教学改革与创新巧用文体特征解读高中英语科普文阅读科普类文章是叶普通高中英语课程标准曳的阅读话题遥在日常教学实践中袁笔者发现大多数学生对于科普类的阅读文章只是为了完成阅读任务而被迫性地阅读遥有些学生会因为一些生词尧术语或长尧难句而没有耐心整体阅读文章袁只是断章取义地完成阅读任务遥甚至有的学生只是阅读题干袁凭借自己的猜测而完成阅读任务1.激发学生的阅读兴趣遥首先袁借助多媒体激发兴趣袁点滴积累遥利用自主学习时间或课前给学生播放有关英文解说渊有时是带有英语字幕冤的动物世界等节目袁既给学生紧张的高中生活带来放松的机会袁同时利用此机会练就了学生的听力及模仿能力渊口语冤袁特别是学生或多或少会掌握几个新词汇或了解一些术语遥其次袁充分发挥学生的自主能动性遥有计划尧有目的地组织学生们课前朗读他们在相关杂志上阅读的科普文章或是播放他们手头已有的video进行展示遥实践证明袁有些家长特别愿意从网上为自己孩子下载一些相关新闻报道或是动物世界的video袁然后由学生拿到学校一起让全班学生观赏袁激励他自己的孩子坚持了解有关科技或新闻方面的知识2.针对性的微技巧点拨袁为学生自主阅读提供便利遥科普类文本阅读的能力考查点在高考考纲上袁是和新闻访谈尧调查报告尧人物传记是一样的袁是以准确解读文本袁筛选尧整合信息袁分析文本特征为主要检测点遥教师对此类文体的微技巧点拨能起到画龙点睛的作用遥我的技巧点拨分为以下三个步骤遥第一步院了解文本特征院科普文章的体裁通常为说明文遥了解题材院通常为PopularScienceandModernTechnology遥第二步院了解文本结构遥科普文结构严谨尧逻辑性强遥通常为(Introduction渊导语冤尧background(背景)Mainbody渊主体主题明确)和End冤袁when(结尾尧)四部分组成where尧who尧遥what往往首段是主题段andhow(什么时间袁在哪里袁谁们做了什么样的研究袁研究的结果或开展情况袁如何展开)遥第三步院词汇的特点及应对策略遥科普文中的词汇具有单一性和准确性遥词汇的意义比较稳定尧单一袁不带感情色彩遥因此袁依据文本特点袁鼓励学生保持良好的心态遥让学生明白袁高考选这类文章不是考科技渊科普冤知识袁而是考查语篇的阅读能力袁即对句子意思的理解袁对文段内容的把握袁对文本主旨的提炼等遥科普类文章的读者是学生袁是大众人物袁所以语言力求浅显易懂袁作者会用通俗的语言解释某种科学现象尧科学道理或研究发现遥所以要有信荫高洁心,细心观察3.有效利用教材的阅读文本袁大胆推测遥现行教材就是很好的阅读典例袁认真研讨袁有效利用教材是培养学生阅读科普文章的有效途径遥以外研版必修lary1模块5AlessoninaLab的Readingandvocabu鄄显示部分金属活动性能的表格为例遥该部分简单介绍了金属的氧化反应并列出了遥使学生了解和学会使用与科技尧实验有关的词汇和知识袁学会用英语表达相关的话题遥学生因为对这些金属的英语词汇不熟练并且很枯燥渊科普文的词汇意义比较稳定尧单一袁不带感情色彩冤或者认为自己已经通过化学知识了解了表格的内容袁所以袁阅读积极性不高袁而且让学生要用自己的语言去表达金属的氧化反应还是有一定难度的遥笔者在课堂上是这样展开的Chemistry,Teacher院(课堂实录院According)towhatwehavelearnedinwater?whichmetalreactsthemostwithoxygenand定学生的表现Students:渊学生几乎用汉语统一回答遥钾目的是激活学生相关的背景知识尧钠尧钙尧镁尧铝尧锌冤尧铁尧铜遥渊我微笑并肯袁加深语言运用的真实感袁创设阅读背景冤Chemistry.Teacher:metalsWouldExcellentyouplease浴Youexpresshaveagoodknowledgeof张并同时从课本inEnglishas44fluently的表格中寻找信息asinChinese?(thenames遥笔者抓住契机学生表现出紧ofthese袁及时借助多媒体幻灯展示袁让学生选择自己的幸运数字袁然后链接金属元素图片及其英语表达方式袁同时抓住学生因具备化学知识的背景而满怀信心的心理让学生感知尧读会枯燥的与实验有关的词汇袁激发学生的阅读信心遥)在此基础上开展细节性阅读袁抓住关键词或关键句袁有针对性地完成阅读任务4.拓展性尧针对性阅读遥我深切体会到袁提倡学生读一些课标要求的话题类科普文袁如院环境与污染尧太空与海洋尧科技与发明创造或者医疗与卫生等袁在一定程度上提高学生的解题准确率袁同时让学生体会到真正意义上的阅读的乐趣遥另外袁选择有代表性的高考真题对学生进行真题实战演练并进行技巧点拨也是培养学生阅读科普文章的有效措施之一遥参考文献渊作者单位院山西省太谷中学校冤51外语教学与研究2016.03.com.cn. All Rights Reserved.
