阅读大地的徐霞客

《阅读大地的徐霞客》教学设计 新都区石板滩小学 兰向丽

教材分析

这是篇写人的记叙文。文章主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了大半个中国大陆，并将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》，歌颂了徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，赞扬了他为祖国旅行考察事业奉献一生的功绩。

全文共七个自然段。

第一自然段概述了全文，讲徐霞客是明朝末年的一位奇人，他写成了一本千古奇书《徐霞客游记》。

第二自然段讲徐霞客卓尔不群，立志亲自考察祖国山川地貌。 第三自然段讲他在此后的30年间历尽艰辛获得了第一手考察资料。

第四——六自然段，通过具体事例写了徐霞客在考察途中所表现出的不畏艰险，锲而不舍的科学研究精神。

第七自然段总结了徐霞客一生游历的价值，高度评价了他是我国旅游写作的先驱，是求真求实、开创田野考察的科学家。

文章语言简洁、质朴，全文紧扣一个“奇”字，写出了徐霞客这位“奇人”卓尔不群的一生。

之所以称徐霞客为“奇人”原因有四：

1、不求功名，立志考察探险。在“学而优则仕”的封建科举时代，“读书人都忙于追求科举功名”，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名。当他发现先人留下

的“古今史籍、地志、山海图经”少且有差错时，便立志“走遍天下，亲自考察”。于是他毅然走出书斋，把一生献给了旅行考察事业。这在当时来说可谓奇举。

2、不畏艰险，毅力超凡。徐霞客自22岁出游，至55岁病返故里，33年间，足迹遍及大半个中国，行程9万里，横跨16个省份。当时没有火车、汽车、飞机，甚至“许多地方连道路都没有”，多数行程徒步完成，加之“明朝末年治安不好”其中艰险可想而知。几十年间，他与“长风为伍，云雾为伴”；长期的旅途中他遭遇了重重困难：“攀险峰，涉危涧”，遇盗匪、断财物、失同伴，疲劳、病痛等等，然而这一切都从未曾使他动摇。30年里，他天天坚持日间跋涉，夜里笔耕，从不间断。多么坚韧而有毅力的人呀！也正是凭借这坚定的信念和超凡的毅力，他获得了先人不曾获得的考察资料，成就了被后人称为“千古奇书”的不朽杰作《徐霞客游记》。

3、求真求实，锲而不舍。在许多读书人奉行“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的年代，徐霞客特立独行，本着求真求实的科学态度，实践了“读万卷书，行万里路”，从而证明了实践出真知的道理。“求真求实，锲而不舍”是徐霞客从事科学研究的品质。课文通过徐霞客克服种种困难，证明长江的源流不是岷江而是金沙江的事例，及第6自然段中列举的两个简短事例，对此品质做了具体说明。

4、成就千古奇书《徐霞客游记》。正因为奇人、奇举，才著就了千古奇书《徐霞客游记》。课文的最后一个自然段，用两句话分别概述了此书“奇”在哪里，即它的科学价值和文学价值。《徐霞客游记》除遗失部分外，留存至今的还有60多万字，是我国篇幅最为浩繁的游记之一，也是世界游记文字中的鸿篇巨制。其间蕴含着许多真知灼见，某些思想甚至超越了时代。英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价：“《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察记录。”

学情分析

徐霞客所处年代距今天久远，课前应要求学生搜集、整理相关资料，简要了解时代背景，了解徐霞客生平，为课堂学习奠定基础。五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，

教学本课可以从引导学生质疑问难开始，通过反复阅读课文，小组合作学习，在寻求答案的同时引导学生通过语言文字感悟徐霞客的品质。并从中渗透在作文中善于运用题眼谋篇布局。

教学目标 知识目标：

1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。

2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。

能力目标：

1、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。

2、提高学生的朗读能力。 情感态度价值观：

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生对旅行的渴望，培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。

重点、难点

在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生对旅行的渴望，培养学生热爱自然，热爱生活的思想感情。

教学准备

课件、学生搜集的有关资料。 教学过程

第一课时 一、学习目标：

1、交流相关资料，了解徐霞客生平。

2、指导学生通过读课文，理解“卓尔不群、醉心、锲而不舍、先驱、不朽”等词语在文中的意思。并能有感情朗读课文。

3、熟读课文，整体感知课文。 4、继续练习写提纲笔记。 二、学习过程： （一）导入新课。

1、设置情景，激发学生兴趣。

出示徐霞客的图片，请同学们说一说他是谁？你们能用自己的话简要介绍一下徐霞客吗？

同学们平时你们都喜欢阅读些什么？（阅读书籍、阅读报刊）400年前，徐霞客和大家不一样，他喜欢阅读大地，今天我们一起学习课文《阅读大地的徐霞客》。（板书）生齐读课题。

2、质疑激趣。

读了课题，你最想说什么？（徐霞客为什么要阅读大地？他是怎样阅读大地的？他是通过什么方式阅读大地的？………）

同学们读了课题都能提出有价值的问题，相信随着学习的深入，这些问题都能通过阅读得到解答。

（二）初读课文，整体感知。 1、生自由读文。

师：请同学们用自己喜欢的方式自由读文。要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况。 ①检查字词读音

醉心 研读 矛盾 劳顿 行囊 勘探 先驱 卓尔不群 雄心壮志 盗匪横行 锲而不舍 三江五岳 不朽杰作 攀险峰 涉危涧 燃松拾穗，走笔为记 指读----轮读----齐读（教师相机正音）

同学们读得很好了，你认为哪些字在书写时容易出错，提醒一下大家吧。

（生说出部分字后，教师选择较易出错的字板书示范，生书空。扫清文字障碍，为后面的阅读和理解做好铺垫。）

②检查词语理解

同学们在预习和自由读课文的时候一定对很多词语有所理解，你能挑一两个说说它们的意思吗？你是用什么方法理解的？（梳理理解词语的方法：查字典、利用上下文理解、找近义词理解、结合生活实际理解等）

卓尔不群：指才德超出寻常，与众不同 锲而不舍：比喻有恒心，有毅力。 醉心：对某事物强烈爱好而一心专注。 不朽：不磨灭，指长存于世 雄心壮志：伟大的理想，宏伟的志愿 燃松拾穗，走笔为记：风餐露宿，边走边记。

三江指我国3大水系：长江，黄河，澜沧江．

五岳指：东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、中岳嵩山、南岳衡山． 3、检查课文阅读

①、请同学们自由读文，抓住重点词，把句子读通顺，把自己感受最深的句子多读两遍。

②、把自己喜欢的句子有感情地读给同桌听一听。 ③、全班展示，师生评价。

把自己感受深的部分有感情地读给大家听，把自己的独特感受读出来。同学们都当当评委。（教师适时指导读音）还有喜欢这部分的同学一起读给大家听听。（通过不同形式的读，体会课文感情，熟悉课文内容）

4、快速浏览课文，想想课文主要写了什么？（先自己说，组织好语言；再与同桌交流，互相学习；最后指名发言，受到启发，修改、完善自己概括的主要内容）

三、再读课文，理清文章脉络。

默读课文，根据课文内容编写提纲，理清文章条理。 （先自己写，然后在小组交流，整理好后全班展示） 四：提问设疑，启发教学

为什么称徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？他又是怎样阅读大地的？下节课我们再来学习。（提出问题后学生会利用下课时间思考并寻找答案，为自主学习埋下伏笔。）

第二课时 教学目标：

1、通过阅读，知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。

2、通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。 3、品词析句，培养学生的理解能力，概括能力和表达能力。 4、通过小组合作学习，培养学生的探究意识和合作能力。

教学重点：在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。

教学难点：知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。

教学过程

一、释疑点拨，精读感悟

（一）通过上节课的学习，我们知道了徐霞客是个奇人，他写了一本奇书。默读课文，找出文中表现徐霞客“奇”的段落或句子，抓住重点词，在文中做批注。

预设有价值的问题，激发学生情感。运用启发性教学来激励学生的思维活动。充满情趣的问题能够有效地激发学生的学习兴趣，引起学生对新知识的热烈探求。使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。

（二）把你最深刻的体会在小组内交流。

（采用此环节充分发挥学生的自主探究能力和小组合作学习，让学生层层挖掘，教师随机梳理知识点，最终把徐霞客的奇抓出来。）

（三）班级汇报学习情况，教师相机梳理

当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和

研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。

1、男女生分别读描写当时的读书人和写徐霞客的语句。体会其他人（一心为自己）和徐霞客（心系祖国）的不同之处。

2、读一读，并体会。他的志奇，书上用了哪个词语来形容？（卓尔不群、雄心壮志）为什么说他是卓尔不群的呢？你是采用什么方法来理解这个词语的？（整理理解词语的方法：结合上下文理解、近义词理解、联系生活实际理解。。。。。。）

3、（引导学生抓住“醉心”、“发现”等重点词语来理解，通过对比，感悟徐霞客“卓尔不群”以及他的雄心壮志。

出示第3段：

此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得大量第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。

1、引导学生抓住“行程九万里”感受路途遥远；（绕地球一周还要多出一万里）抓住“三十多年”感受时间之长；抓住“与长风为伍，云雾为伴”，“日间攀险峰，涉危涧”，”晚上栖身洞穴记录见闻”等重点词句想象徐霞客阅读大地的情景。理解“燃松拾穗，走笔为记”。

想象一下，在徐霞客长途旅行的日日夜夜中，他还可能会遇到什么困难呢？让学生进一步由插图到抓住关键的语言文字进行想象，这样就比单纯的品位语言文字更直观形象，教师在整理总结学生的回答，点拨提升，引导他们体会到，不求功名，立志考察的徐霞客，的确是一位卓尔不群的奇人。

2、你能用“即使。。。也。。。”说一句话吗？

（课件出示）徐霞客的时代，没有（ ），没有（ ） ，没有（ ），他所

去的许多地方连（ ）都没有，加上明朝末年治安不好，盗匪横行，长途旅行是非常艰苦又非常危险的事。体会徐霞客的时代走遍天下事多么不易。

1、徐霞客的时代还没有（ ），没有（ ），没有（ ）。就是再艰苦，他也不放弃考察，你从他身上学到了什么精神呢？

学生汇报第四段。你想对徐霞客说什么？

当遭遇土匪，财物尽失时，我想对徐霞客说：“＿＿＿＿＿”。 当志同道合的好友不幸病死时，我想对徐霞客说：“＿＿＿＿”。 当身边的人相继离开时我想对徐霞客说：“＿＿＿＿”。 当饥寒交迫，贫病交加时我想对徐霞客说：“＿＿＿＿＿”。

遭遇挫折打击却从不动摇他的决心，真是个打不垮，记不倒的奇人啊！

在总结学生发言的情况下，梳理了学生的思维，及时提升学生的情感，这时候再进行有感情朗读指导就有水到渠成的感觉。课文的第三自然段中连续出现了四个没有，（出示课件）在教学中，我就抓住这一点，让学生合作说说在徐霞客探索考察的旅途中，没有什么？出示课件四个“有的是”，引导学生仿照课文中的语言习惯结合课文内容进行创设复述，从而体会徐霞客就是再这样的条件下，一走就是30多年，一走就是9万里的艰辛，加深对他是个奇人的认识。

交流第六段

1、 徐霞客到底经历了哪些事情，其中哪件事让你感受最深？通过自己的读展开想象，把当时的情景再现出来。

2、 当时徐霞客会想些什么？把他当时的心理活动跟同桌相互说一说吧！ 3、 谁愿意说一说徐霞客进洞前是怎么想的？

4、看到他经历的事情过后你能不能像用卓尔不群这样的词语，用上带“不”的四字词

语形容一下呢？（坚持不懈、不畏艰险、一丝不苟、不屈不挠、锲而不舍）

三、了解“奇”书，延伸拓展 1、 为什么说他的这本书是奇书呢？

（不仅是一部有价值的科学文献，也是山水文学的杰作，更是他亲自游历考察，用生命写成的千古奇书。）

2、大家想知道后人是怎么评价《徐霞客游记》的吗？

出示：明末清初散文家、诗人钱谦益称游记为“古今游记之最，是世间真文字、大文字，奇文字”

英国皇家学会会员李约瑟博士曾这样评价：“《徐霞客游记》读来并不像17世纪的学者所写的东西，倒像是20世纪野外勘测家所写的考察记录。”

如此伟大的杰作，真是我们中华民族的骄傲啊！

小结：徐霞客一生走遍了三江五岳，历尽千辛万苦，不畏艰险、锲而不舍、求真求实，写成千古奇书，真是一位千古奇人。

四、总结归纳，升华情感。

1、最后让我们再次回到课题，课题中的“阅读大地”仅仅是徐霞客用眼睛去考察祖国山川地貌吗？（他不仅是用眼睛去考察，更是用心血，用生命去考察）（学生自由答）。

2、在初读课文时，有同学提出疑问：文章的题目为什么不是“走遍天下的徐霞客”，而是“阅读大地的徐霞客”？比较哪个题目更好，为什么？

3、出示徐霞客历经艰险的故事，读一读。再次体会他的奇

4、这么奇的徐霞客，你能用自己的感受来写一写：徐霞客的一生，是（不避艰险）的一生，是（锲而不舍）的一生，是（求真求实）的一生，是（卓尔不群）的一生。

此时教师出示地图课件，通过看到中国的政区图，使得16个省市的印象丰满起来。

之后请同学们再来对比明朝地图，明朝我国的版图远没有现在大，使得学生对“徐霞客的足迹遍布了大半个中国”。这句话有了更深刻的体验，对徐霞客的敬佩之情也就油然而生了。

5、让我们带着敬佩之情，再齐读课题。

6、这是一篇人物传记，它和我们以前写人的文章有所不同，你能说说平时你在写人的作文里用了哪些方法来描写这个人的？那么本课又是通过哪些方面来写徐霞客的呢？（介绍时代背景、通过故事介绍表现人物精神品质、通过人物对比来表现人物品质等方法），今后你也可以用这些方法来写你最崇拜的人。

总结：通过学习，我们知道了徐霞客是位奇人，他卓尔不群立奇志，锲而不舍历奇险，求真求实写奇书。老师希望同学们能把徐霞客的这些精神用在自己的学习和生活中去。

板书设计：

阅读大地的徐霞客

立奇志 卓尔不群 奇人 历奇险 锲而不舍 写奇书 求真求实

《阅读大地的徐霞客》教学反思

一、培养了学生的自学能力。五年级学生已经具备了一定的搜集整理资料的能力，通过资料的搜集对徐霞客当时的背景有所了解，为上课奠定基础。在学生预习的基础上导入了解学生的理解状况，让学生就课题质疑或初谈自己的理解，培养学生概括能力和质疑问难的能力。引导学生抓住“奇人”这个词反复读文，通过重点词语理解人物品质，在此基础之上再指导学生朗读，体现了朗读指导的循序渐进。

二、注重语言文字训练。本节课，一开课，从学生之口扣住了中心句提出了有一定的难度，又具有一定探究和讨论价值和开放性的问题：为什么说徐霞客是一位奇人，他“奇”在哪里？从而引导学生们默读课文把自己感受深的词语和句子画出来，反复读一读，在旁边批注。这个有价值的问题，激发了学生的兴趣，使学生主动地与文本对话，主动地去探寻隐藏在文字背后的情感。加强对学生做批注笔记的习惯。让学生了解徐霞客这个人物，感受他卓尔不群的人格魅力，学生不仅仅只是为了了解这个人物，感受他的品行，更重要的是，要引导学生在了解人物、感受品行的同时，进行字、词、句、段、篇和听、说、读、写的语文综合训练。在这节课上，我感觉自己还是上出了“语文味”：

三、形式多样的阅读训练为学生“潜心会文本”提供了保证。如开课时的大声朗读、思考问题时的默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的齐读等等，都给了学生充足的读书时间，但我觉得感悟读的力度还应该加大。

四、重点词语的理解运用了各种不同的方式。如“卓尔不群”，通过对比来理解；“醉心”，联系生活实际来理解；“九万里”“三十年”通过化抽象为具体来理解；“锲而不舍”，在理解的基础上还可以用换词法来理解；课题中的“阅读”通过到文中找相关词语来理解等等，形式多样，落到实处。

五、通过理解感悟整篇文章后练习用百字精炼语言简介徐霞客。用对比的方法以百字精炼语言简介徐霞客时，学生能够准确找出文中的重点词，还加入了自己所积累的好词，感悟理解后落到笔尖上。