浅谈在户外体育区域活动中教师的有效介入与指导

户外体育区域活动就是教师根据幼儿的年龄特点、运动能力及动作发展等把运动地段划分成若干个运动区域环境，在每个区域中教师根据每个区域内容投放不同层次的运动 器械和辅助材料，让幼儿根据自己的兴趣爱好选择运动器械，活动时可以单个运动，也可自由结伴一起合作运动，扩大了幼儿与幼儿之间的接触与交往，达到相互影响、共同提高与发展的目的，同时也能满足幼儿多方面的需要，充分体现了以幼儿为本的素质教育理念。它是幼儿园体育活动的一种特殊的组织形式，是对幼儿园基本的体育活动组织形式的一种补充。它改变了传统的、单一性的体育活动形式，通过丰富的活动材料、充足的场地空间、科学的项目设置来促进幼儿动作、思维、兴趣、意志等诸方面素质全面发展的一种途径和方式；也是培养幼儿自主性、发挥幼儿创造性的一项自主活动。那么在这种幼儿自主自愿的体育活动中，什么时候需要我们教师的指导？教师又该如何进行有效地指导呢？通过我园对户外区域体育活动的实验研究，我觉得在户外区域体育活动中教师的有效介入与指导是必需和必要的，通过教师的指导可以更有效的引导幼儿自主参与，用自己感兴趣的方式尝试、练习、发展基本动作，提高自身动作的协调性、灵活性，使幼儿身心得到全面发展。

幼儿在户外区域体育活动过程中往往会遇到这样或那样的问题，这时教师的观察、有效地介入与指导是非常关键的，下面我就关于在户外区域体育活动中教师如何介入与指导谈谈我的一些认识。 一、 当幼儿违反规则时教师要介入并指导

在户外区域体育活动中必须重视幼儿规则意识的培养，在幼儿进入活动区前，教师都会将规则要求向幼儿说明，以便建立必要的常规。如向幼儿明确各区的内容和玩法等。但往往有个别幼儿不注意听或由于兴奋过度忘记了，这时教师要介入幼儿活动，提示幼儿要遵守游戏规则，给予针对性的指导。如:在跑区，宋雨辰小朋友没有按照路标提示的方向活动，我就上前提示他看一看路标提示的方向是哪儿，引导他按照路标提示的方向跑，以避免幼儿间相互碰撞发生危险。 又如：在投掷区，幼儿投动物大嘴或套圈时，往往因急于获得成功，不站在投掷线后投，而违反了规则，这时我介入幼儿活动，提示幼儿要遵守游戏规则：“站在投掷线后投的小朋友是最棒的，是真正的胜利者。”

二、当幼儿对材料玩法不了解时教师要介入并指导

户外区域体育活动的材料是根据幼儿年龄特点提供的，具有层次性，年龄小的幼儿往往对大年龄幼儿的材料玩法不是很了解，那么这时教师要介入幼儿活动，参与游戏，给予针对性的指导。如:在跳区，一名小班幼儿很喜欢玩跨栏，但是她选择用双脚跳的方法玩，没有成功，还差点摔着，这时，我走上前给予指导，因为小班幼儿动作发展不太协调，还不能跨跳，所以我拉着她的小手，让她跟着我一起一只脚先迈过，另一脚在过，在我的参与指导下她成功了，脸上露出微笑，于是她自己尝试着迈过第二个、第三个……另外，教师在户外区域体育活动中依据幼儿兴趣、动作发展情况，会不断的改进和投放新的材料，有些材料是幼儿第一次玩儿，因此对材料玩法不清楚不了解，那么这时教师要介入幼儿活动，给予针对性的指导，以便幼儿掌握材料的玩儿法，更好的发展其基本动作。如：在跳区，我投放了圆形塑料地垫，颜色鲜艳、手感柔软，放在塑胶地上一点都不滑，便于中班幼儿练习左右行进跳，而有的幼儿来到区域会把它当飞碟投着玩儿，开汽车……这时，我走上前给予指导，向他讲清了此材料的玩法，并指导他摆放好，进行左右行进跳的练习活动。

三、当幼儿动作技能出现问题时教师要介入并指导

在户外区域体育活动中由于幼儿本身对某个动作要领还没有很好的掌握或过于兴奋等原因，会造成动作技能出现问题，没有按照动作要领去完成，这时教师要介入幼儿活动，采取语言提示、动作示范、同伴互学、鼓励帮助的方法对幼儿的动作技能给予针对性的指导。如：在钻爬区，幼儿在爬铁丝网时，楠楠小朋友出现屁股抬起、腹部没有贴近垫子的问题，于是，我边用手压下他的屁股边提示说：“勇敢地战士 ，肚子要挨着垫子有才不会被敌人发现”，这时，耿亚涛爬过来，我又说：“快看涛涛，他爬的很好。”在我的提示、帮助和伙伴的榜样作用下，楠楠也以正确的动作爬过，我鼓励的说：“这位战士太棒了”。他满脸的笑容，玩儿的更起劲了。

四、当幼儿遇到困难时教师要介入并指导

在户外区域体育活动中，幼儿往往会遇到一些困难，如材料有问题、自身、有问题等，这时教师要介入幼儿活动，保护、支持、鼓励、帮助幼儿，给予针对性的指导。如：在投掷区，曹益城和杨金宇相互投飞碟时，不慎将飞碟投到很高

的管道上，我看到后，告诉他们不要着急，并找到一根长竹竿帮助他们将飞碟钩下，他们对我说：“谢谢，：”“不客气”他俩继续愉快的游戏。又如：小班幼儿很喜欢玩降落伞，一次，肖嘉祥要玩儿时，两个降落伞缠绕在一起不能分开，他找到我对我说：“老师帮我弄开”我马上接过缠绕的降落伞，帮他分开，他礼貌的对我说：“谢谢老师”我说：“不客气”他便高兴的玩起来。这样在幼儿活动中我及时介入，为幼儿解决了困难，使得幼儿得以顺利参与游戏活动。 五、当幼儿频繁换材料时教师介入并指导

幼儿在户外区域体育活动中，他们觉得好玩儿新鲜，会出现频繁换材料而忽略了深入长时间的玩一种材料的现象，这时教师要介入幼儿活动，引导幼儿探索同种材料的不同玩法，给予针对性的指导。如：在跳区投放的材料皮筋，幼儿通常会将其套在几个装有水的大瓶子上搭好，跳进跳出。一次，我发现幼儿跳累了，没兴趣了，就走过去说：“你们是聪明孩子，想想还可以怎没玩儿，更有趣儿”子鸣想想说：“开火车”？轩轩想想说：“把它团成球玩儿”……想好了就试试吧，孩子们你一言我一语，都在想办法，没有人在去玩儿其他的材料了。

六、当幼儿兴趣不高时教师要介入并指导

在户外区域体育活动中，幼儿在一个区域中，对材料都玩过几次后，会出现厌倦，兴趣减退的现象，但还没有到换区的时间，当教师发现这种情况时，要介入幼儿活动，创设不同的情境，不断激发幼儿活动的兴趣，给予针对性的指导。如在平衡区，幼儿扮成小和尚手提小桶在小桥上走来走去，练习持物走平衡，当幼儿兴趣减退时，我又创设新情境，激发他们的活动兴趣。我对幼儿说：“我们庙里的水缸都满了，不用在挑水了，我们可以再去砍些柴来烧火做饭。”“好”幼儿欢呼起来，我引导幼儿肩担小扁担在石头小路上走，这样一来幼儿又投入到新的情境，活动兴趣也被激活，继续快乐的游戏，直到换区音乐想起。 七、当幼儿之间发生冲突时教师要介入并指导

在户外区域体育活动中，幼儿之间有时会发生冲突，当教师发现这种情况时，要及时介入幼儿活动，引导幼儿正确的解决冲突，继续参与活动。小班的幼儿往往是由于相互挣抢材料而引起，在一次活动中，我发现萱萱和鹏鹏因为都想玩儿跳跳狗而争抢起来，两个人一个拽着小狗儿耳朵一个拽着身体，谁也玩儿不了，我急忙跑过去，请他们先都放手，然后向他们讲清道理：“你们看，两个人

一起抢，还玩儿的了吗？”“玩不了”他们回答。“这样做对吗？”他们摇摇头，我问“那怎么才能玩儿到呢？”萱萱说：“不抢”鹏鹏说：“不知道”“想想能不能一起玩儿呢？”我说。“嗯，他们一起点点头。”我一边夸奖他们都是好孩子，一边引导他们坐在跳跳狗上，萱萱坐在后面抱住鹏鹏一起玩儿起来。这样经过我的介入与指导，幼儿间的冲突得到及时解决，不仅使游戏活动得以顺利进行，还促进了幼儿语言的发展，学会了交往的技能。

户外区域体育活动是建立在宽松、有序而又有趣的氛围之中，在这其中教师通过观察、适时、适当、适度的介入与指导，能充分体现幼儿的自主性和能动性，激发和鼓励幼儿的创新与协作精神，促使幼儿能在活动中有发现、有体验、有发展、有创新，使幼儿在与环境的交互作用中，在与同伴的交流、协作中、在与自我挑战的尝试中获得全面、主动、持续的发展。