浅谈如何提高初中历史课堂教学效果

浅谈如何提高初中历史课堂教学效果

随着新课程改革的不断深入，高效课堂称了每个教师必然的思考和不懈的追

求。我认为激发历史学习兴趣，引导自主、合作、探究学习，注重教学反思是提高课堂教学效果的有效途径。结合近几年新课程的教学实践，我就如何引领学生 积极主动的学习谈一下粗浅的认识。

一、 对学生兴趣的培养是提高教学有效性的前提。

兴趣是最好的老师，在应试教育模式下，教师在讲台上讲，学生在下面被动地听，导致大部分初中学生都不愿意参与到历史课的课堂活动中。因此，在教学过程中，教师要千方百计地激发学生的兴趣，要巧妙构思每一堂课的过程，用心营造轻松愉快的气氛，设计深受学生欢迎的活动等，以点燃学生的热情。比如在讲到三国历史的时候，可以讲讲“三顾茅庐”、“赤壁之战”、“关公刮骨疗伤”等精彩故事，除了讲故事，教师还可以说一段深刻的体验、出示一幅有趣的漫画、引用一首别致的诗句或者一则精彩报道等，从而有的放矢地激发起学生的学习热情。

首先，设计启发性问题，导入新课。例如讲解“九·一八”事变时，设计这样的情境：同学们都会唱《松花江上》这首歌吧，“我的家在东北松花江上，哪里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱，高粱叶子青又青，九月十八来了日本兵，先占火药库，后站大本营。”这首歌反映了当时什么历史事件呢？学生回答：“九·一八”事变。”教师

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接着说：“这节课，我们就从九·一八事变说起。”由此导入新课，这样学生的学习兴趣得到了充分的激发，在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，本课教学收到了很好的效果。

其次，寻找兴奋点，促使学生学习兴趣化。要激发学生的学习兴趣，就必须遵循学生的认知与视角，寻找“兴奋点”。教师一方面要深入钻研教材，充分挖掘教材背后的感性材料；另一方面要有意识地做好教学的准备工作，如广泛搜集教学用的各种素材性课程资源，如生动的文学、历史、科学故事，各种有趣的问题，发人深省的警句……只有这样，才能有效地保证教学内容生动有趣，引人入胜，让学生“愿学”“乐学”。在历史教学中经常用时事热点会引起学生的关注和兴趣，如在讲火烧圆明园的时候，就联系了2009年2月26日，圆明园被盗文物鼠首、兔首铜像以2800万欧元在法国被高价拍卖。也联系了当前流落在海外的国宝的情况。通过讲述，学生就自然而然地了解火烧圆明园对中国的损失是十分巨大的，也就激发了学生的爱国热情。 二、明确学习目标和学习任务

1、明确目标，让学生知道本节课所学内容，小到知识点，大到建构价值观。首先应该让学生明确学习历史这门课程的目的。唐太宗曾说，“以史为鉴，可以知兴替”。对普通人来说，历史是个展示智慧、张扬个性、提高效率、追求公平和倡导道德的时代。而我们的历史教学则应培养一代富有理性、具备宽容精神和能把个人价值和民族利益相统一的新青年。从这个高度出发，激起学生对学习历史的热情。其次，教师依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课

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堂的三维教学目标。

2、明确学习任务，即一堂课中学生应该干些什么、要干些什么，它包括基础知识的学习和合作探究两部分。首先，基础知识的学习注重完成，包括前置性作业和基本知识点，可以以教师提问或练习形式出现；合作探究，在小组的合作下解决教学的重难点，适当讨论一些时事热门话题，例如，“岳飞抗金”这一知识点，在解决完基本知识点后可以抛出“岳飞是否是民族英雄”这一话题进行讨论，加深学生对岳飞这一历史人物的了解。

在这一环节当中，教师应不急于对学生的回答进行判断或评定，应积极的参与到讨论中或者以一个旁观者的姿态出现。最后在总结时进行点评，以纠正学生讨论时出现的错误，从而树立正确的价值观。 三、学以致用，当堂练习

汤因比说：“历史就是一张海图，有胆量的人能够利用它辨认暗礁，在风浪中勇往直前。”可见学习历史的关键在于一个“用”字。当堂练习，趁热打铁，这样不但可以夯实基础知识，也更有利于增强学习效果；在巩固课堂知识的同时，还要努力开发利用校本资源，开展多种形式的课外活动，如编辑出版历史手抄报、成立历史兴趣小组、历史演讲比赛、历史知识竞赛等；广泛参与社会实践活动。通过这些生动活泼的活动，激发历史兴趣，提高历史意识，培养社会责任感和使命感，进一步反馈于课堂学习，提高课堂学习兴趣及效率。

高效课堂，换句话说，就是教师搭台，学生唱戏，充分发掘学生的自主学习能力。

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苏霍姆林斯说过，孩子的潜能是无限的，而挖掘他们潜能的最好方法就是游戏。在高效的课堂中，教师更是一个游戏创造者，裁判，导演；而学生就是游戏的执行者，参与者。在一系列的教学设计中，教师不再是传统教学的主宰，学生却成了课堂的主人，在教师的引导下的自主探究、合作交流，学会学习，学会协作，发展个性。这里充满了民主、平等、和谐的师生关系。课堂上学生积极参与讨论，畅所欲言，课堂上多一点民主，少一点纪律，多一点活跃，少一点沉闷。 四、注重教学反思

美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快的成长、成熟起来，作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思。

1、通过学生进行教育反思。一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，在上八年级上册《鸦片战争》一课时，让学生对鸦片战争爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言，有位同学平时对历史很感兴趣，思维活跃，发言踊跃，但那节课却显得比较沉默，课后老师主动与他进行交流，他说，对鸦片战争爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后对导入新课这个环节进行了反思。

2、通过教师本身进行教学反思。根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导，适当的点评，

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也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

3、积极参与校本教研活动，通过请同事或专家听评自己的课来进行反思。俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果请同学或教学专家来听课以后，总能找到自己还需改进的地方。

4、通过阅读教育专著和教学文献来进行教学反思。一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己不断提高。

总之，在新课程改革的历史潮流中，作为中学历史教师，应从新课程的三维目标出发，想方设法激发学生的学习兴趣，努力探求最佳的教学方法，引导学生养成良好的学习习惯，激活学生善于自主学习的内驱动力，才能激活历史课，真正提高课堂教学效果。 （作者单位 陕西省南郑县塘坎中学 王鹏辉）

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