教案四维目标模板

第1篇：四维目标

四维目标 知识与技能

1、经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。

2、经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。

3、经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获得信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。

4、参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法解决简单实际问题的数学活动经验。（新增加）

数学思考 1、体会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感、符号意识和空间观念，发展形象思维和抽象思维。

2、了解数据和随机现象，体会统计方法的意义，发展数据分析和随机观念。 3、在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。

4、学会思考，体会数学的基本思想和思维方式。（新增加） ●经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。

●丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。●经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念。

●经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。）

问题解决 1、初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其他知识解决简单的数学问题，发展应用意识和实践能力。

2、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。

3、学会与他人合作、交流。

4、初步形成评价与反思的意识。 情感态度 1、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

2、体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。 3、了解数学的价值。（试验稿：初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性.）

4、养成勇于质疑的习惯，形成实事求是的态度。 第2篇：策略问题四维教学目标

人教版四年级数学上册数学广角―――策略问题 教学目标： 知识与技能目标：

1、通过了解“田忌赛马”的故事，让学生理解田忌的策略，初步体会到“策略”的重要性。

2、让学生通过摆卡片的活动，罗列出田忌所有的可用策略，在对比中明白田忌所用策略是唯一可以获胜的方法，从而使学生进一步体会到“策略”的重要性。

过程与方法目标：

1、通过“斗鸡”比赛的情境模拟，“报数”游戏让学生经历思考、寻找策略的过程，帮助学生将所用知识和生活实际联系起来，培养学生应用数学的意识和解决实际问题的能力。

2、在具体的数学活动过程中培养学生的探究意识、合作能力，培养学生思维的有序性。

情感态度目标：

1、通过“故事”、“活动”、“游戏”，使学生感受到生活之中处处有数学，数学就在身边。

2、使学生乐于参加数学活动，在活动中体会学习数学的乐趣。 今年是我第三次接触新教材。自接触新教材以来，我总感觉新教材太难，特别是数学广角。运筹思想、对策论，这些抽象的、高深的数学思想，一个小学生，不到十岁的孩子，他们能体会到吗？理解得

了吗？我没有信心。谁知，在对学生进行本单元质量检测时，我发现还是有一部分学生的成绩不错，可还有大部分同学掌握得不好。通过这几天的学习，我明白了，之所以出现这种现象，是因为我以前不重视教学目标的设计，虽然我很重视学生的学习过程，但是目标不明确。教学目标不明确，就像出去游玩没有目的地一样，盲目性大，结果当然会是收效甚微。

制定教学目标不仅要关注教材，更要关注学生，关注教学内容背后所蕴藏的数学思想方法。为了使自己制定出的三维教学目标具体、有针对性并且有可操作性，我认真对教材、学生作如下分析。

对策论的应用问题，教材是借助“田忌赛马”这个故事来呈现的。教材首先引导学生回忆“田忌赛马”这个故事，并把田忌赛马中使用的方法通过表格的形式列出来，通过比较让学生体会到对策论的方法在这场比赛中的重要性。

“田忌赛马”这个故事很多同学已经听过，但故事中还蕴含着这么深奥的数学问题，数学真是无处不在，这让学生感受到了学习数学的乐趣，同时也激起了同学们继续探究的欲望。

接下来教材呈现出同学们讨论探究的画面，让学生思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法？并让学生把田忌所有可以采用的策略罗列出来，通过对照体会到田忌所用的策略是唯一可以获胜的方法。

考虑到小学生的思维特点，我设计了同桌合作摆卡片的活动，让学生通过摆卡片的活动，罗列出田忌所有可用的策略。在对比中，同学们进一步体会到策略的重要性，同时还可以借操作活动，培养同学们的合作能力，培养学生思维的有序性。

最后，教材借小精灵之语“田忌的这种策略可以在哪些地方应用？”引发学生的思考，让学生体会对策论方法在生活中的应用。

农村的孩子，视野比较狭窄，为了让学生能够把所学的知识与生活实际联系起来，有效地运用到实际生活中去，我设计了同学们最受欢迎的“斗鸡”比赛情境，让学生以摆卡片的形式，再次经历思考策略取胜的过程，体会对策论方法在生活中的应用。同时让学生进一步

认识到数学就在身边，在生活中遇到问题要会用数学的思维方法来解决，培养学生用数学的意识。

教材在例4之后呈现出一个数学游戏，通过游戏活动让学生思考：如果先报数，采用怎样的策略能够确保获胜？在游戏中让学生体会对策论方法的应用，同时还可以让学生亲身体会到学习数学的乐趣。

综合以上分析，我将教学目标定位为： 知识与技能目标： 1、通过了解“田忌赛马”的故事，让学生理解田忌的策略，初步体会到“策略”的重要性。

2、让学生通过摆卡片的活动，罗列出田忌所有的可用策略，在对比中明白田忌所用策略是唯一可以获胜的方法，从而使学生进一步体会到“策略”的重要性。

过程与方法目标：

1、通过“斗鸡”比赛的情境模拟，“报数”游戏让学生经历思考、寻找策略的过程，帮助学生将所用知识和生活实际联系起来，培养学生应用数学的意识和解决实际问题的能力。

2、在具体的数学活动过程中培养学生的探究意识、合作能力，培养学生思维的有序性。

情感态度目标： 1、通过“故事”、“活动”、“游戏”，使学生感受到生活之中处处有数学，数学就在身边。

2、使学生乐于参加数学活动，在活动中体会学习数学的乐趣。 第3篇：学习目标定向问卷(四维度)

9、学习目标定向量表

维度：掌握趋近目标，掌握回避目标，成绩趋近目标，成绩回避目标(Elliott & McGregor,2001)(20 items in all).Deep motive was measured with 5 items(α=.62)and surface motive with 5 items(α=.72)

请用圆圈标示出您对下列每个问题的看法：

非常不同意 不同意 有些不同意 说不清 有些同意 同意 非常同意 1.害怕这门课的成绩不好常常会促使我努力学习。1 2 3 4 5 6 7 2.我想从这门课中尽可能地学到更多的知识。1 2 3 4 5 6 7 3.如果没有学会这门

课中应该学会的知识内容，我常会放心不下。1 2 3 4 5 6 7 4.如果在课堂上只有我一个人能回答得出老师的问题，我会感觉很好。

1 2 3 4 5 6 7 5.在课堂上不要献丑露拙，这一点对我而言比较重要。1 2 3 4 5 6 7 6.在这门课中我努力学习的目的是要掌握新知识。1 2 3 4 5 6 7 7.我不愿意让别人感觉我的学习能力很差，这是我努力学习的主要原因之一。

1 2 3 4 5 6 7 8.我想要比班里的其他人学习成绩好。1 2 3 4 5 6 7 9.我认为，尽可能透彻地理解课程的内容相当重要。1 2 3 4 5 6 7 10.有时我害怕自己可能并没有—像自己希望地那样—透彻理解学习的内容。

1 2 3 4 5 6 7 11.在这门课上，我之所以努力学习是因为不愿意学习成绩很差。1 2 3 4 5 6 7 12.我努力学习的目的在于更好地理解 学到的知识。1 2 3 4 5 6 7 13.如果没有掌握这门课上所有应该学到的知识内容，我会为此感到担心.1 2 3 4 5 6 7

14.我很重视是否能够比别人学习成绩好。 1 2 3 4 5 6 7 15.在这门课上，我会害怕自己也许并没有学会力所能及范围以内的知识内容。

1 2 3 4 5 6 7 16.我很看重是否比其他的同学学得更好。1 2 3 4 5 6 7 17.在这门课上，如果没有理解应该掌握的学习内容，我不会感到心安理得。

1 2 3 4 5 6 7 18.我希望透彻地掌握这门课的学习内容。1 2 3 4 5 6 7 19.在这门课上，我只是期望学习成绩不要很差。1 2 3 4 5 6 7 20.在这门课上，我努力学习是为了取得比大多数人更加优异的成绩。

1 2 3 4 5 6 7

第4篇：《王维诗四首》教案（推荐）

【学习目标】

1、了解王维的生平，结合诗人的经历理解作品。

2、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点，品味诗人“诗中有画”的山水田园诗特色。

3、揣摩诗歌语言；把握借景抒情，对比以及衬托等艺术技巧。 4、体会王维诗歌中蕴含的佛理；体会诗中表达的思想感情。【学

习重难点】

鉴赏诗歌的艺术技巧及语言。【学习方法】

以读为主，讲、读和讨论相结合。【学习时数】 2课时 【学习过程】 第一课时

一、介绍中国古典诗歌的基本知识及掌握鉴赏方法 1.基本知识另附

2.掌握鉴赏我国古典诗歌的一般方法，获得鉴赏我国古典诗歌的能力。以在同学们离开老师后，仍能时时回到这诗的王国，美美地享受其中丰盈的“满汉全席”，获得情感的体验、心灵的共鸣、精神的陶冶、审美的愉悦„„）鉴赏古典诗歌的一般方法是：入乎其内（感性认识）出乎其外（理性思考），“入”要带上两张门票一张嘴（当然还有一颗心）——①了解有关古典诗歌的基本常识；②了解有关诗人、作品、时代背景等知识；③诵读吟咏，初步感受古典诗歌的音韵美、节奏美和意蕴美；“出”要理性思考、收获四宝——中国古典诗歌的形象、语言、表达技巧以及诗歌的思想内容和诗人的观点态度。

二、导入背诵《山居秋瞑》，然后简介作者。 作者简介：王维（701-761），字摩诘，太原祁（今山西祁县）人。出身世代官僚地主之家。据记载，王维九岁就能写诗。像那首脍炙人口的《九月九日忆山东兄弟》，就是王维十七岁时写的。王维精通音乐，擅长草书和隶书，绘画的成就尤其突出，以致宋代大诗人苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。他的诗歌创作，就是以这种全面的艺术修养为基础的。其母崔氏奉佛三十余载。佛经《维摩诘经》，是智者维摩诘居士与弟子讲学之书。王维的名和字取于此。王维后半生之避世与佛教有关。开元进士。任过大乐丞、右拾遗等官，安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职。晚年无心仕途，专诚奉佛，他的诗歌风格也发生了变化，早年那种意气风发的诗不见了，代之而起的，是融合画意、诗情和禅理的山水诗。这种小诗像一幅画，诗情清淡，却又蕴涵着不可捉摸的禅理。“行到水穷处，坐看云起时”抒发主人公完全跳出了名缰利锁的磁场，内心有一种以安全感为地基的从容不迫，从而能进入一种绝对自由的精神境界，不带任何功利的审美目光，自得其乐地去发现极其平凡、

有时旁人发现不了的自然美。他这类诗成就极高，可以说前无古人，后无来者。故后世人称其为“诗佛”。（板书）王维(701-761)☆结缘佛教：字摩诘，来源于《维摩诘经》，“诗佛”。☆仕途经历：官至尚书右丞，有《王右丞集》 ☆思想分期：前期奋发有为，后期亦官亦隐。

☆艺术造诣：多才多艺，诗书琴画样样精通，被称为“南宗”山水画之祖，“诗中有画，画中有诗”

☆诗歌成就：盛唐山水田园派的代表，“王孟” 三、课前思考：

回忆你所学过的盛唐诗人王维的诗作，说说你对王维及其诗作的印象。

《鹿柴》

空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。《相思》 红豆生南国，春来发几枝。劝君多采撷，此物最相思。《九月九日忆山东兄弟》

身在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。《送元二使安西》

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。《山居秋暝》

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。《使至塞上》

单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。《鸟鸣涧》

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，是鸣春涧中。《山中送别》

山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？

四、王维诗歌内容： 山水田园诗：《山居秋暝》、《鹿柴》、《鸟鸣涧》等 游侠边塞诗：《使至塞上》、《观猎》等 乡情、友情、爱情诗： 《九月九日忆山东兄弟》、《送元二使安西》、《山中送别》、《相思》等

五、王维诗歌特点：

1、“诗中有画”、“画中有诗”。

绘画是空间的艺术,讲究布局构图,讲究远近高低大小动静的对比衬托,王维笔下的山水田园景物的布局错落有致,富于图画美。如“明月松间照,清泉石上流”(《山居秋瞑》)绘画艺术讲究虚实相间,常留空白,王维在描绘山水景物时,往往从虚处落笔，如“江流天地外,山色有无中”(《汉江临泛》)绘画以线条色彩为艺术语言,王维的诗歌也充分调动这些艺术手段。如“大漠孤烟直,长河落日圆”(《使至塞上》)通过勾勒物体线条的横竖圆直的变化塑造出苍茫辽阔的意境。如“白水明田外,碧峰出山后”(《新晴野望》)“深林人不知,明月来相照”(《竹里馆》)通过色彩的浓淡,光线的明暗等绘画语言来抒情达意。

2、善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作。 王维中年后奉佛教日笃。他既悟万事皆空,即将山水田园作为一方心灵的净土。而佛教禅宗的屏除杂念,有助于他静心凝神真切体验大自然的山水景物,从中悟理得趣。如《终南别业》：“中岁颇好道，晚家南山陲。兴来每独往，胜事空自如。行到水穷处，坐看云起时。偶然值林叟，谈笑无还期。”

3、风格多样,以清幽淡雅为主。

六、王维和山水田园诗： 源于老庄哲学 成于渊明手笔

继于大小谢（谢灵运、谢朓）盛于唐代王孟（王维、孟浩然）影响追随者韦柳（韦应物、柳宗元）第二课时

《积雨辋川庄作》赏析： 【鉴赏要点】 1、让学生朗诵，注意读准字音。

2、你来说说：这首诗描绘了一幅什么样的画面？

这首诗描写了久雨中辋川别业优美的自然风光和农家田园生活。久雨不停，丛林上面静谧宁和，炊烟袅袅升起；女人们蒸藜炊黍，准备好饭菜，送到东面的田间地头。在一片广漠空旷的水田之上，白鹭翩翩飞舞，在一片层峦叠翠的丛林之中，黄鹂正用甜美的歌喉唱歌。

3、钟嵘云：烟火迟又妙于烟火新，然非积雨说不出，你知道“迟”妙在何处？

久雨不停，林野潮湿，烟火难生。一个“迟”字，既写出了阴雨

天炊烟缓缓升起之状，也写出了诗人心中闲散安逸的情怀。农家村妇田夫怡然自得之情跃然纸上。

4、思考：

漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）水田飞白鹭，夏木啭黄鹂。（李嘉祐）

从艺术上看，你认为谁的诗句较好，好在哪里。

从艺术上看，两人诗句还是有高下的。宋人叶梦得说：“此两句好处，正在添‘漠漠’‘阴阴’四字，此乃摩诘为嘉祐点化，以自见其妙。“漠漠”有广阔迷茫意，“阴阴”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“阴阴夏木”比之“水田”和“夏木”，画面就显得开阔而深邃，渲染了积雨天气空蒙迷茫的色调和气氛，富有意境。

5、简析这首诗的颔联“诗中有画”的特色。 此诗写辋川之夏景，给人以画意盎然的印象。“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”一联，白鹭雪白，黄鹂金黄，色彩差异明显；于白鹭描绘其飞行，而黄鹂则直说其啼鸣。在背景上，“漠漠”，写出了水田一望无际，苍茫一片；“阴阴”，描绘夏日林木茂盛，境界清幽。这样，碧空中白鹭高飞，绿树与黄鹂相衬，如一幅画展现在读者面前。此正可谓“诗中有画”。

6、颈联：写诗人独处山林之乐。独处空山之中，幽栖松林之下，参木槿而悟人生短暂，采露葵以供清斋素食。尾联资料补充：

《庄子•杂篇•寓言》载，杨朱去从老子学道，路上旅舍主人欢迎他，客人都给他让座；学成归来，客人们再也不让座与他，而是与他“争席”，说明杨朱已得自然之道，与人们不再有隔膜了。

“海鸥相疑”见《列子•黄帝》，说海边有一人与鸥鸟相亲近，后来其父要他将海鸥捉回来，等他再到海边时，海鸥便飞得远远的不再理他。

7、这首诗的尾联运用了哪种修辞方式？有什么作用？

尾联运用了用典的修辞方式，表达了诗人与世无争的情怀和志向：既然我早已去机心，绝俗念，随缘自适，还有谁会无端地猜忌我呢?我应该可以脱离世间烦恼，悠游于林泉之中了。“争席”和“海鸥相疑”这两个典故都充满了老庄色彩，共同抒写诗人淡泊宁静的心境，表达

了诗人离尘脱俗的心态。

8、这首诗营造了一种什么样的意境，表达了作者怎样的思想感情？ （恬静优美）的辋川山野、（怡然自乐）的农妇农夫和（闲适脱俗）的隐居诗人，共同构成了一种(空阔清幽)的意境，表现了诗人(隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境)。(规律:主要景物—景物的特征—意境—思想感情)【附】回顾诗词鉴赏之分析意境型

（1）提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

OR：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？（2）解答分析：这是最常见题型。要从景、情、境三方面去分析。（3）答题步骤：（1）描绘诗歌中展现的图景画面，抓住主要景物，用自己的语言忠实地再现画面，力求优美；（2）概括景物所营造的氛围特点，一般用两个双音节词，如孤寂凄清、恬静优美、雄浑壮阔等；（3）分析作者的思想感情，要答得具体。比如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行，应答为什么而感伤。

9、拓展延伸： 归园田居（之三）陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道外狭木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。(1)这首诗写了什么内容？表达了诗人什么样的思想感情？

(2)“带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道，请说出这一句的妙处。答：（1）这首诗描写诗人归隐后的日常劳动生活，表达了对归隐耕种生活的热爱。（2）这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中，含蓄地表达了诗人对田园生活的满足。第三课时

一、《辛夷坞》鉴赏： 1、读诗歌

芙蓉花鲜艳灿烂，充满生机，营造出一种空寂清幽的意境。艳丽的花在清幽的山林中，由绽放到凋零，自开自落，没有生的喜悦，亦无死的悲哀，全然没有那种“花开易见落难寻”的苦楚，而是清幽深隐，恬淡安详。

2、讨论、简析

这是王维田园组诗《辋川集》二十首中的第十八首。这组诗全是五绝，犹如一幅幅精美的绘画小品，从多方面描绘了辋川一带的风物。作者很善于从平凡的事物中发现美，不仅以细致的笔墨写出景物的鲜明形象，而且往往从景物中写出一种环境气氛和精神气质。“木末芙蓉花，山中发红萼。”木末：指例杪。辛夷花不同于梅花、桃花之类。它的花苞打在每一根枝条的最末端上，形如毛笔，所以用“木末”二字是很准确的。“芙蓉花”，即指辛夷，辛夷含苞待放时，很象荷花箭，花瓣和颜色也近似荷花。裴迪《辎川集》和诗有“况有辛夷花，色与芙蓉乱”的句子，可用来作为注脚。诗的前两句着重写花的“发”。当春天来到人间，辛夷在生命力的催动下，欣欣然地绽开神秘的蓓蕾，是那样灿烂，好似云蒸霞蔚，显示着一派春光。

诗的后两句写花的“落”。这山中的红萼，点缀着寂寞的涧户，随着时间的推移，最后纷纷扬扬地向人间洒下片片落英，了结了它一年的花期。短短四句诗，在描绘了辛夷花的美好形象的同时，又写出了一种落寞的景况和环境。

3、讨论：本诗描写了一幅怎样的画面？

4、小结：这首诗写景以动衬静，显得山林越发清幽。用“发”、“开”、“落”等动词写花开花落，很自然，山林的幽静气氛就表现出来了。花自开自落，诗人的寂寞之意与淡泊之情寓于诗中。

5、质疑探究：你是否认为《辛夷坞》只是表达了淡泊情怀？ 有人认为，《辛夷坞》在写景的同时也就不免带有寄托。屈原把辛夷作为香木，多次写进自己的诗篇，人们对它是并不陌生的，它每年迎着料峭的春寒，在那高高的枝条上绽葩吐芬，“木末芙蓉花，山中发红萼”。这个形象给人带来的正是迎春而发的一派生机和展望。但这一树芳华所面对的却是“涧户寂无人”的环境。全诗由花开写到花落，而以一句环境描写插入其中，前后境况迥异，由秀发转为零落。尽管画面上似乎不着痕迹，却能让人体会到一种对时代环境的寂寞感。所谓“岁华尽摇落，芳意竟何成”（陈子昂《感遇》）的感慨，虽没有直接说出来，但仍能于形象中得到暗示。

二、《送沈子福归江东》鉴赏：： 【鉴赏要点】

1、解析诗句：

杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。

写送行之地的景色。渡头、杨柳，显出送行和分别已在眼前。唐人有折柳送行的习俗。这里写杨柳，不仅写现成之景，更是烘托了送别气氛。行客稀，可见渡头的冷清，反衬出离别的伤感。

惟有相思似春色，江南江北送君归。

写友人走后诗人的思念之情。时值春光无限、桃红柳绿之际，大江两岸春光明媚，诗人觉得心中对友人无限惜别之情，正如眼前所见的一派春光，弥漫于大江南北，随友人一同归去。

2、思考：“惟有相思似春色，江南江北送君归”，两句运用了什么表现手法？有什么独特的表达效果？春色换成春水、春草等行不行？ 参考：

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。离恨恰如春草，更行更远还生。化虚为实：

时值春光明媚、桃红柳绿之际，诗人觉得心中对友人无限的惜别之情，就像眼前的春色一样无边无际，弥漫于大江南北，随友人一同归去。

诗人巧设比喻，将抽象的感情化为可观可感的春色，以有形可感的春色来比喻无形的相思，且境界辽阔，这是以景喻情，情与景妙合无间，极其自然。

3、延伸拓展：

（1）分析下面诗歌在表现手法上有什么异同？ *问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。*便作春江都是泪，流不尽，许多愁。*只恐双溪舴艨舟，载不动，许多愁。

*遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？ 参： 都是写愁的高手。化虚为实，将抽象的感情化为具体的物象,都饶有新意,各具特色。李煜将愁变成了水,秦观又将愁变成随水而流的东西,李清照又进一步将愁搬上了船,王实甫则将愁装到了车上。都很自然贴切,不着痕迹,且意境均完整。（2）王维诗送别诗善于借景抒情，试联系《送元二使安西》，体会景物描写与表达感情的关系。

明确：前者以景衬情，后者以景喻情。（3）阅读下面一首唐诗，完成下列题目： 芙蓉楼送辛渐 王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

A.一、二两句是怎样写送朋友辛渐时的离情别绪的？ B.这首诗的中心思想是什么？ 答：A.首句写秋雨连江，夜幕降临，以凄清的景物来烘托离情别绪；次句写清晨雾中的远山，显得分外孤独，“楚山孤”象征了作者的离情。

B.作者不因流落他乡而改变志节，始终保持着高尚纯洁的品格和坚强、乐观的精神。第四课时

一、《观猎》鉴赏： 【鉴赏要点】

1、课前思考：此诗勾画了怎样的画面？用词、章法、句法上有何特点？

2、诗句解析：

风劲角弓鸣，将军猎渭城。

劲风猛吹，角弓鸣响，未见其人，先闻其声，在威威赫赫的声势中引出了将军，烘托得艺术氛围有先声夺人之势。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。

射猎之地，草已枯黄，积雪也消尽了。草枯，走兽无处躲藏，更显出鹰眼的锐利；雪尽，战马奔驰便少沾滞，更觉轻快。这两句话，表面看只写了鸷鹰、骏马，然而，它不仅仅是写鹰与马，实际上通过写鸷鹰骏马还是写人，写出了将军雄姿英发的威武气概。忽过新丰市，还归细柳营。

“新丰市”与“细柳营”这两个地名的选择，包蕴了诗人艺术的匠心。新丰市，此地产美酒，同时也是豪侠之士聚集之地。“细柳营”是汉代名将周亚夫的屯兵之所，周亚夫以军威军纪严整而深得汉文帝的赞赏。

将军带领人马也到了新丰市，就暗含着赞赏将军潇洒的风度和豪爽的英姿。诗中特意写出将军人马到细柳营，就暗示了这位将军不仅会射猎，而且像周亚夫一样，能征善战，战功显赫。回看射雕处，千

里暮云平。

古代常用射雕来标志射箭技术的高超。将军回过头来看射雕处，射猎之场已被沉沉暮云笼罩住了，猎场辽阔，苍茫渺远。

将军就是从这个广阔天地里奔驰而来，这是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，极其豪迈，极其淋漓酣畅的意境。

3、《观猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾，与最后两句的淡静、平缓形成鲜明的反差，这是什么表现手法？你还能说出相似的例子吗？ 明确：对比。

射猎是“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛相当紧张；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。在景物的变化中见出感情的变化，显得摇曳生姿，韵味十足。

4、这首诗颔联中的“疾”“轻”二字用的极为微妙传神。你对此怎样理解？全诗塑造了一个什么样的狩猎将军的形象？ 明确：“疾”写出了猎鹰发现猎物迅疾俯冲的敏捷，“轻”写出了将军纵马驰骋的雄姿，天上地面互为呼应，传神地描绘出从将军发现猎物到追捕猎物的过程。全诗借此塑造了一个豪放潇洒、英姿飒爽、武艺非凡的狩猎将军的形象。

5、颈联“忽过新丰市，还归细柳营”中用了“忽过”“还归”两个词，你觉得用得好吗？请谈谈你的看法。

明确：用得好。用“忽过”“还归”两个词，表现出将军归猎之迅速，有瞬息千里之感。

二、作业：

1、完成《王维诗四首》中的相关练习。 2、背诵、默写《辛夷坞》和《观猎》。 3、预习《李白诗四首》。 妮娜

第5篇：二年级四维两反课教案

四维两反专题辅导教材教案(二年级) 第十一课 民 族 美 食 教学内容: 第39---41页。

教学目标: 让学生了解节日气氛中的美食,美味的糕点,馓子、冰糖、拉面、抓饭、烤肉、皮包子,凉面等。使学生热爱自己的家乡，了解家乡的美食。激发学生的民族自豪感。

教学重难点：民族美食特色及民族自豪感。 教学方法：图文结合法。 学习方法: 图文欣赏探讨法。 教学过程： 提问导入课

小朋友们，你们最喜欢吃什么？是拉面还是抓饭？还是烩面，…… 今天我们走进的美食，大家来学习第十一课民族美食。（板书课题）

二、借助图片，学习民族美食

凉面，是我们夏天经常吃的美食，学生探讨。

抓饭，是我们各民族非常喜爱的美食，尤其是维吾尔族，哈萨克族，塔吉克族等非常喜爱的，重大节日及婚嫁时都以抓饭招待客人。

拉面，是各族人民日常使用的主要美食之一，它的色香味吸引着八方游客，赞不绝口。

烤肉是游人们最喜爱的，喝着酸奶吃着馕，再吃上几窜烤肉，那是一种与众不同的享受。

的美食多了去了，还有大盘鸡、大盘羊肉、胡辣羊蹄，馓子，……各种干果枚不胜数。

三、巩固、总结

学生以小组为单位讨论的美食，说说有哪些美食？ 通过老师的介绍，你对自己的家乡的美食是否更加喜欢了，你是不是更加热爱自己的家乡了？

课堂总结。

通过这节课的学习，你了解到了的哪些美食？（学生说说自己对美食的了解）同学们，我相信大家对自己的家乡更热爱了，对美好有了更多的了解，作为一个人更自豪了，希望大家好好学

习，努力建设我们美好的。

板书设计： 第十一课 民 族 美 食 凉面 抓饭 拉面 烤肉 馕

大盘鸡 胡辣羊蹄 馓子 干果 作业：说说你家乡的美食？ 第十二课 民族团结是各族人民的生命线 教学内容: 第42---46页。

教学目标: 通过学习使学生认识到民族团结的重要性，从小树立民族团结的意识，激发学生对人民的热爱，让学生充分认识到团结稳定的重要性。

教学重难点：

1、了解和亲使者----王昭君，及团结奋斗建设的历史。 只有团结稳定，才能过上好日子。新形势下人民与三股势力的斗争。

教学方法：讲读法，谈话法。 学习方式：讨论交流。 教学过程： 谈话导入

小朋友，你们知道中国有多少个民族？有多少个民族？各民族是怎样相处生活的？（学生回答）

民族团结是各族人民的生命线，说说我们身边的民族团结模范，及先进代表。

讲解和亲使者----王昭君及新中国在疆的贡献

介绍王昭君出塞，为历史所做的贡献，为边疆各族人民为维护祖国统一所作出的贡献。

新中国成立后，钻井队在克拉玛依油田打出第一口井；汉族技术员帮助维吾尔族群众科学植棉技术，连续多年位居全国第一;抗击“非典”，巴楚伽师地震，涌现出各族英雄，众志成城表现出共度难关的团结精神。

有团结稳定，才能过上好日子

实施西部大开发战略，经济，社会实现高速发展。

（2）高举各民族大团结的伟大旗帜，筑起反对斗争的铜墙铁壁。

（3）“天山雪松根连根，各族人民心连心” 课堂总结

通过学习本课，同学们心中要牢固树立“民族团结是个民族人民的生命线”，从我做起，做民族团结的小标兵。

板书设计：第十二课 民族团结是各族人民的生命线 讲解和亲使者----王昭君及新中国在疆的贡献。 有团结稳定，才能过上好日子。 天山雪松根连根，各族人民心连心 作业：说说看我们怎样维护民族团？ 第十三课 感恩伟大祖国

教学内容:第48----50页。教学目标: 让学生了解祖国的科技文化，作为中国人，增强民族的自豪感，为之骄傲，培养学生的爱国主义之情。

教学重难点：介绍中华民族史，及当代中国的科技发展。周恩来小时候的故事。

教学方法：讲读法，谈话法。 学习方式：讨论交流。 教学过程： 疑问导入新课

同学们你们听说过,周的“为中华之崛起而读书”吗？你知道中国的哪方面让我们引以为豪的科技贡献？

知识讲解 祖国的科技文化

中华历史上的发明，及辉煌的成果。

新中国成立以后，第一颗人造卫星及神州五号，第28 届奥运会的成功举办，第41届世博会的举办…….周恩来的故事

介绍老一辈无产阶级家周恩来小时候的故事。为中华之崛起而读书，激励同学们好好学习，感恩伟大祖国。

拓展延伸

同学们通过学习本课，我们知道了“热爱祖国，立志勤学”作为祖国的未来建设的我们，肩负着实现四化，振兴中华的历史重任。大家从小要热爱科学，热爱祖国，从不同渠道去了解祖国的科技发展。

板书设计 ： 第十三课 感恩伟大祖国 祖国的科技文化 周恩来的故事

为中华之崛起而读书 热爱祖国，立志勤学

作业：请说说你对周的“为中华之崛起而读书 ”的感 想。

第十四课 四个认同 教学内容: 第51---55页。 教学目标:

1、了解中华民族是一个大家庭。 了解四个认同的内容。

教学重难点：感受我们中华民族大家庭的温暖，对四个认同的认识。

教学方法：讲读法，谈话法。 学习方式：讨论交流。 教学过程： 提问导入

同学们，我们都生活在祖国的大家庭，我们的民族有 一个共同的名字叫什么呀？

学生回答：中华民族 学习新知识

中华民族大家有56 各民族都是不可分割 的组部分。 对祖国的认同；

对中华民族的认同;对中华文化的认同； 对中国特色社会主义道路的认同。 展示本课新图片

学生欣赏课本各种图片，学生讨论以小组为单位讨论图片，中华

文化丰富多彩，及人们对祖国的民族心、自尊心和荣誉感。熏陶学生的爱国主义情感。

课堂总结

同学们，今天我们学习了“四个认同”，大家心中牢固树立“四个认同”，增强爱国主义情感弘扬爱国主义精神。

板书设计 ： 第十四课 四个认同

中华民族大家有56 各民族都是不可分割的组成部分。 对祖国的认同；

对中华民族的认同;对中华文化的认同； 对中国特色社会主义道路的认同。

作业：对中国特色社会主义道路的认同，你该怎样去做？ 第十五课 统一的多民族国家是历史的选择、人民 的选择 教学内容:第56----59页。 教学目标:

1、知道我国有56个民族，人数最多的是汉族，其余55个称少数民族。

了解民族的分布状况及居住特点。

教学重难点：学生对民族分布特点及民族的简单了解。 教学方法：讲读法，谈话法。 学习方式：讨论交流。 教学过程： 提问导入

统一的多民族国家是历史的选择.人民的选择。同学生，你知道吗？中国共有多少个民族？人数最多的是哪个民族？少数民族中人口最多的是哪个民族？最少的是哪个民族？

学生回答：中国共有56个民族，人数最多的是汉族，少数民 族中人口最多的是壮族，最少的是珞巴族。

学习新知识 1、56个民族 民族的分布状况

民族的分布特点 民族自治机关设立 我国的民族 拓展延伸

师出示第59页图片，同学们你能猜出他们是什么民族吗？ 学生回答 课后总结

通过本节课的学习，各民族有自己独特的风俗习惯、文及

分布特点、民族，增进民族间的互相了解，维护祖国的稳定。同学们积极做利于民族团结的事。

板书设计：

第十五课 统一的多民族国家是历史的选择、人民 的选择 1、56个民族 民族的分布状况 民族的分布特点 民族自治机关设立

我国的民族 作业：你能说出中国有哪些民族？

第十六课 自古以来就是祖国统一的多民族国家 不可分割的一部分

教学内容:第60----63页。 教学目标:

1、了解自古以来就是祖国不可分割的一部分，让学生从小树立维护祖国统一的思想思想意识。

2、让学生充分认识维护国家统一是各民族的共同愿望。 教学重难点：自古以来就是祖国的一部分，维护国家统一 是各民族的共同愿望。

教学方法：讲读法，谈话法。 学习方式：讨论交流。 教学过程： 谈话导入新课

是我们美丽可爱的家乡，是我们赖以生存的共同家园，有着166万余平方千米的土地，生活着包括47个民族在内的2000多万人，自古以来就是祖国的一部分，在这里各民族相互尊重、共同发展、和平相处、维护稳定，用热情建设着我们共同的家园。

2、今天，我们来学习：第十六课 自古以来就是祖国统一的多民族国家不可分割的一部分。

板书课题。 二、讲解新课

通过地图介绍的地形地貌及主要城市。 教师先介绍地形地貌，学生看课本第60页的插图； 让学生找出乌鲁木齐市，及喀什市。

讲解自古以来就是祖国统一的多民族国家不可分割的领土。 介绍人口，民族。 民族区域管理制度。

维护国家统一是各民族人民的共同愿望 自古以来就是一个多民族聚居活动的地区。

民族团结是各民族的生命线，是实现中华民族伟大复兴的基石。 （3）“三个离不开”思想是巩固和发展各民族大团结的重要纽带。 珍惜民族团结的大好局面，坚决维护社会稳定，营造和谐。 学生讨论家乡发生的巨大变化。 三、拓展延伸

搜集56个民族分别是那些？喀什地区又有哪些民族呢? 四、课堂总结

同学们今天你有哪些收获，请大家简单地谈一谈？学习了这一课，你对家乡，对祖国是不是更热爱了？

板书设计：

第十六课 自古以来就是祖国统一的多民族国家不可分割的一部分

自古以来就是祖国统一的多民族国家不可分割的领土。 维护国家统一是各民族人民的共同愿望

民族团结 “三个离不开”思想

作业：说说有哪些民族？你能知道他们的习俗吗？ 第十七课 维护祖国统一和繁荣稳定是每个公民的神圣职责 教学内容:第----67页。 教学目标:

1、让学生知道维护祖国统一和繁荣稳定，是每个公民的神圣职责，增强爱国意识。

了解历史上维吾尔族人民为维护祖国统一所作的贡献，及面临危机，中华民族捍卫祖国统一的历史见证。

教学重难点：在历史上各民族所作的贡献，捍卫祖国统一和民族团结。

教学方法：讲读法，谈话法。 学习方式：讨论交流。 教学过程：

提问引入新课 亲爱的同学们，你们幸福的生活在这片美丽的土地上，那你们知道什么是四维两反吗？

学生回答(维护祖国统一，维护民族团结，维护社会稳定，维律尊严，反对主义，反对非法宗教活动)今天我们来学习第十七课 维护祖国统一和繁荣稳定是每个公民的神圣职责。（板书课题）

二、学习新知 历史的贡献

中华民族在5000年的历史磨难中铸就了中华民族的精神。 面临天灾，面临危机各民族血脉相连，相亲相爱，相互牵挂。 祖国统一是各民族发展进步的重要保障。 学习团结儿歌

教师领读学生学习《民族团结儿歌》。 （2）学生一起朗读。 拓展延伸

同学们你们身边有哪些你做过或你见过的民族团结的事给大家说说？

课堂总结

通过今天的学习同学们应该积极投身到维护民族团结的事上，做利于民族团结的事，讲利于民族团结的话。

板书设计： 第十七课 维护祖国统一和繁荣稳定是每个公民的神圣职责

历史的贡献 学习团结儿歌

作业：说说你做过或见过的民族团结的事情？

第十八课 “三股势力”是对和个民族利益的最大威胁 教学内容:第68----72页。

教学目标:让学生认识“三股势力”的本质，及什么是“三 股势力”，坚定不移的反对“三股势力”捍卫祖国 统一，捍卫民族团结。

教学重难点：了解“三股势力”的源头，旗帜鲜明的反对“三 股势力”，并与其作斗争。 教学方法：讲读法，谈话法。 学习方式：讨论交流。 教学过程： 谈话式导入新课

两千多年来，各族人民为了祖国这块热土的繁荣和昌盛，洒下了辛勤的汗水，贡献了聪明的才智，才使我们有了如今的面貌。作为小学生，我们该怎么做呢？今天我们来学习第十八课，“三股势力”是对和个民族利益的最大威胁。（板书课题）

学习新知

1、“三股势力”的本质

什么是“三股势力”？（暴力恐怖势力、民族势力、宗教极端势力）

制造，大力搞暴力恐怖活动，破坏社会稳定。 2、“三股势力”的源头

宣扬狭隘的、极端的民族主义制造，鼓吹圣战，实现新

疆“”。

认清“三股势力”的罪恶阴谋倍加鉴定民族团结的信念，捍卫祖国统一。

3、“三股势力”的斗争

坚决反对“三股势力”就要维护和加强民族团结，形成反对民族的强大力量。不说不利于民族团结的话，不做不利于民族团结的事。共同团结奋斗、共同繁荣发展。

拓展延伸

课后搜集四维两反，五观，四个高度认同的内容是什么。 课堂小结

同学们，今天认识了“三股势力”的本质，作为小学生我们应该积极维护好民族团结，为安定和谐的社会做自己的贡献。板书设计： 第十八课 “三股势力”是对和个民族利益的最大威胁

1、“三股势力”的本质 3、“三股势力”的斗争

暴力恐怖势力、民族势力、宗教极端势力

作业：请大家说出四维两反的内容及四个高度认同、五观？ 第十九课 “两个不得、五个严禁” 教学内容:第73----76页。

教学目标: 让学生熟记“两个不得”、“三个敢于”、“三个确 保”、“五个严禁”、“六个不准”，在心中牢固树立政治底线，不参与宗教活动。

教学重难点：理解“两、三、三、五、六”的概念。了解宗教极端主义“三股势力”的危害。

教学方法：讲读法，谈话法。 学习方式：讨论交流。 教学过程：

图注主题 同学们上一节课，我们认清了“三股势力”的本质，这节课我们先看第73页的插图。大家说一说图上发生了什么事件？（学生回答）

讲解新知识

两、三、五、六的概念 什么是“两个不得” 什么是“三个敢于” 什么是“三个确保” 什么是“五个严禁” 什么是“六个不准” 宗教极端主义

宗教极端主义的本质是歪曲教义。 非法宗教活动的危害：

（一）破坏党的宗教信仰自由； （二）危害社会安定和民族团结 （三）危害祖国统一。 三股势力

宗教极端势力；（2）民族势力；（3）暴力恐怖势力。 拓展延伸

了解宗教极端主义“三股势力”的危害。积极维

护民族团结，做利于民族团结的事，说利于民族团结的话。 课堂小结

同学们，学习了这一课，你有什么收获？ 板书设计： 第十九课 “两个不得、五个严禁” 两、三、五、六的概念 宗教极端主义 三股势力

作业：什么是非法宗教活动的危害？ 第二十课 非法宗教活动26条界定的表现形式 教学内容:第77----80页。

教学目标:学生熟记非法宗教活动26条界定的表现形式，心中牢固树立维护民族团结维护祖国统一，社会稳定，热爱家乡，热爱中国党。

教学重难点：法宗教活动26条界定的表现形式。 教学方法：讲读法，谈话法。 学习方式：讨论交流。 教学过程： 谈话进入新课

同学们我们是无神论者，我们从小接受的是无神论教育，从小学习文化知识，学科学、爱科学，接受马克思主义“五观”教育，心中牢记学生不信仰宗教，抵制非法宗教。今天我们来学习第二十课非法宗教活动26条界定的表现形式。（板书课题）

讲解新课，非法宗教活动26条界定的表现形式

以宗教为由影响社会秩序、损害公民身体健康、妨碍国家教育制度、干预行政、司法、计划生育和遗产分配，以及其他损害国家利益、社会公共利益和公民合法权益的活动。

干涉他人宗教信仰自由，强迫或变相强迫他人信教、封斋、礼拜；或以斋戒为借口干涉群众正常的生产、经营和社会活动；强迫妇女进寺礼拜和戴面纱。

由未经爱国宗教团体聘任、无宗教教职资格证书的人员组织、主持宗教活动、举行宗教仪式。

未经批准，在本宗教活动场所以外的地方进行有组织的宗教活动。宗教教职人员和信教人员在本宗教活动场所以外地方讲经布道、聚众进行宗教活动。

未经批准，擅自从外地搬请宗教教职人员。未经 批准，擅自邀请内地宗教教职人员来我区进行宗教活动。

自封传道人，随意发展教徒。擅自祝圣神职人员。擅自接受国（境）外宗教组织的祝圣。

非法开办教经班（点），修道班、神学班，未经批准私带学经人员。

未经批准，在各级各类学校和非学历机构开设宗教课程或进行其他宗教活动。

强迫、唆使、纵容、放任未成年人和在校学生礼拜、学经、封斋。

给未领结婚证者以念“尼卡”等宗教仪式结婚，未依法办理离婚手续而以念“三个塔拉克”就离婚等方式干预婚姻。

恢复或变相恢复已被废除的宗教封建特权和压迫剥削制度，搞“教主”继承，放口唤，派阿訇，收宗教课税。

在宗教活动场所架设高音喇叭进行宗教活动。

利用参加婚礼、葬礼、家庭聚会，以及“麦西来甫”等机会，进行“太比力克”等讲经布道活动。

以“阿拉力”和“哈拉木”为名宣扬、传播宗教极端思想，干扰正常的宗教活动。

内地非法宗教组织以派遣人员、培训骨干和提供资金等方式，拉拢我区信教人员，培养地下势力，建立非法宗教组织。

未经批准，擅自进行“**转世”，以及跨地区进行**转世灵童的寻访、认定。

蓄意挑拨不同宗教、不同教派之间或同一教派内的纷争、制造混乱。

未经批准，擅自编辑、翻译、出版、印刷、复制、制作、发行、销售和传播宗教类非法出版物和音像制品。

未经批准，利用数字出版和互联网、手机、移动存储介质等媒体宣扬、传播宗教。

非法使用卫星地面接收设施，收听、收看、传播境外宗教广播电视节目。

擅自组织、参加非由教全国性宗教团体负责组织的赴国外朝觐活动。

未经批准，擅自接受国（境）外组织或个人宗教性捐赠。接受境内非法宗教组织宗教性捐赠。

未经批准，擅自参加国（境）外宗教组织的各种培训和会议，擅自与国（境）外宗教组织联系进行宗教活动和交往等。参加境内非法宗教组织的各种培训和会议等。

境外组织和个人以经商、旅游、讲学、留学、文化交流以及给受灾地区捐款、捐资助学、扶贫帮困、防病治病等为名，进行宗教传教

活动。

未经登记和批准，私设活动点。未经批准，擅自新建、改建、扩建宗教活动场所或者修建其他建筑变相用以宗教活动。以出资修建为由把持操纵寺院。

未经批准，在宗教活动场所外修建大型露天宗教造像 拓展延伸

非法宗教活动总体上属于人民内部矛盾，信教群众因法制观念淡泊或不熟悉、不了解法律、法规、而发生，同学们，做好宣传，让自己身边的人了解非法宗教活动本质及时制止参与。课堂总结

今天大家学习了本课，你有何想法？以后你又该怎样去做？大家熟记非法宗教活动26条界定的表现形式。

板书设计：

第二十课非法宗教活动26条界定的表现形式 妨碍国家教育制度 强迫、唆使、纵容 太比力克 阿拉力”和“哈拉木 赴国外朝觐

作业 ：请你写出宗教活动26条界定的表现形式中任意三条。 第6篇：四年级上册教案带三维目标

1 观潮 教学目标： 知识与技能：

1．能正确、有感情地朗读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。过程与方法：

1．边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句含义，并能与他人交流感受。

2．背诵课文第3、4自然段。 情感态度与价值观：

了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。教学重点与难点

教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。课时划分：两课时 第一课时 教学目标

1、初读课文，了解大意。 2、学会文章中出现的生字、新词。

3、了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。 教学过程 一、谈话引入

教师介绍：钱塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。（板书课题）

二、初读课文，了解大意 1.教师范读课文。

2.学生自读课文。教师提出读书要求：自己轻声读课文，标划出不认识的字，借助拼音读一读。

3.文章主要向我们介绍了什么内容？ （钱塘江大潮的壮观景象）4．你觉得钱塘江潮怎么样呢？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。

5．（板书：天下奇观）理解奇观 观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？ 学生打开字典查一查，说一说。

三、自主学习，识记解词 1.借助拼音，读准生词。

2.根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍，易混的字找出形近字 1 写在生字下方。3.联系上下文了解词语，不懂得查字典。4.学生汇报自己的学习情况

在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师重点点拨： 作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界第一的大峡谷。这些景观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感觉；而且每一个自然带的景色都不相同，说它是神奇美丽的画卷是非常确切的。结合理解“人迹罕至”。

五、熟读课文，积累词语 1、选择最精彩的语段多读几遍。 2、摘抄喜欢的词语和句子。 六、布置作业

完成第二课的配套练习题

七、板书设计 2* 雅鲁藏布大峡谷 地理位置 世界第一 成为世界 景观奇特 关注热点 生物多样 八、课后反思 3 鸟的天堂 教学目标 知识与技能

认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。过程与方法

正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。情感态度与价值观

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。教学重点 感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。课前准备

课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。教学课时 两课时 第一课时 教学目标

1、初读课文，了解课文内容 2、学习文章中出现的生字、新词 2

3、理清文章的层次，概括段意 教学过程 一4* 火烧云 教学目标 知识与能力

正确、流利、有感情地朗读课文，认识5个生字。过程与方法 积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。情感态度与价值观

唤起学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱美好事物的思想感情。教学重点

领悟描写事物动态变化的表达方式。教学课时 一课时 教学过程 一、揭题谈话 天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。

六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)

二、初读课文，想象画面

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反馈： a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景? c、再读课文，理清

文章思路。

作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。

三、学习第一部分课文

火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。指名读。评价。

3、导入新课

小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。

四、学习第二部分课文 1．快速阅读课文第2—6节。

想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 2．学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？

这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？

火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。小组讨论，交流。

3．学习描写形状变化的这部分课文。火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？自读课文，思考。

教师点拨：通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。小组讨论，交流。

指名说。（挑你最感兴趣的说。）方式：这时空中出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？ 火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？

五、学习第三部分课文

火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍溜溜

六、总结 七、布置作业

想象火烧云的样子，仿照课文写一段话。

八、板书设计 4 火烧云 景物变化 色彩变化 快、多 形状变化 九、课后反思 4语文园地一 教学目标 知识与技能： 培养口语交际能力，积累对联。过程与方法：

想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。情感态度与价值观：

激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重难点： 积累对联 教学准备 词语卡片。教学课时 2课时 第一课时

教学目标：培养口语交际能力 教学过程 一、导入：

我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返„„美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

二、新课

1、指名一生上台交流： 听众反馈： 听了这位同学的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？

2、教师总结：

介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你 5的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。３、自由准备，稍作调整。４、再次指名交流：

⑴听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建

议也可以补充。⑵介绍者做到准备充分，随时答记者问。５、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。６、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

三、布置作业

读写景的作文不少于3篇。 四、课后反思 第二课时

教学目标：积累语言知识，提高语文素养 教学过程： 一、我的发现

1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了什么？ 2．说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3．说说你还积累了哪些这样的句子。

二、日积月累 1．读读认认。（1）自己读一读。（2）指名读，（3）小组比赛，说说发现了什么？ 2．读读背背

（1）自己练习读诗句。（2）指名读

（3）想一想: 五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每组中都有联系）（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点 6（6）抄写诗句。 三、趣味语文

（一）出示句子： 好读书，不好读书。好读书，不好读书。 1．生试着读，看应该怎么读。

2．生读后，思考：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。3．师生小结。4．再读。

5．生自由读，分析每种读法的意思。6．师生再读。 7．生收集其它这样的例子。 四、作业

抄写“读读认认”和“读读背背”。 五、课后反思 5 古诗两首 教学目标

1．学会生字，能借助注释理解生词。2．读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理。3．背诵古诗，默写《题西林壁》。教学重点: 背诵古

诗，默写《题西林壁》。教学难点：

读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理； 课时安排 2课时 第一课时 教学目标 学习《题西林壁》 教学过程

7一、复习古诗的学习步骤及学习方法

学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

二、学习《题西林壁》 1、激趣导课

世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。

2、．初读感知，读通读正确。

学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读 3、．了解作者，理解读题

（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。（2）结合注释理解读题目的意思

4、重点引导学生理解读句意思 （1）学法指导：

分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，（2）让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。（3）全班交流

在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。5．品读悟意境

（1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。

（2）这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？ 对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

三、品读诗歌

1．反复练习朗诵古诗。2．指名朗读，读后评价。3．学生齐读。4．熟读成诵。8

四、布置作业 背诵、默写古诗。

五、板书设计 题西林壁 横看成岭 各不同 远近高低 不识原因 身在此山中 课后反思 第二课时 教学目标：学习《游山西村》 教学过程

一、复习第一首古诗 1．指名背诵古诗。2．指名说诗句意思。 二、学习《游山西村》 （一）整体感知

1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。 2、自由吟读古诗。

3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。 （二）试讲诗意

1、同桌一组，边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。

2、指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚) 3、重点理解“莫笑、足”的意思。 （三）深入体会

1、读前两句，思考：诗人会在什么地方?他当时有什么感受? (想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)

2、读后两句，体会意境。

这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象? 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见 9游山西村 莫 笑 疑无路 欢悦 富足 丰、足 又一村 热情 好客 课后反思

柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。

3、品味对偶的表现手法 a、有节奏地朗读后两个诗句。

b、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。c、美读，读出节奏、音律美。

4、体会名句的引用 教师读下列句子，学生想一想，这句诗在什么情景中用。

a、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。

b、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

c、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。

读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。

三、布置作业

背诵、默写古诗；完成本课配套练习题。

四、板书设计 6 爬山虎的脚.教学目标 知识与技能：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；学习生字、词语，积累好词好句。

过程与方法：学习作者的观察方法。

情感态度与价值观：培养细致、有序的观察习惯。教学重点：了解爬山虎的特点 教具准备

1．学生准备水彩笔。2．爬山虎实物。教学课时： 2课时 第一课时

教学目标：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程

一 出示实物，引入：

认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁

能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。（板书课题）齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。

二、学生自读，自主学习生字词

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查交流：请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固

三、整体感知课文，理清叙述脉络 你读懂了每个自然段写了什么？ a思考后小组内交流 b集体交流

第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

四、布置作业

生字写三遍组两个词，生词抄写一遍。

五、板书设计 6 爬山虎的脚 一（1）生长的地方 二（2）叶子的特点 三（3-5）脚的特点 课后反思 第二课时

教学目标：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。教学过程：

一、了解爬山虎的叶子

1．请同学们看爬山虎的叶子。你看到了什么？有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

2．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？ 学生自由交流。

3．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？试着读一读。

4．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。5．作者为什么把叶子写的这么美呢？

（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。过渡：爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、了解爬山虎的脚

请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察： a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色 1．谁来告诉老师你观察的结果。

2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3．你还有什么不明白的地方吗？ 4．根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）

5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、了解爬山虎怎样爬

根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？（学生表演）3.你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）谁正确？你是怎么知道的？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。）4．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？（学生结合相关句子回答）它不只往上爬，还往左爬，右爬，

爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？我们来学习第五自然段。5.自主学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

教师总结：作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把第一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

四、发散思维。

1．学了这课，你知道了些什么？．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

2．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花„„）说说你它们的特点，好吗？（学生说）

五、布置作业 完成本课的配套练习题，写一篇短文，介绍一种植物。

六、板书设计： 25 爬山虎的脚

叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴 脚的变化：牢固 萎了 课后反思 7 蟋蟀的住宅 教学目标 知识与技能：

会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。过程与方法： 理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。情感态度与价值观：

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。教学重点：

理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。教学难点：

体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教学课时 2课时 第一课时 教学目标

整体感知课文，学习生字词 教学设计 一、谈话导入，揭示课题

同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）

说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀）齐读课题。

读了课题，有没有什么问题提出来？ 学生质疑，师整理归纳。 二、初读课文，学习生字词

1、打开课文，自由地读一读，要求：

（1）把课文读正确、通顺。注意长句和新出现的字、词。（2）找出描写蟋蟀住宅的句子，并用横线划下来。

2、同学们读得都很认真，谁能把这些词语来读一下： 隐蔽 隐藏 随遇而安 柔弱 挖掘 慎重 耙扫（交流、指导）

3、读得真不错，一起来读一遍吧。

三、了解课文内容，理清文章脉络 １、朗读课文，理解每个自然段的内容： 学生自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。

２、教师指导学生读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论１０个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？

这篇课文的题目（即主题）是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。

第一段（第１自然段）讲蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。第二段（第２～第６自然段）讲蟋蟀住宅的特点。第三段（第７～第９自然段）讲蟋蟀住宅的建造过程。

四、布置作业 抄写课文中的生字词。

五、板书设计： 7 蟋蟀的住宅 内外特点 住宅出名 建造过程 课后反思 第二课时 教学目标

精读课文，了解蟋蟀的特点 教学设计 一、导语

蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话 15 讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而出名的呢？请同学们齐读第一段。（主要是以住宅出名。）板书：住宅

二、学习第二段

蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？

（这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。）板书：选址 工具 洞内外

这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。板书：特点

蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，“随遇而安”是什么意思？课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？

“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。 课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。板书：排水优良 有温和的阳光

蟋蟀的住宅是自己一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动成果感到惊奇呢？ 蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动成果感到惊奇。板书：柔弱

这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样？ 为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？

因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。

又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。

“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢？ 请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。

三、学习第三段

请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的？ 板书：住宅建造

这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。板书：时间 建造 整修

“蟋蟀盖房子大多是，秋天初寒的时候”。这是蟋蟀盖房子的时间。板书：十月 蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第８、９自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。板书：扒 搬 踏 推 铺

蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？ 整修。

对，蟋蟀是怎样整修的呢？ 板书：长时间 加深加阔

学习了蟋蟀建造住宅这一部分，你有什么想法吗？ 有感情地朗读这一段，体会蟋蟀持之以恒，认真工作的精神

四、指导学生朗读全文

这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自己的看法。

作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。

五、布置作业 填写本文配套练习题 六、板书设计 ７、蟋蟀的住宅

选址：排水优良、温和阳光（不随遇而安）

特点：外部：向阳、隐蔽、干燥、弯曲、有门、有平台（工程伟大）内部：墙壁光滑、地面平整、简朴、清洁、卫生 时间：秋天动工

建造 方法：扒、搬、踏、推（不辞劳苦）整修：冬季不断整修 要求：平整、光滑、干燥、舒适 课后反思 8* 世界地图引出的发现 教学目标

知识与技能：认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。情感态度与价值观：体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。教学重点难点

从魏格纳提出漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。课时安排：一课时

学法指导：自读自悟，讨论交流。教学过程 一、初读课文，了解内容

1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！

2．分学习小组学习课文：

1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。 二、探究课文，领悟道理

1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的── 中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动

物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块上的。所以，巴西和非洲以前是连在一起的。

三、总结课堂，迁移升华

1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

2．学生可以继续交流查阅到的有关漂移学说的其他资料。 四、布置作业 填写本文配套练习题。

五、板书设计： 8* 世界地图引出的发现 无意发现 寻找证据 产生奇想 引起震动 课后反思

《语文园地二》之“成语故事” 教学目标

知识与技能：读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。过程与方法：熟练地复述故事。

情感态度与价值观：理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。教学重点 理解成语的意思并正确地运用。教学难点

能正确地运用“胸有成竹”。突破重难点的方法 让学生结合生活和学习理解成语的意思并掌握其用法。课时安排 一课时 教学过程

一、激情导入

1．让学生讲成语故事。

小朋友，你们一定听说过许多的成语故事，你能给同学们讲一讲吗？ 2．师小结并导入。

小朋友们刚才讲的成语故事很有趣，今天，老师要与小朋友们一起学习一个新成语，请小朋友们把书翻到38页。

二、初读成语故事

1．学生自读成语故事，要求读准字音，读通文章。2．小组交流： 读了这个故事，你收获了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事 19 复述出来？ 3．班上交流，并让学生复述这个成语故事。

三、再读成语故事，理解它的内涵 1．让学生默读成语故事，边

读边思考：

① 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？ ②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？

2．小组内交流自己学习的结果，如果不理解的，就在小组内合作学习，或向老师请教。

3．班上交流，师相机引导。

① 文与可的笔下为什么能出现一竿竿生动传神的竹子？

（因为文与可经常去观察竹子，看它在不同时间、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子非常熟悉。）

②从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？（第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩）

③你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？（最后一段）引导学生重点阅读最后一段，并让学生说说他们的理解。引导学生说出“胸有成竹”的意思。

（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比喻处理事情心里先有主意，有成算。）

四、拓展运用。

1．过渡：刚才同学们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要能够运用它，下面我们就看看同学们是否真的理解了这个成语的意思。

2．结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思。

①师举例：小明平常学习很努力，再加上他在期末前认真地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。②学生举例，进一步体会”胸有成竹”的意思。

五、作业：

1．让学生用这个成语说1—2句话。

2．课后将自己喜欢的成语积累下来，写在积累本上。课后反思 20 《语文园地二》之“我的发现 日积月累” 教学目标

知识与技能：．学生在交流各自的发现的同时，进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。

过程与方法：积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣。情感态度与价值观：养成留心观察的意识和习惯。教学重点

进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。课时安排 一课时 教学过程

一、自读三个句子，谈谈自己的发现

1．读一读这三句话，你有什么发现？简单谈谈理由。

教学预设：生：我发现这几句话都写得很具体，作者观察得很仔细。师：你能找到可以看出作者观察特仔细的词语来吗？谈谈理由（生找词）对，作者连那么细的爬山虎的细丝都数得那么清楚，细丝头上跟芝麻差不多大小的圆片都观察到了，确实是细致入微呀！

生：从这些句子中还可以看出作者观察时不怕吃苦，观察的时间很长。师：谈谈你从哪儿看出来？] 2．同学们观察力还不错，下面我们看看小林和小东的发现和我们一样吗？读他们俩的对话，将重点词做上记号。（如：观察认真仔细 长期观察）

3．拿出自己搜集的好句子和小组同学交流交流，想象作者是怎样观察的？要观察事物还应做到哪几点？

4．师小结：根据学生的回答总结：观察不仅要有敏锐的眼光，还要有认真的态度和坚持不懈的精神。师相机板书：敏锐的眼光认真的态度 不懈的精神

二、日积月累

1．师：一年四季，无数美丽娇艳的花儿装点着大好河川，你平时观察过各种花儿都在什么季节开放吗？把你自己曾经积累的知识或课前搜集的图片与小组同学共同分享吧！生在小组里交流，分享更多关于花的知识。2．师：出示填空题，猜猜这些花儿可以和哪个季节搭配。正月（）香又香，七月（）头上戴，二月（）盆里装，八月（）满枝黄，三月（）红十里，九月（）初开放，21 四月（）靠短墙，十月（）正上妆，五月（）红似火，十一月（）供上案，六月（）满池塘，十

二月（）雪里香。

梅花 兰花 桃花 蔷薇 石榴 荷花 栀子 丹桂 菊花 芙蓉 水仙 腊梅 1．谁能填空？填好后说说理由

2．不会填的同学可以提出问题，大家一起讨论。3．将填好的儿歌有感情地读一读，快速记忆一下。

4．现在合上书，你能记得其中的几句？背给同桌听，然后打开书，将背不熟的句子巩固一下。

5．你还能将其他的花也像这样编上一两句吗？可以和同桌共同合作。

三、作业： 背诵儿歌，抄写儿歌。

四、板书设计： 我的发现 观察：细致认真 长时间 多角度 课后反思 9巨人的花园 教学目标

知识与技能：识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

过程与方法：感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 情感态度与价值观：懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。教学重、难点： 想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。课时安排2课时 第一课时 教学目标

整体感知课文，学习生字词 教学设计 一、激趣入境

孩子们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗?其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读

二、初读感知

1．教师出示自读要求。

a出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子

b想想自己能解答同学们提出的哪些问题 2．学生自主读书 3．检查自学。◈出示生字卡片，检查认读生字情况。

◈出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。各自交流自己是用什么方法理解词语： ◈指名分段朗读课文。

三、再读课文

1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2．课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写

1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3．重点指导以下字的书写。

允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn、yǒng。“添”右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。4．生书写练习，教师巡视。

五、布置作业 抄写生字

六、板书设计： 9巨人的花园 从前 欢乐笑声 秋天 荒凉寒冷 早晨 突然醒悟 以后 无比幸福 课后反思 第二课时 教学目标

精读课文，了解课文内容 教学设计 一、复习

1、示新词（昨天我们认识了一些新朋友，今天它们又来了。出示，你们还认识它们吗？我们来开火车读，愿意开的同学请举手）鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

2、能选一个最喜欢的词说一个句子吗？（指名） 二、研讨点拨

1、到花园，在你的脑海中会出现的怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园什么样呢？打开书，在书中寻找答案吧

2、指名读 1、2自然段。

3、说说听了刚才同学的读文，你仿佛看见了什么？自由说一说。 4、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。

5、热点追踪

提炼出大家都关注的两个话题：（1）春天为什么会离开巨人的花园？

第7篇：课堂教学目标“四个要素”和“三个维度”

课堂教学目标“四个要素”和“三个维度”

教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据„„”这方面，我们研究得还真是很不够。我们制定教学目标常常没有自己的思考，往往将教学参考用书上的“教学要求”一抄了之，“教学目标”的制定便“大功告成”了。如果教师对课堂教学目标不甚了了，教学活动中自然也就没有了“灵魂”，课堂教学过程中也容易迷失“方向”。

一、课堂教学目标“四个要素”

规范的课堂教学目标应该包含下列四个要素：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。1．行为主体必须是学生而不是教师。

2．行为动词必须是可测量、可评价、具体而明确的，否则就无法评价。

3．是指影响学生产生学习结果的特定的或范围，为评价提供参照的依据。

4．表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。

二、课堂教学目标的“三个维度”

教学目标是依据课程目标设计的，课程目标应贯穿和体现于教学目标之中，因此教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，具体

可分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

1.知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标。这种目标一般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用。

2.过程与方法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。

3.情感态度和价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受，是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。他的层次有认同、体会、内化三个层次。

知识与技能目标是过程与方法目标、情感态度与价值观目标的基础；过程与方法目标是实现知识与技能目标的载体，情感态度与价值观目标对其他目标有重要的促进和优化作用。

新课程提出了三维的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。有的教师认为，这三维的课程目标只是个形式，在课堂教学中没有多大用处，所以不必堂堂呈现，堂堂落实。

其实三维的课程目标不是三个目标，是一个问题的三个方面。如同一个立方体都有长、宽、高三个维度—样，课程目标也有三个维度：学生学习任何知识和技能都要运用—定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受。在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度；总会有一定的价值取向，不管是正确的还是不正确的。所以说，三维的课程目标是一个问题的三个方面，而不是的三个目标。

对于“知识与技能”我们并不陌生，过去我们一直强调的“双基”教学，就是指的基础知识和基本技能。新课程标准指导下的“知识与技能”，与过去教学大纲指导下的“知识与技能”没有多大差别。其实在过去的教学中也客观存在。所谓“过程与方法”就是指学生在学习知识与技能的过程中运用了什么样的方法，经历了什么样的过程。“满堂灌”的教学方法，也有“过程与方法”的问题，教师采取灌输

式的方法，学生就采取被动接受的方法学习，整个学习的过程学生只是机械记忆，不能发挥主观能动性，更谈不上与社会现实和自己的生活体验相结合。至于“情感态度与价值观”更是客观存在。学生在学习的过程中总伴随一定的情态和态度，或充满兴趣，或感觉乏味：或积极参与，或消极接受。这都是情感和态度问题。价值观也是客观存在的。学生在学习知识的过程中，总会产生一定的价值倾向，如对同一件事物，不同的人会产生不同的价值判断和内化。

总之，三维的课程目标是客观存在的，而过去我们往往只重视“知识和技能”目标，而对于“过程和方法”“情感态度和价值观”没有重视。课程目标越具体，越便于操作。

基础知识和基本技能是为学生的终身发展打基础的，什么时候都不能忽视，要防止淡化知识的现象。情感是客观存在的，但需要教师的正确引导。现在的问题是很多学生在课堂上没有真正的情感发生，像是在表演。情由心生，情要动心，只有心动了才会产生真实的情感。

我认为在确定教学目标时，应从三个方面入手：第一，认真研读课程标准，根据课程总目标确定一节课的具体目标，具体的教学目标要从课标出发；第二，认真研读教材，了解教材的呈现方式，深入理解分析教材安排，根据所使用的教材来确定教学目标；第三，了解学生特点，知道学生已具备的知识与本节教材的关系，学生要经历什么过程来获得知识，掌握什么能力；通过学生已有的经验入手，使学生有探究的欲望，一个教学目标是和这节课的教学过程有联系的。第四，充分运用现有的课程资源来完成教学目标。教学目标在这里起到的是一个导向作用，而新课标则更加关注探究，在设置探究型教学目标时，设置应是三维的，三个维度不是等分的，不同课型的三维侧重点应该不同。

如何用三个维度来确定恰当的教学目标

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是初中历史课程目标的三个维度。同样的一个知识点，除了实现相同的知识目标外，不同的教学设计可以实现不同的过程和情感目标。以知识为线索展开教学，并不排斥对过程与方法、情感态度与价值观的重视。过程与方法、

情感态度与价值观需要以知识为载体。尽管教学展开的线索是知识，但过程、情感目标融在知识之中。同一段教学中，三个维度的内容要有机地交织在一起，不存在哪个为主哪个为辅的问题。只不过根据教学内容的不同三个维度的目标会有所侧重。

课程目标的这三个维度不是截然分开的，它们只是从不同侧面对总体目标的解析。任何一维度都不能完全于其他维度而贯彻，他们应以一个有机的整体渗透到课程实施的每一个环节。知识与技能需在学习过程中和科学方法的指导下得到落实；方法的形成、过程的体验要以知识为载体；在学习知识过程中，感悟方法，形成科学的态度和世界观。三个维度互相渗透、相辅相成。课程目标这种统一性和协调性贯穿于课程的内容标准之中，同时也是课程实施过程中贯彻课程目标的基本原则。

目标的进一步具体化，是引导、实施和评价教学的依据，是教学活动的出发点和归宿。课程改革强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的培养目标，细化到课堂教学中就要求教学目标的制定要做到四个原则：

1．多元化原则 2．适应性原则。3．针对性原则。4．开放性原则 教学目标的制订是教学设计中的关键一步。教学目标对教学活动起着导向、激励、调节和测评的作用，是教学活动的出发点和归宿点。在实施新课改过程中，由于对新课程理念理解的偏差，导致一部分教师对教学目标的理解出现了与课程标准貌合神离的现象。本文拟就新课改过程中如何准确把握教学目标谈谈笔者自己的体会与认识。

1、课程目标不等同于课堂教学目标课程目标是具有导向性的学科阶段目标，是对教学所要达到的程度的一般的、基本的规定。我国初中历史课程标准在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面提出课程的具体目标，简称为“三维(课程)目标”。课堂教学目标是教师依据课程标准、课程资源(如教材)和学生的具体情况而设计的在一节课内要达到的具体教学目标。那么，一节课的教学目标就一定包含历史课程的三个维度的目标吗?现在，有的学校要求教师的备课笔记中课堂教学目标必须有三个维度，检查评课时把“三个维度”视为评

价标准，缺一不可。使得教师们不得不以“三个维度”来拟定教学目标，以此来显示自己的教学合乎新课程的理念与精神。可经常遇到的事实是，一些教师在备课时，常常为找不到“三维目标”

浅谈三个维度教学目标之间的关系

“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的教学目标，是国家对不同阶段的学生基本要求在不同学科中的具体体现。而在我们平时的教学实践中，有时我们会只重视“只是与技能”、“情感态度与价值观”目标的设计与实施；有时不能够准确的把握“过程与方法”教学目标的指向性，将“过程与方法”作为教师的教学过程和教学方法来设计与实施；有时我们的教学设计不能明确描述“过程与方法”的教学目标，而视将其混入“知识与技能”教学目标之中。

之所以会出现这些问题，我想归根到底在于我们未能深刻理解和把握课程改革“以促进学生发展为中心”的核心思想，只重视学习结果而忽视了学习过程，未能认识到“只是与技能”的掌握和积累，情感态度与价值观的形成，必须在一定的学习活动中才能够实现。

教学目标的三个维度指的是同一事物的必不可少且相互交融的三个方面，是构成一个事物的有机组成部分。“知识与技能”是人发展的基础，是课堂教学的核心目标，它通过“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标的实现而最终实现。“过程与方法”是课堂教学的操作系统，是实现另两个教学目标的环境、途径和桥梁。“情感态度与价值观”是课堂教学的动力系统，它伴随“知识与技能”、“过程与方法”目标的实现而实现。没有”情感态度与价值观“的目标，课堂教学会回到课改前的状态，仍然是人文性的缺失。

在课堂教学中，无论是教师的教还是学生的学，都必须在一定的教与学的过程中，利用一定的教法与学法来进行，“过程与方法”维度目标的实现，渗透在其他两个维度目标的实现过程之中。没有该维度的目标，我们所倡导的“自主、合作、探究”等学习方式就难以落实；没有该维度的目标，其他两个维度的教学目标也难以实现。 第8篇：教案设计总把握的四个维度

教案设计总把握的四个维度：

第一、备课栏目齐全：教学目标表述准确，重点、难点把握到位，教学方法多样化，与实际课型相配，并运用到教学设计过程中。教学准备充分。第二、教学环节清楚：能根据不同课型设计各个环节，着眼与学生的能力培养，体现课堂教学的整体性、灵活性和生成性。

第三、师生活动充分：学生的主体地位明确，尊重学生，创设宽松、民主、平等、互动的学习环境，课堂教学形式多样，多媒体等辅助手段运用合理。

第四、设计意图凸显：教师做学生学习活动的引导者、合作者、帮助者、激励者；组织学生进行合作探究、研究性评价，课堂的组织和问题的讨论具有开放性。能指导学生学会自主学习、学会自我总结、反思、学会自我评价；面向全体学生，注重全面发展，培养学生的人文素养、创新能力和实践能力。