“STEM教育”理念对国内家庭教育的启示意义研究

()云南大学职业与继续教育学院,云南昆明６５００９１

从传统家庭教育在信息化时代的新内涵,以及S教学内容及教学TEM教育理念在教育对象、　　摘　要:

方式等层面与家庭教育间的关联出发,结合皮亚杰儿童认知发展等理论,探讨“和家庭教STEM＋教育”

育间的内在联系和可协调性,思考如何将S促进STEM教育优势与家庭教育结合,TEM教育在学习者家庭教育阶段的应用.

家庭教育;学习理论STEM;STEM＋教育;　　关键词:

()　　中图分类号:G４３４　　文献标识码:A　　文章编号:１６７２Ｇ７８００２０１９０３Ｇ００１２Ｇ０２

王　伟,宁　丽

０　引言

内外STEM教育在基础教育课程设计与运用逐渐趋于成熟,其中包括在学校教育中的主题课程设计,以及社会教育中以“教育公益”方式开展的主题冬夏令营活动等课内外随着SSTEM教育方式.现如今,TEM教育的快速发展与

中国本土化实践的不断研究,信息化社会为家庭教育赋予更多可能性,教育手段、媒体和方式多样性为实现STEM教育提供了基础条件.可以说,STEM教育在家庭教育中的应用,即“也将是教育研究的重要部分.STEM＋家庭教育”

美国S经过近３国TEM教育理念提出后,０年的发展,

个特征如下:①跨学科.即STEM教育不局限于某一门具体学科的知识运用和过于关注学科之间的界限.是基于既定问题,利用包括科学、技术、工程、数学等在内的多门学科的相关联知识解决实际问题,进而实现提高学习者解决实际问题的综合运用能力的目的.②趣味性.即强调问题设计、课程设计及实施过程极具趣味性,注重提高学习者的学习兴趣和学习动机.③体验性.即给学习者提供了自己动通过参与体验这个学习过程,学习者可熟练掌握相关知识点的理解运用.④情境性.即提供的特定问题注重一定的情景设计,学习者通过STEM教育预设的情景达到教学目标,可获得相关之知识有意义的学习,体验真实生活并获得成长.⑤协作性.即要求学习者之间合作完成问题解决的任务,在完成的过程中,学习者离不开老师、其他同学的交流讨论与帮助,共同建构知识.⑥设计性.即要求学习者最后设计出创意作品,学习者通过作品的设计可激发学习成就感和保持学习兴趣与学习好奇心.⑦艺术性.即强调更强调学习者在作品⑧实证性.是指注重科学的实证性,

设计的实践过程中遵循科学和数学的严谨规律,培养学生学习与实践过程中的实证理性和科学探索精神.⑨技术增强性.即STEM教育支持技术作为学习者的认知工具促进学习者的学习,培养学习者会用技术解决问题能力促进学习者进行深度学习、探究学习和意义学习.

艺术与人文属性,强调学习者在学习过程中关注人文科学.手、动脑,与同伴合力解决实际问题的学习参与体验过程,

１　STEM教育概述

１．１　STEM教育的基本内涵

)、)、技术(STEM教育理念即科学(ScienceTechnology))工程(和数学(英文首字母的缩EnineerinMathematicsgg

１]

.自１写[９８６年出现以来,STEM教育就被世界各地广泛

的传播,受到全世界教育的热切关注.STEM教育的内涵,即合理的学科交叉融合运用至课程教学设计中,优化教学在一定的问题情境中根据实际需要及问题解决去探究真实世界,帮助学生提升综合运用四门学科的相关能力.１．２　STEM教育的基本特征本文以我国S北京师范大学余胜泉教TEM教育专家、授论述的S展开论述STEM教育九个特征为基础,TEM教

１]

.几育在现代家庭教育的应用可行性、有效机制及前景[

效果,培养学生创新精神,提高学生解决实际问题的能力.

２　家庭教育理念

家庭是社会的基本构成单位,家庭是教育的起点,也是

收稿日期:２０１８Ｇ０８Ｇ３１

),),作者简介:王伟(男,云南大学职业与继续教育学院硕士研究生,研究方向为教育技术学;宁丽(女,云南大学职业与继续教１９９４Ｇ１９９３Ｇ

育学院硕士研究生,研究方向为教育技术学.

第３期“王　伟,宁　丽:理念对国内家庭教育的启示意义研究STEM＋教育”

影响和促进青少年世界观、人生观、价值观形成的重要源头.对于家庭教育的概念,有学者认为家庭教育的核心在

２]

.本于建构个体灵魂的雏形或树立个体生活的最初立场[

识到自己记忆和能力的局限性.③儿童意识到并能使用有效学习和记忆策略是一个渐进过程.④儿童随着年龄的增.所以S长,会更多地理解监控(对自己进行检测)TEM教育的体验性和设计性的教学理念和家庭教育的结合,能较好地培养和促进儿童元认知知识和能力的成长与发展.

􀅰１３􀅰

文论述的家庭教育对象主要针对青少年时期(的１５岁以下)家庭教育对象.

传统家庭教育的职能是教孩子学会如何初步定位自我,培养其完善的心灵,为后期个体自我教育和学校、社会群体教育储备初步认知和能力,奠定孩子人格形成和个体社会化发展的基础.随着信息时代不断发展,家庭教育也在不断丰富其教育内涵.

与儿童学习特征３．２　“STEM＋家庭教育”

根据皮亚杰的认知发展阶段理论,儿童的认知发展实质上是其行为和思维被不断地组织为有机的整体结构(图,式)其发展过程遵循平衡化规律,即通过不断地同化和顺应实现认知水平的发展.在家庭教育中,这一规律对于家长帮助儿童具有重要意义.因为在不同的年龄阶段,儿童认知家庭教育在９并提０年代后期吸收了终身学习的思想,

出家庭教育是所有家庭成员适应社会的学习与成长活动.在当代构建和谐社会和人的发展过程中,家庭教育同学校教育、社会教育既有密切联系,又各有体系的现代国民教育成分.而绝不仅仅是作为学校教育或社会教育的补充

和延伸[３]

教育,没有行.与此同时政管理体,由系于、组家织庭保教证育,是究非竟制对度子化女、非进正行规什的

么

教育、怎样进行教育,取决于家长[

４]

使人们家庭教育观念在不断地更新.,新时的代家的变庭化教和育发理展念促得到了广泛地关注和重视.即在当前信息化时代背景下,基础认知教育只是家庭教育的一部分,新时期成人成才的方式不再那么单一,提升家庭教育中儿童综合素养以及社会实践意识和能力显得尤为重要.科学、过程、数学和技术等基本素养是当下时代的基本要求,新时期家庭教育也面临

着诸多挑战[

５]

信息时代背.景下的家庭教育具有更丰富的内涵,不仅

要求家庭教育完成传统意义上的道德、思想和人格方面的初步教育和引导职能,以及储备后期学习基础性知识和策略.今天,家庭教育还需要教会儿童如何应对周围环境,以相互协作、整合性思维的学习方式实现自身各项认知和基础素养的形成和完善.

总而言之,家庭教育在不同的历史时期的教育职能并不完全相同.信息化时代需要儿童具备包括科学、技术等在内诸多素养,如何在一定情境下培养儿童的艺术性、动手能力及综合性思维,已成为家庭教育的重要部分.新时期的家庭教育内涵将成为教育研究的重要方向.

　STEM教育在家庭教育运用分析

结合上述教育的阐述,可以看出STEM教育的基本内涵和特征,

以及对家庭“合教学S的理念是有章可原TE理M＋家庭教育”循的.本文将结,对二者的有效衔接提供理论支撑,寻求更多理论切入点和理论依据.

．１　“STEM＋家庭教育”

与学习心理学家庭教育一个基本职能是在成人指导和帮助下,促进儿童“元认知”知识与技能的发展.根据学习心理学原理,儿童元认知发展有几个趋势:儿童不仅①儿童元认知过程是逐渐从意识到思维的本质,即会对物理世界和周围环境形成认知,还会对内部心理世界形成自己的理念.②儿童会逐渐认

发展具有不同的内涵和机制,包括感知运动阶段(前运算阶段(段(２－、具体运算阶段()和形０式－２岁)、运算阶儿童是学习的主动者与发动者１１－１５)[６

].７岁)此外,皮亚杰的理论的几个核心观点表明７－１１

,因为儿童的天性是对环境充:①

满好奇.②儿童能够组织从经验中学到的知识,储蓄旧事实并将零散的经验进行整合.③与现实环境相互作用,以及与其他人互动是学习和认知发展的关键.这些观点对于家庭教育中儿童的认知发展具有重要指导意义.

结合阶段是较好发挥STEM教育的主要特征,

上述几个儿童认知发展STEM教育优势的年龄阶段.情景性和体验式等特征能够在儿童S认T知EM教育的趣味性、发展的感知运动阶段发挥优势,指引家庭教育中这一阶段的儿童通过自己的感觉、知觉和动作来认识和理解周围环境,并与之相互作用;前运算阶段是指儿童能够借助逻辑推理将事物的一种状态转化为另一种状态.强化S儿T童EM教育设计性即可通过指导儿童设计创意作品,在这一阶段的认知发展;处于具体运算和形式运算阶段的青少年儿童则可以通过技术增强的STEM教育理念,帮助形成认知过程中需要学会的团队协作、艺术素养以及科学实证精神等.而STEM教育跨学科这一核心特征则融合贯穿整个儿童认知

发展过程,指导家庭教育过程中对儿童弱化学科界限,以开放的思维和整合性思想实现自我发展.

３．３　“STEM＋家庭教育”

与教育社会学教育社会视角下的家庭教育承担着帮助青少年初步具备适应社会的意识和能力.根据维果茨基教育社会学原理,高级心理机能是认知发展的主要结果,也是人类所特有的关注自己思维、掌控自己行为以及处理抽象逻辑关系和

概括的能力[７]

现协作性和情.景融合的性,这是ST家E庭M教育理念则要求教学过程体

教育培养青少年儿童社会群体认知的重要启示.杜威实用主义教学则直接将教育目标指向实际问题,力求培养学习者实践能力和解决问题能力.STEM教育要求学生创作艺术性和创新性作品,

让学生综合运用跨学科知识,全面提高自身素质,对家庭教育有着重要基础性指导意义.

４　结语

随着时代的演变以及社会的快速发展,信息社会不断

３３本科通识教育选修课的教学设计与建设

———以«移动互联网与A课程为例PP应用实践»

()内蒙古大学计算机学院,内蒙古呼和浩特０１００２１

通识教育选修课是本科阶段高等教育不可缺少的组成部分.以“工程技术与科技创新类”通　　摘　要:

识教育课程«移动互联网与A为例,探讨了通识教育选修课的教学设计与建设的细节,给出PP应用实践»

了该课程详细的目标设定、内容设置、主要特点以及教学实践过程中的资源建设、实验建设与教学方法.课程教学实践表明,通识教育选修课程对于全面培养学生素质,开拓学生眼界与提高学生实践能力,具有重要的意义.

通识教育;教学设计;教学建设;移动互联网;APP　　关键词:

()　　中图分类号:G４３４　　文献标识码:A　　文章编号:１６７２Ｇ７８００２０１９０３Ｇ００１４Ｇ０３

王　燕,贾　如,于美菊

１　研究背景

现代大学大多数都贯彻和践行着“民主、科学、真理、正义、自由、宽容”的大学精神,这种精神不仅需要大学保

１]

.通识教育是教育证来实现,同样需要课程体系来实现[

标是:在现代多元化的社会中,为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观.

大学教育学术分科太过专业,通识教育没有专业的硬性划分,可以为学生提供更加多样化的教学内容,使学生对不同的学科有所认识,从而达到将不同的知识融会贯通,培

１]

.通识教育的重点在于“,养学生思考的能力[育”营２]

,造宽容、自由的文化环境,孕育学生的创新精神[注重“文

的一种,为本科阶段学生开设了关于人生活的各个领域的知识和技能的教育,是高等教育不可缺少的组成部分,其目地改变和影响着人们的家庭教育观念.家庭教育在促进人的发展和成长过程中具有深远教育意义,人们也逐渐意识到了单纯的基础知识教育和道德修养不是家庭教育的全部.传统家庭教育理念存在缺陷和不足,如何促进儿童身心健康、综合素质等朝多元化方向发展是当下家庭教育重要职能.新时代下STEM教育理念对于指导家庭教育有效培养儿童综合素养、社会协作意识以及实践动手能力具有积极教育启示.本文在STEM教育理念基础特征分析基础上,结合家庭教育在儿童培养中的重要位置和社会教育功能,初步探讨出S在教育学原理TEM教育理念与家庭教育,等多个层面存在可协调性:即前者可以很好融合在家庭教育范畴,研究促进家庭教育对儿童的全面、协作及社会适应性发展.

参考文献:

[]]胡翔．开放教１　余胜泉,STEM教育理念与跨学科整合模式[J．[]]树立新时代的家庭教育价值观[教育研究,２　翟博．J．２０１６,３７[]]家庭教育与学校教育的比较研究[华东师范大学３　黄河清．J．[]]家庭教育重要性的哲学新论[教育理论与实践,４　张进峰．J．[]]当前我国家庭教育面临的挑战、问题与对策[探索与５　杨雄．J．[]教育心理学[上海:上海教育出版社,６　皮连生．M]．２０１１．

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[]学习心理学[汪玲,李燕平,廖７　简妮􀅰爱丽丝􀅰奥姆罗德．M]．

(编辑:李　飒)

收稿日期:２０１８Ｇ１０Ｇ２１

)基金项目:通识教育选修课程«移动互联网与A建设项目(PP应用实践»１１６００－１２１１２１４０４５

),),作者简介:王燕(女,内蒙古大学计算机学院讲师,研究方向为云计算与服务软件;贾如(女,内蒙古大学计算机学院讲师,１９７９Ｇ１９８２Ｇ

),研究方向为社会网络与推荐系统;于美菊(女,内蒙古大学计算机学院讲师,研究方向为计算机网络与车联网.１９８０Ｇ