初步能力，这就要求教师将教学重心放在阅读上面，并大力提倡大声朗读。大声朗读可帮助学

生获得正确的语音和语调，培养学生将词汇的发音、拼写、意义整合起来的能力。此外大声朗读也能帮助学生找出文章的内在意义，并且欣赏语言的美。大声朗读是中学英语教学中的一个基本方法。在阅读教学中，教师应充分利用身势语来培养学生的朗读能力。当阅读句子的时候，应该注意何时读轻声，何时强调，语调何时升，何时降。为了讲清楚这个问题，我们可以模仿音乐教学中使用的轻拍和重拍，也就是说用不同的弧来表示不同的音调。总的来说，我们在陈述句和特殊疑问句中用降调，在选择疑问句中用前升后降调。中学生常常不能适应这些变化，经常把它们搞混淆。然而有了身势语我们就可以很容易地解决这些问题。例如，他们用手势，当他们读选择疑问句时，他们在读升调时举起手而降下来时放下手，这样训练几次后，他们一读句子就会想起这些手势，结果正确的朗读句子也就没有问题了。总之，生动的手势再加上流利的英语，可以为学习创造一个良好的环境，同时也在提高学生阅读能力方面将起到

积极的作用。

(四)身势语在写作教学中的运用

在中学英语教学要求中，不仅包括学生英语知识和词汇的获得，也包括他们用英语口语和书面语进行交际的能力。在某种程度上写作比母语更重要，因为它的传播可以不受时间和空间的限制，既然学生学习英语是为了获得一种交流的工具，那么他们就应该具备写作能力。为了消除中学生的无聊和烦躁情绪，英语教师应该采用不同的方法来提高学生的写作能力。身势语的使用可以加深对物体的印象，这对培养学生的写作能力是很有意义的。语言学家富兰克林曾说，“告知我，我忘记；教会我，我记住；让我参与，我才真正会学会。”如果我们让学生写一篇不熟悉的文章，他们可能感到没有信心，无能为力。在课内和课外，我们让学生参与一些与英语相关的活动，然后让他们写下来。以“The First Snow in Winter”为例，在他们欣赏完雪景后，再加上一些提示，他们就会感到有话可说，与他们空想相比，学生就会对自己和老师的身体运动留下深刻的印象，从而一定会写出更好的文章。总之，身势语作为一种意蕴丰富的交际手段，是人脑活动最真实的体现，最能如实显露人的内心世界。教师在课堂上正确使用身势语会使学生对所给出的信息予以充分注意。有助于提高英语教学质量。为此，关注身势语在中学英语教学中的运用是十分必要的。

参考文献

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