以学生发展为本的转变英语学习困难学生

内容摘要：一些中学生由于多种原因导致学习落后，从分析原因得知大部分是由于惰性所致，缺乏毅力，作业不独立完成，上课不专心听讲，再

加之家长的不重视，网络的诱惑。

关键词：增强自尊心，激发好奇心转变英语学习困难学生

改变认知心态，消除自卑感

鼓励学生不要总用自己的弱点比别人的长处，要知道“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的“闪光点”，要学会多与自己的过去比较来获取自信心，而不再把瑜别人相比作为衡量自信心的标准。4班钱耽宁因为害羞而自卑，成绩也很不理想，在与同学交往中很随和，但没有主见，听从他人的意见“零距离”情感交流，把这些话和盘托出。2个星期后发现她不再抄别人的作业，尽量自己完成，不会就及时问同学、老师，来不及问的空在那儿，警惕自己等会完成，让老师也明白她的弱点所在。月考中我所任的学科有了显著的提高。

月考之后，我们有一次进行了心与心的交流，满足学生心理需要。我告诉她，在学习、生活中，遇到挫折是难免的，要经常进行积极的自我心理暗示。“我行，我能行，我怎么能不行，所以我一定行！”开始钱耽宁笑了，觉得有趣，就按部就班的做，后来，孩子主动告诉我，当解答不出题目时，多说几遍，能思考出很多题目。这句话成了“镇定法宝”。在期中考试中钱耽宁的各科成绩有明显提高，倒数的名字中不是一目了然了，孩子也阳光了许多，学习有了较大的兴趣，课堂上听课时眼睛都发亮了。

学习困难学生长期由于面对失败，面对老师、家长的责怪与冷落，使得他们厌恶学习、厌恶老师和家长，他们的逆反心理逐渐上升，常常会把善意的劝告当作有意的刁难。要理解学习困难学生的心理，要尊重他们，理解他们。自信是成功的关键。我们常说“人贵有自知之明，知人者智，自知者明，”寓意就在其中。学困生们，你们也要理解。

激发好奇心

兴趣是最好的老师，要让学习困难学生早日摆脱困境，要激发学生的好奇心。没有兴趣地去

学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。而如果你满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，你的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。

要从入趣点着手。“入趣点”是指人在做事情过程中的兴趣所在。每一件事情只要认真去做，努力去发掘，必定能找到入趣点。学习也是一样，或许你对语文不感兴趣，但是你必定对其中的一篇文章特别喜欢。你可以从这篇文章入手，努力把它吃透弄明白，逐渐你就会发现与之相关联的文章以外的东西需要了解一下，如此顺藤摸瓜，逐渐就会学到很多东西。

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其次，顺着入趣点，拓展自己的知识面。找到了学习的入趣点，你就会发现你以前所讨厌的东西其实很有意思。不仅增加了兴趣，还学到了知识。不过这时候千万别半途而废，一定要主动对自己施加点压力，稍微强制自己继续深入探究。时间长了，你就会发现其实学习并不是一件痛苦的事。

当然持之以恒，时常总结一下自己的成绩，会增强自己的学习欲望，逐渐地变成一个勇于研究、富于创新的人。4班成绩最落后的倪方杰，数学老师见了他直摇头，物理老师警告他先学好数学，否则物理是没有希望的。英语虽然差，但还可以。我发现他特爱玩电脑，为了家长和老师联系方便，我让倪方杰建立个QQ群，让我意外的是3-4天后，他把班级的成员都召齐了，一个不拉，而且主动给我了。为此我和他聊起了电脑，怎么样利用点脑提高英语，在网上查字典，网上跟读课文，把自己做错的题目在电脑上整理好等等。到月考时，他把自己整理的错题拿出来大家再做一遍，强化巩固一下，由此月考的英语4班的平均分比3班高了5分，排除基础原因，我估计做错题提高了3分左右。同学们也很感谢他，他由此看到了自己的优点，学习兴趣尤其是英语很浓了，期中考试意外的考了72分，本来是考及格已经是进步了。

课堂更多关注

英语是要在特定的语言环境中学习的，在课前优美动听的英语歌曲和学生熟悉的音乐，可以吸引学生的关注，有时为了渲染气氛，让爱唱歌的学困生唱首英语歌曲作为授课的导入。开始只是歌曲，和所学课文基本没有关联的，慢慢地这些学习困难学生也会去找些和课文内容有联系的歌曲，做到了预习工作。

从最后一名学生抓起，人人学会是目标。用一种思路做一道题，不如一道题找出十种思路。尤其是在复习课上，揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联，左顾又盼。把所学的知识通过链串起来，致力于学生学习能力的培养，降低课堂精力流失率，提高学习效率。围绕课堂教学目标，落实“堂堂清，让优等生给学习困难学生出5-10题巩固题。并在下堂课把错的再集体订正。这样学生的两头都都到了培养思维力。

培养良好的学习习惯

对于学习困难学生首先从培养他们的读的习惯入手，养成良好的读的习惯，成绩就自然会提高，自信自然会油然而生。“读”英语与“读说”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于模仿。认真模仿，用心听他人说英语。学习英语是从“模仿”起步的。“输入”是“出说 ”的前提，没有“输入”，就无从“输出说”。只有读得准，说得才好。用心地多模仿他人，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。其次让学生学会强迫自己先完成口头作业再完成书面作业。

说是对所学知识口头表达的检验。要做到大胆开口说英语，不是一件容易的事。学习困难学生由于基础比较差，参与开口讲英语的兴趣不高，总想躲避。特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的，著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。因此教师要帮助这些学生克服思想和心理障碍，要多给予鼓励和表扬，肯定其点滴甚至是微不足道的进步，多让他们参与简单的pair work，或进行个别耐心具体的辅导，设个坡度，扶着前进，不要急于一步到位，让他们在口语训练中有所得，感受到成功和欢乐，以增强其说英语的自信心，激起其说英语的内心欲望。

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学习困难学生自尊心比较脆弱，如果没有恰当的方式进行教育教学，就可能使这些学生产生强烈的消极情绪。为了增强他们的自尊心，在教育教学过程中既要注意教育方式，又要讲究教学方法。坚持正面鼓励为主的教育原则和方法，保护和调动学生的积极性。教学中，充分重视学习困难的存在，尽量采用愉快教学、分层教学、尝试教学等方法，对后进学生实行提问优先、解答优先、辅导优先的“三优先”策略。 当然，

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