重重 在区域游戏活动中提高幼儿的 语言表达能力 江苏省如皋市如城镇建设幼儿园 陈晖 《幼儿园教育指导纲要（试行）》主张幼儿语言能力 师必须坚持科学发展观，以《新纲要》为准绳，积极探寻 的发展是在运用中进行的，要为幼ＪＬ￣ｔｌ设有利于身心 幼儿学习语言的规律，通过区域游戏活动来着力提高 发展，有利于激发幼儿自主学习，有利于幼儿获得愉悦 幼儿的语言表达能力。 情绪体验，有利于提高幼儿语言表达能力，有利于让幼 一、在区域游戏活动中让幼儿获得语言内容的经 儿获得语言经验的区域游戏活动。因此，要想使幼儿在 验。以提高语言表达能力 区域游戏活动中获得有效的经验，就要使幼儿积极主 游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内 动地参与区域游戏活动，在与区域游戏活动提供的语 容。教师应充分发挥区域游戏活动的有效教育作用，要 言环境充分相互作用的过程中，不断获得新的经验，不 依据幼儿身心发展水平与不同区域游戏活动的种类以 断提高语言表达能力。幼儿期是语言发展的关键期，教 及教育作用来选择、指导游戏活动，不同区域游戏的目 于惧怕文字而降低阅读兴趣的问题，对幼儿的阅读活 长应耐心地听孩子讲述他的小故事，而且也别忘了对 动起到“拐杖”作用。 他进步的肯定；家长讲完一个故事后，也可同孩子交流 三、以游戏为基本活动。注重阅读的分享过程 一下读后感，家长要注意倾听，及时帮助孩子引导话 游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的 题，这样，不仅有利于提高孩子的语言表达能力，而且 年龄特点和心理特点，在认识书时以充满童趣的话语告 增强了孩子的自信心。第三，在早期阅读活动中，家长 诉幼儿书的封面是宫殿大门，封底是宫殿的后门，每一 应以游戏方式、玩具性质引导幼儿自由地去阅读书籍， 页是宫殿里的房间，里面装着许多故事和字宝宝，既生 并适当地进行复述故事，引导幼儿观察画面背景，展开 动又有趣；给每个幼儿的右手食指贴上小红点表示火车 丰富的想象，推测故事情节，理解故事内容等手段来帮 头，用开小火车的游戏练习阅读划指法，幼儿很喜欢；学 助幼儿获得阅读的快乐，提高阅读兴趣。 动词时看字做相应动作，看到动物字词时则模仿动物形 总之，早期阅读对人生成长进步产生重要的作用， 态表演。活动后，我又提供一些简单的道具，开始了表演 它们是幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操的有效途 游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台 径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读产生深远的影响。 下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支， 我们只要调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅 幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中也有效地促使 读教育，不断培养和提高幼儿阅读能力，就能为幼儿今 他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉快的方式培养 后的可持续发展打下扎实的基础。 儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。 四、指导家长创设良好的家庭阅读氛围 参考文献 家庭，是人一生教育的起点；父母，是孩子一生教 ［１】（德）卡尔・Ｈ．Ｇ．威特．卡尔威特的教育．哈尔滨出版 育的第一任老师；早期阅读教育兴趣的培养也需要在 社，２００９． 家庭环境中进行。为了更好地提高孩子的阅读兴趣，家 ［２】（意）玛利亚・蒙台梭利．童年的秘密冲国长安出版 长应做好以下几点：第一，家长可根据孩子的年龄特 社。２００４． 点，分层次地选择一些多元化的阅读材料讲给幼儿听， 【３】杜成宪冲国幼儿教育史．上海教育出版社，１９９８． 这样不仅密切了亲子关系，培养了孩子良好的阅读习 『４１周采、杨汉麟．外国学前教育史．ｊ匕京师范大学出版 惯，还培养了孩子的阅读兴趣；第二，孩子故事听得多 社。１９９９． ， 了，看得多了，慢慢地就有了自编故事的欲望，这时家 ［５】（捷）夸美纽斯．大教学论．教育科学出版社，１９９９． 幼儿教学研究 的性各不相同，教师应有针对性地帮助幼儿选择不同 挣陛，对于设计和组织区域游戏活动尤为重要。 三、在区域游戏活动中让幼儿获得语言运用的经 动性与创造性，保证每一个幼儿都有参与不同区域游 验。以提高语言表达能力 戏活动的机会，让幼儿在游戏活动中感到轻松、愉快， 语言运用是非常重要的语言经验。一般来说，幼 对同伴友爱、谦让，发挥创造性，彰显主体性，提高语言 儿需要获得如下几方面的语言运用经验：１．了解语言 表达能力。例如，当幼儿谈论妈妈或西瓜时，幼ＪＬ＇ｆｆ］所 在交流中所能发挥的各种功能，以及为了发挥其功能 说的是某一个或若干个话题，便是所谓的语言内容。 而使用的适当的表达方式；２．对要求随时调节语言使 研究认为个人化的语言话题常常受三个因素的制 用方式的语境和听者的特征有所知觉，能敏锐地察觉 的区域活动游戏并加以科学化的指导，尊重幼儿的主 约：其一是文化背景和语言种类的制约。其二是儿童发 展规律的制约。比如，虽然三岁幼儿与五岁幼儿都具有 玩球经验，但他们谈论的话题内容显然是不尽相同的。 其三是语言环境的制约。来自不同居住区域与不同家 庭背景的幼儿，会有各自熟悉与喜爱的话题。 幼儿语言内容的发展取决于幼儿已有的知识（在 记忆中表征的有关世界上各种物体和事件的信息），幼 儿的生活内容（周围人、物和事件）以及二者的相互作 用。《幼儿园教育指导纲要》鼓励为幼儿创设自由、宽 松、民主的语言交往环境，有效设计不同的区域游戏活 动，要注重不同区域游戏活动的场景布置、空间的设计 以及各种游戏材料的选择与合理搭配等。充分尊重幼 儿，以支持、肯定、接纳、鼓励的态度，给幼儿们信心与 支持，让幼儿在区域游戏活动中充分地释放自己、表现 自己、发展自己，鼓励幼儿主动参与不同的区域游戏活 动，要积极采纳并吸收幼儿的建议并邀请幼儿一起参 与不同区域游戏活动环境的创设，以增强幼儿的参与 感与主人翁意识，保证幼儿的自由、和谐发展，让幼儿 积累游戏活动的有关知识，活动语言内容的经验，感 受、体验学习的乐趣，获得主动发展。 二、在区域游戏活动中让幼儿获得语言形式的经 验。以提高语言表达能力 语言形式是指交往中约定俗成的系统和系列规 则。幼儿应掌握的语言形式包括：１．语音（含音素、音 节，同时包含语调、重音、停顿等）规则。２．词法，幼儿 在学说话的过程中需要逐渐掌握大量的词汇，包括动 词、名词、形容词等实体词汇和介词、连词、代词等功 能词汇，以及这些词汇之间的组合关系。另外还要掌 握一些变异词汇，例如，变异的动词、名词等。３．句法， 即幼儿在学说话的过程中应掌握的关于组合词变成 句的方式。 语音、词法、句法这三者之间是相互联系、相辅相 成、相得益彰的，语音与词汇之间密不可分，紧密相联， 词汇与句子结构相联系在一起。认识语言形式的这一 幼Ｊ乙被 诵‘菱 其中随时发生的变化，包括对听者反馈的敏感；３．知 道适合于不同听者和角色特征的各种语言使用类型， 随时调节语言的清晰度和礼貌程度；４．能从各种语青 的使用方式中推断出说者的意图，并能作出相应的回 答反应。 总之，在区域游戏活动中要提供充分的条件和机 会，设置多样的语言环境，使幼儿获得语言运用的经 验。这样，幼儿在运用语言的具体情境中，学习考虑说 语睛境的参与者和环境中的其他因素；充分意识到选 择说话内容与方式能改变说话人与听者的关系等等。 在区域游戏活动中幼ＪＤｆｌ＇］通过交流讨论，将获得的知 识经验进行有效的整合、重组、提升，不断丰富一些活 动的经验。幼儿们在区域游戏活动中不断进发出新的 思维火花，面对游戏活动中产生的问题，能有效地用自 己的独特思维去解决，使得游戏活动的内容越来越丰 富，从而为提高幼儿的语言表达能力提供有效的载体， 以促进幼儿的和谐发展。
