枣儿教学设计

剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。

分枣给孩子，“吃着枣儿，你想起了什么？”

文中这颗枣儿，是什么味道呢？

一、教学目标

1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。

2.品味剧本的主题，感悟人生中体验成长带来的思考。

3.体会并同情老人与孩子的孤独寂寞无奈。

二、教学过程

快速浏览剧本，说说你印象深刻的关于枣儿的情节。

1.枣儿名字的来历，庇佑。2.枣儿骑在父亲肩上摘枣儿，温情。3.枣儿在树下撒尿，快乐。4.枣儿救了老人和儿子，救济。5.男孩藏枣儿，稚嫩的爱。6.囫囵吞枣，零食。„„

围绕枣儿的矛盾冲突有哪些

老人对枣儿情有独钟，（文中哪儿有所体现？）枣儿的爱不释手（文中体现）男孩对枣儿爱不释手，唯一原因是：父亲。老人的儿子在哪儿？男孩的父亲呢？

出示写作背景。在剧烈深刻的社会变革中, 人们的思想观念．生活方式面临着严重的

考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。

老人的等待，儿子的不归。 从语气语调 情感 舞台提示

男孩 爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒？

老人 我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。 男孩 枣儿叔叔啥时候回来？ 老人 不知道。

男孩 迷路了吧？（见老人沉默默，自语）不会的。这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？ [老人仍在沉思。

男孩的期盼，父亲的冷落

从舞台说明，标点符号，语言方面赏析。 男孩 （拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。 老人 枣儿到了口袋里就想回家了。 男孩 （低声地）„„我在等我爹。 老人 爹嘛，天天回来的，急什么。 男孩 不，我爹他—— 老人 他怎么？

男孩 我爹兴许今天能回来。

明确：对白(读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些)

生1读出老人孤独寂寞的心情，生2读出了男孩天真而又无奈的心情，生3将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的向往。

剧本三要素之冲突。 男孩要走，老人挽留

再读舞台提示从人物的动作神态中你看到老人和孩子怎样的性格特点？

老人：善良和蔼饱经沧桑、孤单无助

孩子：天真可爱又可怜

（四）分析主题思想

枣儿是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也

是传统生活和精神家园的象征。（放在最后？）

1.这部剧本有什么启示意义或者剧本想告诉我们什么东西呢？

讨论明确：老人对儿子男孩对父亲的亲情，老一辈对故乡的深厚乡情、青壮年离开家乡，人们对传统对精神家园的追寻。)

插入视频

常回家看看/歌谣

请大家再读剧本，想想开头和结尾的儿歌有什么作用

明确：在结构上有前呼后应的作用。儿歌的内容与剧本所表现的主题基本一致，通过儿歌能强化剧本的主题。

（六）布置作业

将你的想法整理出来，写成200字左右的片段。