浅议游戏教学在小学数学教学中的应用

一　＿　一　－＿　：－－：：－１１１－１１－￣器：：　浅议游戏教学在小学数学教学中的应用　余金兰　（云南省保山市龙陵县龙新中心小学　云南　保山　６７８０００）　摘要：著名教育学家杜威提出了游戏教学法，在他看来，开展游戏活动对小学生的学习与成长有很大的益处，让学生在游戏活动中获得　认知。本文首先分析了小学数学教学中应用游戏教学能够提高数学知识学习积极性，培养小学生的创新能力，有利于小学生正确认识自　我，接着从编写合理的教案等方面提出了游戏教学在小学数学教学中的应用策略。　关键词：游戏教学；小学数学；应用　中图分类号：Ｇ６２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—５８３２（２０１５）１２—０１２８—０１　跟其他阶段的教育相比，小学教育有很强的特殊性，因为小　展状况合理分组，在小组成员分配的时候考虑到学生的具体状况，　学生群体心智不成熟，心理特征也不明显，他们天性活泼好动，　从而为游戏教学的有效开展做好准备。　也比较爱玩，课堂学习的时候注意力容易分散。因此，在小学数　学教学过程中，要认清小学生群体的特点，运用游戏教学模式，　把枯燥的数学知识跟小学生喜爱的游戏结合在一起，让小学生在　游戏中开展脑力劳动，为小学生数学知识学习创造愉快的氛围，　提高了小学生的数学学习积极性。　１　游戏教学应用在小学数学教学中的意义　１．１提高数学知识学习积极性　作为人才培养的启蒙阶段，小学时期是学生身体发育与智力　发育的关键时期，这个时候的孩子可塑性比较强，小学数学能够　培养小学生的思维能力。玩是小孩子的天性，兴趣又是提高学生　数学学习成效最好的老师。数学游戏教学具有很强的趣味性，能　够提高学生的学习积极性，能够在问题解决中很好的发挥学生的　主观能动性，让他们乐意参与到数学教学中，配合老师进行数学　知识的学习。　１．２培养小学生的创新能力　在小学数学课堂中应用游戏教学，能够最大程度的活跃学生　的思维，刺激其创新能力的发展。在进行游戏的时候，学生的合　作力、观察力以及识别力都得到了提高，而且通过丰富的游戏还　增加了学生的感性思维。因为在数学游戏中，老师都会给学生充　分的自由实践空间，让学生在自主合作中培养其创新能力。　１．３有利于小学生正确认识自我，　如前文所述，小学生对自己感兴趣的事物会表现出很强的学　习欲望，数学教学形式就要抓住这一特点。数学游戏的趣味性不　言而喻，能够让小学生在活动中认识自我。因为数学与游戏很多　都是从小学生的生活实际出发，贴合学生的生活，内容丰富，小　学生在形式多样的游戏中扮演自己喜欢的角色，对自我的优点和　缺点、能力等都有很好的认识。　２游戏教学在小学数学教学中的应用策略　２．１　做好游戏前的准备工作，编写合理的教案　小学数学过程中运用游戏教学模式，一个重要的前提就是游　戏教案的编写工作，这是开展游戏教学的前提，为游戏教学提供　参考，使得游戏开展有据可依。合理编写游戏教案要明确一个中　心点，就是游戏教学要围绕这节课的教学目标而设计，根据教学　要求来设计游戏内容，把数学教学的重点与难点跟游戏设计合理　的联系在一起。要记住，游戏教学只是一种教学方式，是为教学　目的的实现而服务的。比如，在学习“找规律”的相关知识的时　候，可以为学生创设游戏情境，在课前制作游戏教案，用一根线　把红、绿两种颜色的花朵交替连成串，并把它放在纸箱中，之后　告诉学生一起玩“猜一猜”的小游戏，看哪位同学猜的准确。教　师从事先准备的纸箱中捕出一朵花，让大家猜颜色，大家说是　“红色”，接着再抽出一朵花，大家说是“绿色”，重复几次之后，　学生就会发现红绿交替的规律。在编写这个教学游戏方案的时候，　要确定游戏的目的就是让学生找规律，游戏的名称就是“猜一　猜”，知道游戏开始之前要做哪些方面的准备工作：准备纸箱、红　色与绿色的花朵等，之后根据这些制定游戏规则，针对游戏的开　２．２根据课堂教学需要，选择多样化的游戏形式　在小学数学课堂教学过程中，要根据所学习的不同内容选择　不同的游戏形式，这样才能提高游戏教学成效。像在新课导人的　时候，就可以采用情景游戏的方式。小学生对新课的学习有种抵　触心理，要减少小学生对新课的抵触感，可以通过设计情景游戏　来实现新旧知识的过渡。比如，在学习加减法应用题知识的时候，　学生已经在之前的课程中对加减法有了一定的认识，但是，应用　题对他们来说还是新知识。在学习的时候，就可以引入相应的游　戏情境：老师带领着１０个学生进行老鹰捉小鸡的游戏，刚开始老　鹰非常容易的就抓住了３只小鸡，教师又让４个学生加入到小鸡的　队伍中，那么这个时候鸡妈妈还有几个小鸡呢？学生就会从教师　所创设的游戏情境出发，先用减法运算，再用加法运算，得出当　前小鸡的数量，这个时候教师再引入新知识的学习，学生接受起　来就相对容易了。此外，还可以开展竞赛游戏对学到的知识进行　巩固练习。在学习完某个章节的知识点之后，可以组织学生进行　竞赛游戏来巩固学习成果。比如，在学习“加法结合律”的时候，　教师可以跟学生进行分组，４人一个小组进行知识竞赛，看看哪个　小组能够在最短的时间内得出结果，哪组采取的计算方式最为合　理。在游戏进行的时候教师负责给大家出６—１０范围内的加法结合　律的题并计时，之后评出先进小组，这就对所学的知识点进行了　巩固。　２．３教师适时介入，做好游戏过程的把控　游戏教学模式为学生提供了一个愉悦的学习氛围，教师开展　游戏教学的时候，不能只是一个旁观者，要做一个参与者，这样　才能方便监控整个游戏的开展，当发现学生有违反游戏规则现象　出现的时候，要立即给予指正，保障游戏按照既定的规则开展。　当学生开展游戏的时候出现混乱的状况，教师也要立刻进行调整，　从而维持课堂学习纪律。与此同时，教师还要对游戏的时间进行　合理的把控，保证每个游戏环节都能环环相扣，这样才能更好的　完成教学目标。总之，教师要适时介入，观察游戏的开展情况，　保证每个学生都能积极参与进去，提高教学成效。　３结论　综上所述，小学生比较好玩，也比较活泼，游戏情境教学符　合小学生的天性，教师要明确游戏情境教学的原则，实现教学理　念和方法的创新，把数学知识融人到游戏教学中去，吸引小学生　的注意力，让小学生在愉悦、融洽的氛围中进行知识学习，从而　激发他们数学知识探究的欲望，进一步提高小学数学教学有效性。　参考文献：　［１］　贺峥嵘．学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究　［Ｄ］．内蒙古师范大学，２０１３．　［２］　沈萍．浅谈游戏在小学数学教学中的运用［Ｊ］．学周刊，　２０１３（１３）．　［３］　单燕红．游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究　［Ｄ］．河北师范大学，２０１３．