课程教育研究CourseEducationResearch2016年2月中旬刊外语外文窑英语教学中如何对学生进行评价渊福建连江黄如论中学福建连江350500冤揖摘要铱英语教学评价的目的在于了解学生学习的情况袁激发学生的学习热情袁促进学生的全面发展遥英语教师要树立正确的评价观袁不仅要关注学生的学业成绩曰而且要发掘和发展学生多方面的潜能曰了解学生发展中的需求曰要正确地发挥评价的教育功能袁促进学生在原有水平上的发展曰要采用多样性的评价手段来帮助学生认识自我袁建立自信遥徐明芳揖揖关键词中图分类号铱英语教学铱G633.41形成性评价揖文献标识码阶段性评价铱A现代教育评价的理念是发展性评价与激励性评价遥现代教育评价的根本目的在于促进学生的发展袁它淡化了原有的甄别与选拔功能袁关注学生在学校与课程发展中的需要遥随着新一轮基础课程改革的推进袁教师的教育观念袁教学作为袁教学方法袁教学手段都面临着一场前所未有的大变革遥在这个背景下袁有关教学评价的研究引起了越来越多人的重视遥作为英语教育工作者袁我们必须明确院英语教学中评价的目的在于掌握学生学习的情况袁激发学生的学习热情袁促进学生的全面发展遥这意味着院评价不仅要关注学生的学业成绩曰而且要发掘和发展学生多方面的潜能曰了解学生发展中的需求遥要正确地发挥评价的教育功能袁促进学生在原有水平上的发展遥要帮助学生认识自我袁建立自信遥然而袁现行的评价制度与课程改革的要求还存在着一定的距离袁导致许多的英语教育工作者在认识上有一定的偏差遥主要表现为院1.现行的评价与考试制度过于强调甄别与选拔袁忽视学生发展的功能2.评价指标单一遥袁过于关注学业成绩的结果袁忽视对学生学习过程的考查3.评价方法单调遥袁过于重视纸笔测验袁强调量化成绩袁对其他考试方式和质性评价方法不够重视4.学生处于被动地位袁自尊心袁遥自信心得不到很好的保护袁主观能动性得不到很好的发挥5.评价的重心仍然过多地关注结果遥袁没有很好的发挥评价促进发展的功能一形成性评价遥是指通过观察活动记录尧袁测验袁问卷调查和咨询形式形成对学生的学习进展进行的持续评价learning冤持续进行的评价遥因为它更关注学习过程遥它只伴随学习过程袁试图通过改进渊while要学习过程来改善学习结果袁更适于评价兴趣袁态度袁策略袁合作精神等不易量化的品质遥它往之以一种开放的袁宽松的袁友好的袁非正式的环境中进行遥我认为这种评价手段在英语教学中可以通过以下几种方式来实现1.运用语言的多样性进行评价院遥在教学中从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法遥由于学生个体的表现差异袁我们应该利用语言多样性袁体现对学生表现的不同评价2,SectionC时袁这是一篇关于西方用餐礼仪的阅读文章遥比如在教学八年级英语,Unit遥7无论学,Topic生了解多少课文知识袁我都会对他们进行不同层次的肯定遥如果能够清晰朗读文章的学生遥我会说野Youaregood!冶为他们加油遥能够读懂文章内容袁并能根据文章内容进行问答的学生袁他们一学会得到野Goodjob浴youaresogood!冶的赞美遥至于能够用自己的语言wonderful!.袁对文章内容进行复述的学生冶野Youareexcellent!冶遥而那些能将课文内容延伸到课袁他得到的评价将是野Youare外are袁so并能把中西方餐桌礼仪的区别讲得头头是道的学生excellent!冶野Youaresogreat!冶无疑是教师应该给予的赞赏袁野You遥这种肯定性的袁多样化的语言评价袁一定会增强学生学习的自信遥提高他们学习的积极性2.动态语言参与评价遥遥动作是无声的语言袁调动肢体语言参与评价袁能起到口头评价达不到的效果遥作为教师要善于调动体态语言袁丰富评价内涵遥我相信袁微微笑袁拍拍肩袁摸摸头袁握握手袁甚至与学生拥抱这些亲热袁温暖的举动能给学生的身心带来愉悦遥能够活跃课堂气氛袁使师生情感和谐3.让学生进行自我评价与小组互评袁让学生在轻松袁愉快的环境中学到知识遥遥揖文章编号铱2095-3089渊2016冤02-0123-02学生的自我评价是学生积极袁主动参与课堂活动和学习后袁对自己的表现进行评价遥如果他对自己的表现满意袁他可以奖励自己一面红旗袁如果他认为自己表现野Justsoso冶袁他可以为自己加一面绿旗遥如果他自己认为还需加油袁他可以为自己加一面黄旗Project遥而小组互评则指小组与小组之间的相互评价环节中袁用以检查小组合作效果袁培养学生团结协作的能袁主要用在力遥在这个过程中袁充分发挥了学生的主体作用袁调动了学生学习的主动性与积极性遥小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合袁把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合遥使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体袁个人目标的实现必须依托于集体目标的实现袁以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力遥同时袁在小组评价时袁对个人合作学习参与度尧积极性尧独创性等也要给予恰当的评价袁这样可以在小组内树立榜样袁激发组内竞争袁调动每位成员参与的积极性袁打消个别学生的依赖思想4.遥价方法野成长记录袋采用野成长记录袋评价法遥野成长记录袋评价法冶也称为野档案袋冶冶重视学生发展的全过程冶袁是当前引起广泛关注一种评遥能记录学生的成长历程袁能够提供相对野真实冶的信息与证据袁能够提供丰富多样的评价材料遥同时能够开放地袁多层面地袁全面地评价学生遥对学生的评价具有个性与针对性遥更重要的是它能够使学生体验成功袁感受成长与进步遥提高他们自我反思的能力遥有利于学生对自己的学习负责遥教师在教学活动中袁通过观察学生的活动遥如tellstories,singsongs袁role要play.Actoutdialogs等袁与学生交流遥学生的自评袁互评以生动活泼的方式进行遥成长记录袋清晰地反馈了学生的学习态度袁参与的积极性袁努力的程度袁交流的能力以及合作的精神遥以上方法表明院在形成性评价过程中我们是可以采用多样化的评价和奖励袁以评价促进学生的发展遥二尧阶段性评价是指在一个学习阶段来对学生的表现做的评价遥阶段性评价发生在一个学习阶段渊PostLearning冤结束后袁其目的是评估学生是否达到和多大程度达到教学的目标袁它关注的是学习的结果袁它评价的是学习中易于量化的方面遥如知识袁技能等遥阶段性评价目前常态化的做法是实行纸质性评价袁成绩多以精确的百分制来表达野胁盖棺定论遥它往往在一种正式袁严肃的氛围中进行遥具有对学生进行这种评价方法也称为冶的性质遥如期中考野终结性评价袁期末考等冶遥袁易使学生产生焦虑和威遥它是实行新课程改革前最主要的评价方法袁起过一定的积极作用遥随着教育改革的发展袁它的弊端渐渐显露袁并有弊大于利的趋势遥我认为阶段性评价也应该采用多样化的评价和奖励1.口头表达能力的评价袁以评价促发展遥在一个学习阶段结束后袁教师为了考查学生的口头表达能力袁通常都会给出一个话题袁让学生根据话题和提示内容进行口头表诉遥教师根据学生的表诉内容与学生的表达能力进行评价袁即口语考试遥这种单一的阶段性评价完全忽视学生的实践能力袁创新精神袁心理素质及情绪袁态度袁习惯等综合素质的考查遥然而袁在一次公开课上袁开课教师在评价学生的口头表达能力时袁她没有采取传统的口语考试袁对学生进行评价袁而是利用小组合作竞赛Makeupastory的任务后引导学生进行的评价袁把评价权均分给学生的做法让我耳目一新1冤在教学片段中袁教师在课堂上对学生的评价运用得体院尧有效袁师生情感交流亲切尧自然遥能帮助学生建立自信心曰能帮助教师即时发现和纠正学生学习过程中发现的语误曰有助于形成一个窑123窑.com.cn. All Rights Reserved.外语窑外文课程教育研究CourseEducationResearch2016年2月中旬刊浅谈如何激发学生在英语课堂上的学习兴趣渊潍坊昌邑市昌邑一中孔珍魏晶晶山东昌邑261300冤揖摘要程当中铱随着我国素质教育的逐渐发展袁家长对于学生英语学习的质量和效率都有着更高的要求袁但是在学生的英语学习过袁想要进一步保证英语学习的质量就需要提高学生对英语学习的兴趣遥本文结合如何激发学生在英语课堂上的学习兴趣袁结合自己的教学实践,笔者提出了多种培养学生学习兴趣方法袁如下:充分发挥教师的主导性袁调动学生的积极性曰创设情境,让学生体验英语的魅力揖曰设计游戏袁激发兴趣揖关键词中图分类号铱激发铱G633.41英语课堂学习兴趣曰利用现代化教学手段进行多样化教学遥揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-3089渊2016冤02-0124-01英语学科是中学教育体系中重要学习袁也是中学教育中一friends门重要的学科袁同时也是高中阶段的必学课程遥但是由于长期以来受到应试教育的影响袁以及基础英语的学习袁学生对于英野toyou.教师拿出与教材相同的人物彩色图片介绍遥单词卡片贴在黑板上Look!ThisisJoe.HeisfromAmerican.冶然后拿出课前准备的袁分别引出Australian尧冶England等词遥引导语这门学科所表现出来的学习兴趣不浓遥本文探讨如何来激发学生联想起讲英语的国家袁谈论英国英语和美国英语的异同袁学生的英语学习兴趣从而顺利进入本单元的话题一袁这是当前英语教学的焦点问题遥遥三新的课程标准要求教师改变过去的传统教学模式尧充分发挥教师的主导作用袁调动学生的积极性尧设计游戏袁激发兴趣要要要教传统的教学模式和方法袁总是教师野一言堂冶袁课堂上教师师是课堂的中心袁学生处于被动地位袁智力和能力得不到发展遥总是向学生灌输袁学生处于消极尧被动的学习地位袁没有什么轻事实上袁教学过程是教师有目的袁有计划地引导学生自觉尧积极松尧愉快可言袁因而也就无兴趣可谈遥在课堂上适时引入一些小地学习和掌握知识尧技能的过程遥它是教师和学生双方面的共游戏尧竞赛等可以活跃课堂气氛袁创造轻松的学习环境袁使学生同活动袁这就决定教与学是一个统一的整体袁在教学过程中袁一在乐中学尧学中乐袁寓教于乐遥在讲授关于定语从句语法结构方面要发挥教师的主导作用袁另一方面又要调动学生的积极时袁根据学生充满好奇尧喜欢猜谜的特点袁设计猜谜游戏遥播放性袁为学生营造一个活跃的课堂学习氛围遥在实践新一轮课堂课前准备改革时袁课堂无疑是培养学生创新精神和实践能力的主阵地尧主战场袁因为无论是先进的教育理念袁还是优秀的教材袁最终都袁MP3歌曲叶青花瓷曳袁T:子T:Whatelse?St:HeisafamousWhosinger.ishe?教师引导学生说出句St:HeisJayChou院JayChouisasingerwhoisfamous.请学生用所学的定语从句要体现在教师观念尧方法的改变袁推进教学创新袁提高学生自主描述班上的任何一个同学袁再让大家猜猜说的是谁遥每个学生学习的兴趣上遥在长期的高中英语教学中袁我认为一堂课是否都热切地想知道自己在别人心目中的形象如何袁同时袁也都想上得成功袁教学效果如何袁和学生对这堂课的感觉有很大关系遥抓住别人的特点二尧创设情境袁让学生体验英语的魅力五袁活灵活现地加以呈现遥增强学生对英语学习的动力以及兴趣尧结语遥老师在开展课堂教在学生的英语学习当中袁课堂时间段一直是一个最重要的学过程中袁应结合学生的实际学情袁为学生精心设计适应于当学习时间袁但是在英语学习的具体应用当中袁想要进一步提高前学生的教学方法袁在开展英语教学时袁让学生感受到学习英学生在课堂当中的学习效率以及学习的投入度袁就要更加有效语的乐趣袁注重对学生英语应用能力的培养遥的将兴趣带到整个课堂当中遥在英语课堂中袁最有利的就是学情境教学法就是使学生身临其境或如临其境袁通过给学生生与老师相互沟通袁保证学生在学习的过程中能够更加有好奇展示鲜明具体的形象袁使学生从形象的感知达到抽象的理性思心以及学习的动力投入到英语学习当中袁同时这种兴趣的提高维和顿悟袁从而激发学生的学习兴趣袁使学习活动成为学生的和培养又需要老师进行自我素质的提升遥自觉活动遥在英语教学过程中袁引入或创设的情境主要是由教参考文献师以教学内容为中心冶遥例如院[1]葛庆波院.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].英语广场(种英语的WarmingWelcome教师先拿出课前做好的up部分时袁要让学生理解画面中的人物在使用哪在讲授野Englisharoundtheworld钥toourEnglishclub,.nowIEnglishwillintroduceclub的牌子some遥newT院211.[2]学术研究王丹丹.如何激发高中学生英语学习兴趣),2012,03:126-128.[J].学周刊,2015,33:宽松尧2和谐冤教师避免了口语考试形式而作出单一的终结性评价袁能让学生感到安全舒服的教学氛围遥袁而是80分以上袁即可得到一颗五角星遥一个月评比一次袁星多者为优胜组袁并给予一定奖励遥这样的评价一定有鼓励性尧针对性尧指导性在小组合作竞赛实施过程中让学生参与评价袁有助于激发并延续和全面性袁也能够激励学生进步遥更多学生的英语学习兴趣和学习热情袁从而使更多的学生参与到总之袁在英语教学过程中袁不论采取何种形式的评价遥一定要小组合作竞赛中袁获得的野有效学习收藏冶遥因而是一种合理尧有注意院一是重视个人评价与小组评价相结合遥通过评价促进小组效的评价机制2.笔头能力的评价遥成员之间互学尧互帮尧互补尧互促曰二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合袁教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价为了评价学生的笔头表达能力袁教师一般在阶段考试卷中以外袁更要注重对学习过程中学生的合作态度尧合作方法尧参与程度写作题型呈现给学生遥或者袁给出一个野title冶和几个野keywords冶,的评价袁要更多地去关注学生的倾听尧交流尧协作情况袁对表现突让学生作为课后巩固作业遥然后袁教师通过或详细或简单的批改袁出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励遥特别是对对学生的书面表达能力做出评价遥这种评价显然是片面的袁不科那些平时性格内向袁少言寡语的学生袁应尽量找到他们的野闪光学的遥点冶袁及时给予鼓励遥否则袁在评价过程中将极易挫伤他们参与合我认为可以把这种笔头能力评价的关注点转向学生在课堂作学习的积极性尧主动性遥从而达不到预期的目的遥形成性评价上的行为表现袁情绪体验袁过程参与袁只是获得以及教师合作等方的结果是比较宽松开放的袁有利于激励学生袁同时它也是阶段性面袁真正实现以评价促发展3.对终结性评价袁我们还可以利用分阶段考核法遥袁具体操作是评价的有益补充遥我认为在英语教学评价中袁正确的评价方法要注意形成性评价与阶段性评价的相互结合曰客观而全面地对学生制定一张考核表袁从作业尧听写尧背书尧课堂检测尧考试等多个方面进行综合评价曰树立他们的信心袁促成他们继续学习的动力遥我们检验小组学习效果袁就每一次考核内容制定一个具体的考核标是可以采用多样化的评价和奖励准遥例如作业方面袁如果小组全体成员作业都得到a袁则由专门负参考文献袁以评价促进学生的发展遥责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星遥再如考试方[1]叶福建省教师招聘考试专用教材院曳2013首都师范大学出版面窑袁如果小组成员考试成绩与上次相比均有进步124窑袁或小组均分在社.com.cn. 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