“金字塔”模式：《现代企业管理学》教法改革的实践探索

信阳师范学院学报（哲学社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｘｉｎｙａｎｇ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　第２２卷第３期２００２年６月　（Ｐｈ　Ｌｌｏｓ．ｂ．Ｓｏｃ．Ｓｃｉ．Ｅｄｉｔ．）Ｖｏ１．２２　Ｎｏ．３　Ｊｕｎ．２００２　・教育学研究・　“　金字塔”模　式：《　现代企业管理学》教法改革的实践探索　豢向东　（信阳师范学院经济与管理科学学院。河南信阳４６４０００）　摘　要：“金字塔”模式的内涵是：点线面结合，表浅里渗透、融会贯通、螺旋式升华。具体应用中　先讲授章节的知识点，然后连点成线开展生动的课堂讨论（其中穿插案倒教学），再对大家讨论的结　果进行整理和加工以形成知识面．最后以企业见习、实习等实践环节进行验证和强化。这种教学法　具有循序渐进、从理论到实践、变被动为主动、能够解’丧实盱问题等优点。具体实施中需要教师、学　生、学校和社会协调一致的配合　关键词：“垒字塔”模式；《现代企业管理学》；教法研究　中圈分类号：Ｇ６４２．４　文献标识码：Ａ　文章编号：１００３—０９６４（２００２）０３　００５６—０３　一、“金宇塔”模式的内涵　题。至此，学生的能力得到培养，素质得到提高。在这一过程　笔者在从事多年的《现代企业管理学》的教学实践活动　中．教学的逻辑规律得以遵从，教学手段得以灵活运用，教学　中ｔ探索和总结出一套新的教学方法，祢之为“金字塔”模式。　效果明显增强．学生的个性创新精神得到了丰富的显化。这　之所以盖之为“模式”静谓，仅仅固为它只是提供一种思路和　种过程和结果，也正是新时期教育方针和培养目标所要求　框架，实践中还需要做进一步的补充、完善和验证。　盎字塔”　的。固此、“点　、“线”和“面”的结台是美键。教学中必须注意　模式的主要内容是：点线面结台，表筏里渗透＋融会贯通　螺　做到抓住“点　、连上“线”　再上升到“面”，先易后难，循序渐　旋升华，形成稳定的金字塔型三维棱锥立体结构。这里的　进，以反豌教学的逻辑性和层次性　与此相适应，教学的表层　“点”是指知识点、教学重点、难点和疑点．主要是基本概念、　就是“点”的层次．拽层是“点”与　绒”的融台，里层是“点、线　基本娘理和基本方法等内容．也就是对教材上理论知识的归　面”的贯通和渗遗．由表人里，由浅人深．螺旋式上升．升华到　蚺、总结和提炼，　线”是由点连结而戚的直线，形象化一些可　我们预先所设计的教学效果上来．这样就形成了一个稳定的　以看作是数学上“两点决定一条直线　定理的迁移．　线”的一　金字塔”型立体结构．塔基是宽口径的深厚的专业理论知　端是专业基础知识和基本理论．另一端是生动的实际　具体　．塔顶就是高、精、尖．反映了所培养人才的素质与能力，也　而言就是理论联系实际．即通过实际案例来深化学生对专业　是我们所努力追求的效果和目标。　理论知识的理解，反映专业知识的作用和重要性，从而达到　二、“金宇塔”模式在教学中的具体运用　学生吃透和掌握理论知识的目的；“面”是由“点”和“线”决　笔者在教授《现代企业管理学　时，首先把教材相关章节　定的．形象一些可　比照数学上“三点决定一十平面”定理．　的内窨梗概向学生大致彳ｒ绍一遍，使学生对教材内容体系有　“两平行或交叉直线决定一个平面”定理。“面”是对“线”的超　一个大致的了解．然后再把企业管理实际、企业改革过程中　越，比线高了一个层次．具体而言就是理论与实践的贯通．学　暴露出来的映点，存在的问题以及大家感必趣的热点问题做　生通过实例教学掌握了专业理论．反过来又对所学的专业理　一番说明和探讨，井把教材内容与企业昔理实际进行对比．　论知识进行整理、加工和制作．进而把书本上静止的东西转　使理论与实际有一个初步的结合．最后向学生赍绍课程进度　化为自身所拥有的知识财富和力量．再　这种转化物为资杯　安排及教学方法、学生的学习方法及有关要求。这样做有助　成本投人击创造新价值．也就是学生能够比较熟练地运用专　于学生尽快进人学习的角色、刺激其求知欲望、培养其分析　业理论知识面向社会实际去思考问题、提出问题和解魂问　问题和解决问题的能力。　收稿日期　２００１—１１　３０　基金项目；信阳师院面向２１世纪教学改革计　立项项目　作者简介；漆向东（１　９６　６一），男，河南商城人，信阳师院经济与管理科学学院讲师，主要从事经济学和企业管理　的教研工作。　・５６・　维普资讯 http://www.cqvip.com

漆向东：“金字塔”模式：《现代企业管理学》教法改革的实践探索　具体到章节内容时，先分析一下课程内容体系。一般的　教材体系都先行介绍企业管理的原理与基本方法．再介绍企　业类型．企业组织方式和经营方式，企业设立、变更、解散等　程序性做法，主要是现代企业糍度和我国《公司法　的一些规　范性要求，再往下介绍企业生产、营销等职能管理，最后是企　业竞争、联合、发展等内容的管理“】　也有些教材的体系不这　样安捧，但在实际讲授过程中一般地也可以加以灵活调整，　以保持教材体系的系统性和科学性。具体章节内容的教法基　营销实习这种参与实践的方式．时间较长，摊人企业管理实　际较彻底，又直接在操作工人、拄术人员或营销管理＾员的　帮助指导下进行，使学生们收获很大。这样做不仅直接增长　了他们的实践知识，提高了实践能力，而且使他们的情感得　以熏陶．意志得以锻炼，品质修养也得到增强（如团结精神、　协作意识、奉献精神在实践中得以体现和强化），进而增强了　他们的人格力量，达到了育』、的目的。因此，到企业实地开展　实践实习活动，是课堂教学的延伸和继续，是“金字塔”模式　的重要的、也是最后的程序和步骤，是《现代企业管理学》必　不可少的教学环节。对于这一步，可以视之为“金字塔”模式　的第三次升华　经过这一次升华，专业理论知识与企业管理　实际达到了完整的结合和有机统一。在这里，学生的能力培　养、素质教育、崇高人格的塑造等目标得到了最后的实现　本上就是实施“盒字塔”模式。第一步先讲每一章节的概念和　其他相关基本知识，要球学生熟练地掌握这些内容．然后突　出重点．指出难点和疑　问题．必要时穿插案例教学，　解难　释疑・通过典型案例深化学生对问题的认识和理解，以达到　“线　的层次．使理论知识与企业管理实际相连接。这是第一　改升华　这期间教师发挥着“总导演”的关键作用．基本上是　“牵着牛鼻子走”　第二步是课堂讨论；教师固然发挥着主导　作用，但学生已更多地参与进来，其思考的成分在增加．　与教师的引导发生着“思维共振”．有时也免不了碰撞出　几　朵耀眼的火花”．课堂讨论主要是教师提出问题．围绕着某一　问题引导学生用所学的专业基础知识从各个方面提出不同　的解决方案，对于不同的方案可“平等地进行讨论或争论，　三、“金字塔”模式的优点及实现条件　经过长期教学实践的反复探索，现将“金字塔”模式的优　点归结如下。　第一一体现和遵循了循序渐进的教学论规律和理论与实　践相结台的认识论规律　《现代企业管理学　是涉及多门学科　知识的专业课（如涉及经济学、管理学、经济数学、经济法学、　财政金融学、市场营销学、哲学、杜会学等多学科领域），其教　学层次相对较高（正如对企业的管理是经济管理中层次较高　的微观管理一样）。但这种教学的一定层次性又不是虚无飘　渺的　空中楼阁”，而是建立在对各门专业基础课的灵活取材　和综合运用之上。从此角度而言．它也是经过了循序渐进、先　易后难、由低级向高级的发展。“金字塔”教学模式的三次认　识升华，也是逐级提升，一级高于一级，反映了“点线面结合、　｛生表里渗透”的金字塔结构特征，也反映了辩证唯物论的认　识论和知行统一观．即“实践、认识、再实践、再认识，这种形　式．循环往复以至无穷，而认识和实践之每一循环的内容，都　比较地进到了高一级的程度”。。　以集思广益，最后使方案集中而归于基本一致　这时不同意　见方案持有者仍可能保留自己的观点。教师本＾也以普通一　员身份参与讨论，同时发挥启发和诱导作用　这种做法类似　于经济预测中的“头脑风暴法　。课堂讨论的优点是能够最大　限度地调动学生的热情和对问题参与的主动性。大家不拘一　格，踊跃发言，相互启发，气氛热烈，有利于对专业内容的消　化和吸收，同时其中必然伴随着知识创新过程。由于教学相　长，教师也能够从中受益不少　对每次课堂讨论的结果加以　整理加工，几乎都可成就一篇论文佳作。因为每次课堂讨论　都是针对企业管理的具体问题而展开的．是有的放矢．而不　是　空对空”地争论和思辩　这样就培养和锻炼了学生分析问　题和解决问题的能力。这是第二次升华　比较两次升华．第一　第二．变被动的榷输式教学为主动的启发诱导式教学。　该课程传统的教学方法是教师进行“填鸭式”的灌输，学生被　动地接受，教师居于教学矛盾的主要方面，学生居于次要方　次是知识点与实际的　连接”．以案例分析来阐述专业理论．　而第二次则是与实际的“贯通”，是　丰富熟练的理论来面向　企业实际，解决管理中的实际问题．其中不乏真知灼见和创　新内容，比第一次升华明显地高了一个层次。　当然，教学中我电注意到．仅有这两次升华是不够的．因　为课堂教学的理论也好，实际案例也罢，都仅仅停留在书本　和课堂上，反映实际的案例也是书本上的　理性”的案例，不　面．且理论与实际脱节，教学效率低下，即使有时也填补一些　案例分析，也是一般地泛泛而谈．多具普遍性而欠特殊性．更　最乏企业管理实际个案的挑战性与复杂性．与具体的企业运　怍实践相去甚远，学生听起来索然寡味，不易刺激其精力投　＾．教学缺乏生动性．充其量只不过是向学生提供一些传统　的思维方式方法，很难做到实施素质教育和进行能力培养　盒字塔”教学模式则是对传统教学方法进行了改革和剖新，　它要求在整个教学过程中教师都起着主导的作用的同时学　生的学习热情和创造性思维被充分地调动起来，变被动地接　受教育为主动地参与学习和开展课堂讨论，主动地参与企业　管理各实践环节的实习锻炼，能够而且必须用“自己的头脑　思考同题”．在各教学环节主动地提出问题、分析问题，最后　在理论与实践的结合过程中解决问题，并能够提出富有个性　创新精神的方案，培养了能力、提高了索质、陶冶了情操。　第三　解决了教材内容落后于企业管理实际的问题。当　前企业从设立到生产经营的方式方法的管理都处在深刻的　・５７・　是直接来源于学生对于企业管理实践的感性认识，因而们不　免有些“坐而论道”之嫌　为了深化对教材内容的理解和把　握ｔ更好地反映认识的规律（从感性认识上升到理性认识．再　使这种理性认识回到实践去指导实践并同时接受实践的检　验ｔ而不是从理论到理论）．还需要组织学生去企业实地参　观、实习、座谈．了解企业改革改制、生产组织安排、产品营　销、市场机遇与风险的调研．企业竞争发展的态势和战略策　略规划安捧等情况，使学生能够将企业生产经营实际与专业　知识进行身体力行的内在结合．并真正把所学的知识转化成　实践能力。实践证明，这样做能够极大地拓宽学生们的视野，　增加学生的感性认识．丰富其知识面。尤其是企业生产实习、　维普资讯 http://www.cqvip.com

第２２卷第３期　信阳师范学院学报（哲学社会科学版）　２００２年６月　变革和发展之中，企业管理的实际是生动的　丰富的，同时又　就无法发挥教学过程中的“总导演”作用。而教师的责任感和　是复杂的　同是企业管理的成败，其中起作用的因素主次轻　敬业精神则更是现代企业管理处于深刻的实践变革中所不　重各不相同。企业生产能力和经营环境也千差万别。作为反　可缺少的条件。因为教师要不断捕捉处于深刻变化之中的企　映企业管理共性的“企业管理学”也只是涉及到企业管理的　业管理实践的各种生动信息．关注理论研究前沿的各种动　一般原则、方法和过程　企业管理的专业理论知识与企业实　态，不断进行教案的翻新和调整，进行教学方法的改革和创　际脱节的问题变得相当突出。许多企业管理的实践家甚至对　新。这两点综合反映了对教师的整体素质和能力要求，而教　企业管理学一无所知或知之甚少，以至于“我国企业管理学　师的素质和能力是实现教育和教学目标的先决条件。（２）学　在新的实践面前失去了指导性，一时间。企业管理学”不再是　生的专业基础理论水平和学习态度。实施“金字塔”模式．虽　能指导管理实践的学问了”ｂ　。运用“盒宇塔”教学模式．充分　然教师处于关键的地位．但学生的主动配合、积极参与被突　发挥教师在教学设计及课堂教学中的主导作用，使专业理论　出出来．以至于最后教师只起引导作用．学生变教师的要求　知识的学习更具生动性和系统性，并与企业实践有机结合．　为自觉的行动　自己动手实习实践　自己提出解决实际问题　做到基础理论和专业知识融会贯通，学生分析和解决问题的　的方案．并使教师能够在多次的教学升华中也得到启发，达　能力不断得到升华提高。　到了教学相长的目的。因此学生的基础素质在教学中也显得　第四　这种教学方法可以推而广之至整个工商管理类专　十分重要。（３）院系及相关单位领导的大力支持　这种支持不　业课程的教学。“盒宇塔　教学模式既具有一般教法的共性优　仅表现在要对教师实践新教法及时给予大力鼓励和褒扬，而　点　如循序渐进、启发诱导　学生主动参与、突出重点和难点　且表现在要对整个敦法的顺利有效实施提供便利和物质保　等．叉具有其车身的个性特征．典型的就是做到“点线面结　证　包括组织教学观摩会．方便教学资料、案例教学信息的搜　合、表浅里渗透、融会贯通、螺旋升华”，它由浅＾深　由低级　集，教学实习点的联系与选择　实习经费的配套等。如果没有　向高级发展，专业理论知识与实际紧密相接．要求既用实际　单位领导对这种实践性很强的工商管理类课程教学的精心　案例来阐明理论知识，叉用所学的专业知识来解决管理中的　规划和支持．实施“盒宇塔”模式就会难度很大，而且效果不　实际问题．有利于培养学生的创新思维能力．还因它的教学　会很理想　专业性强．具有一定的层次性，往往涉及财经类和管理类的　基础课程内容较多，对于培养专才与通才相结合的复合型人　参考文献：　才具有重要的实践价值，因而能够推广到工商管理类其他课　［１］　裱向东．现代企业管理学体系的构建与创新［Ｊ］．信　程教学过程中去。　阳师范学院学报（哲社版），１　９９９，１９（２）：８９—９２．．　另外．为了最有效地实施“盒字塔”教学模式．还必须满　［２］选集（第ｉ卷）［ｃ］．北京：人民出版社，１９９１．　足以下条件：（１）教师不仅要有广博的知识面和宽厚的专业　［３　孙学敏．现代企业管理［Ｍ］．北京；经济管理出版社，　基础．还要有强烈的责任感和敬业精神。如前所述．《现代企　】９９７．　业管理学》不仅专业性强．而且其专业基础知识涉及面广．几　乎涵盖了社会政治、经济和文化等各个方面和环节，因而对　责任编校：吉家友　教师的专业知识及专业基础知识提出了较高要求．否则教师　Ｐｙｒａｍｉｄ　ｐａｔｔｅｒｎ：ａ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｉｎｔｏ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ｉｎ　ｃｏｕｒｓｅ　ｏｆ　Ｍｏｄｅｒｎ　Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ＱＩ　Ｘｉａｎｇ—ｄｏｎｇ　（Ｅｃｏｎｏｍｉｃａｌ　Ａｄｍｉｎｉｓｔ　ｒａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ．Ｘｉｎｙａｎｇ　Ｔｅａｃｈｅ　ｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｘｉｎｙａｎｇ　４６４００．Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｙ　ｒａｍｉｄ　ｐａｔｔｅ　ｒｎ　ｉｎｃｌｕｄｅｓ　ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｐｏｉｎｔ　ａｎｄ　ｐｌａｎｅｔ　ｕｎｉｔｙ　ｏｆ　ｓｕｒｆａｃｅ　ａｎｄ　ｄｅｐｔｈ，ｔｈｏｒｏｕｇｈ　ａｃｑｕａｉ￣ａｎｃｅ　ｗｉｔｈ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ａｎｄ　ｓｐｉｒａｌ　ｒｉｓｉｎｇ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｉｎ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｐｏｉｎｔｓ　ｏｆ　ｅａｃｈ　ｃｈａｐｔｅｒ　ａｎｄ　ｓｅｃｔｉｏｎ　ａｒｅ　ｔａｕｇｈｔ　ｆｉｒｓｔ　ａｎｄ　ｔｈｅｎ　ｐｕｔ　ｔｈｅｓｅ　ｐｏｉｎｔ　ｔｏｇｅｔｈｅｒ　ａｓ　ａ　ｌｉｎｅ　ｆｏｒ　ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｉｎ　ｃｌａｓｓ　ｗｉｔｈ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ＣａＳｅＳ　ｉｎｓｅｒｔｅｄ．Ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｉｓ　ｔｈｅｎ　ｓｔｒｅｎｇｔｅｎｅｄ　ｂｙ　ｐｒｏｂａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｉｎ　ｔｈｅｓｅ　ａｃｔｉｏｎｓ　ｔｅａｃｈｅｒｓ．ｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｓｃｈｏｏｌｓ　ａｎｄ　ｓｏｃｉｅｔｙ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｉｎ　ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ　ｃｏｏｐｅ　ｒａｔｉｏｎ　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ｛ｐｙｒａｍｉｄ　ｐａｔｔｅｒｎ｛ｅｎｔｅｒｐ　ｒｉｓｅ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ￣ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｅｔｈｏｄｓ　・５８・