乡下人家微课

《乡下人家》微课教学设计

唐泽菊

教学目标：1.会用读文字想画面的方法，有感情地读3、4自然段。

2.抓关键词领悟作者表达方法，会用作者的写作方法写一段景物。

课文选段：

鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。

学习课文第3—4自然段

一、自主学习3—4自然段，铺垫情感

师：同学你好，今天我们来学习乡下人家，主要任务是学习用读文字想画面的方法，有感情地读3、4自然段。 我们来一起读一读中心句：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。(课2)3、4自然段这幅鸡鸭觅食图作者又给是怎么把它们写得独特、迷人的呢？我们继续来欣赏！打开课文，请你自由读3到4自然段，你觉得那处风景最能让你感到独特和迷人的？用“——”画出来，把感受简单地写在所画的句子

旁边，开始吧！

（生自主学习）

二、合作学习课文第3、4自然段，方法指导，感情朗读。

师：来交流你的学习收获吧！

师：对，它们很自由，有人情味你读出来了，读得很用心。看，唐老师把它们请到大屏幕上来。课4

师：你再把它读一读。注意带颜色的词。乡下人家的这些鸡鸭为什么能这么自由自在呢？联系生活说一说

师：你联系自己的生活说得很有道理！乡下人家房前屋后都是他们的乐园。它们想——，就——；想——就——，

师：我们该怎么来读？这份喜爱才能从文字中溢出来。你先来试一试。（生读）

师：老师也想读一读，你认真听，也请你评一评。孩子，你看，抓住关键词，注意停顿、加上舒缓的语调，融入情境，把一只雄鸡的威武的样子读在了我们的面前。我们对它的喜爱就溢出来了。板书：关注停顿、语调，读出画面。带着这样的感受，你再读读写鸡鸭的句子。5（生读）

评价：你一次比一次读得有进步！

师：大胆想象，用上“即使··也·”说一说鸭不怕人的画面。再用上刚才的读书方法，有·感情地读一读4自然段。评价：大胆地表现了自己的读，非常不错。师：乡下人家照例除了养鸡鸭之外，还会养什么呢？

板书：联系生活，拓宽画面

师：噢，养狗。

师：狗帮他们看门呢，还会养？你说——

师：是的！猪又怎么在这儿生活的？还会养？

师：还会？

师：你说——

师：对呀！还会养鹅呀、猪呀、羊呀、牛呀，等等。这又会是怎样一幅独特迷人的画面呢？联系你的生活，借助图画，展开想象、联想的翅膀想一想它们在乡下人家又是怎么生活的呢？

三、方法迁移，学会表达

师：作者用了哪些不同的方法写对鸡鸭的喜爱？

师：你看，3自然段开头就强调了，读——（生） 鸡，乡下人家照例总要养几只的。4自然段开头用了“倘若··会·”这样的句式。还用拟人的方法刻画他们的活动。来，我们学·

着课文的样子，也用一两句话来写一写你熟悉的一种动物生活图，行吗？板书：模仿句式，创造画面

师：（出示课件）好！相信你！你可以仿照课文中的开头用几句话来写它，也可以自个儿写一个开头，注意运用积累的词句(师配乐，生练写）可以用上“想——就——，想——就——”的句式，也可以选择这些词用一用 “ 趁其不备 、 狠狠地咬一口 、 如怨如诉、 咕咕地警告 、 洗澡 、伏在地上 、 一声也不哼 倘若··会·”写一段话。拿出练·习纸，想想乡下人家还会养什么，它们在这儿又是怎么生活的？

师：写完后，自个儿读一读。你把小动物的哪些地方当做人来写？给自己写得好的句子打上五角星评一评，把句子改通顺。

师：请看范文1：（狗，乡下人家照例总要养的。从他们的门前走过，肯定会瞧见一只狗，自由自在地散步；或是瞧见那只狗，对着陌生人“汪汪”地叫，好象在说：“你是谁？不许进来！进来我就咬你！”）

师：看，这只狗小作者写得很清楚，句子也很通顺，还把它当成了乡下人家的好伙伴。

师：好！孩子，听了老师的朗读，你再读读自个儿的。修改一下，怎么样改可以把它变得更生动更有趣。来，自个儿再改一改。

师：改完后读给家长听一听。

四、总结

今天，我们“关注停顿、语调，想画面的方法”感情朗读了课文，理解了作者表达的

情感。用“联系生活，拓宽画面”交流了乡村独特迷人风光，用“模仿句式，创造画面”的方法，写了自己的乡村美景，再次走进了这幅农村和谐图。让我们进一步地体会到了，乡下人家——不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、布置作业

运用今天的方法写写美丽的城市

六、推荐阅读，走向课外

那么，戴望舒笔下的乡村又是怎样一道迷人的风景呢？请欣赏读《天晴了的时候》