【快乐教学】 浅谈“图示＂在语文教学中的作用 平江生 （河南省林州市十一中学，河南林州４５６５５０） 摘要：随着多媒体教学走入课堂，许多教师重视了信息技术的运用，而忽视了教材上的原有插图和图示，针对 这一现象，笔者重点谈了对语文教材上插图的运用，阐述了图示在激发学生的兴趣，形象感知课文，以及借助插图 培养学生多种能力等方面的作用。 关键词：插图；兴趣；感知 当前信息技术与学科教学整合已成为基础教育教 学改革的一个热点。它将信息技术、信息资源与学科教 学有机结合起来，为学生创造了生动形象的信息化学 习环境，培养了学生的信息素养及利用信息技术自主 探究、解决问题的能力，有效地提高教学效果。但是，在 语文教学中，许多教师重视了信息技术的运用，而对教 材上现成插图和图示不够重视。现行的初中语文教材 上插图约有１００多幅，包括前面的彩图和文巾的黑白插 当某篇文章有插图时，就不妨考虑通过插图来激发兴 趣，引导学生去主动地阅读课文。如学习《死海不死》一 文，先让学生从插图人手：在一片波涛起伏的海面上， 竞躺着一个人，在悠闲地看书。在海面上躺着看书？真 不可思议！当学生们正对此纷纷议论时，教师趁势引 导：“这个人在海面上看书，竞沉不下去，到底是怎么回 事？让我们共同走进课文，解开这个谜！”这样学生的兴 趣一下子就调动起来了。 二、形象感知，理解课文 图。如何恰当地运用好这些插图发挥其应有的作用呢？ 笔者在长期的教学实践中做了尝试，认为恰当的运用 好教材上的图示——依图读文，读文绘图。既可以寓教 于乐，激发学生的兴趣，变“知之”为“好之”“乐之”，又 语文教材中的插图，大部分是编者用以再现课文 内容，并补文字所不及的，只有形象感知，才能悟出其 能提高学生分析和运用语文知识的综合能力，收到事 半功倍的效果。 一一中之妙，品出其中之味。如学习《从百草园到三味书屋》 文，学生对美丽神奇的百草园容易把握，在学习第二 、依图质疑。激发兴趣 合理地设计好导语，在讲授一篇新课时尤其重要。 部分——三味书屋时，笔者一边读，一边看插图：私塾 的正中挂着一块匾，上写着“三味书屋”，匾下是一幅 画，画着一只梅花鹿伏在古树下。课文中写到：“我们便 （下转１９７页） ・＋“＋”＋”＋一＋一＋“— ・・—＋－”—－＋一一＋一＋一＋一＋＊＋－—－ ＋－＋一＋－＋一＋一＋一＋ 一＋－＋－＋－—＋一一。‘ 一－＋－＋－—＋一一—＋一一＋ 《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学， 是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。” 教师要根据学生的心理特点，把游戏、表演等作为课堂 教学手段，丰富课堂教学形式，提高教学成效。竞赛是 另一种有效的教学手段，因为每个小学生都有一定的 好胜心。教师要根据儿童这一特点，经常结合实际合理 开展多种形式的竞赛活动，在满足其健康心理需求的 同时活跃课堂气氛，使数学学习活动能够变得更加兴 味盎然。例如，我在教学《得数是ｌ０的加法和减法》一 课，新课讲完进行练习时，我就组织竞赛。我把学生按 照原来的座位分成四大组，先每组每人必答～题，对一 题得一分，错一题扣一分；然后是十道抢答题，对一道 加二分，错一道扣二分。学生们你追我赶，没有一个甘 拜下风，个个学习积极性高涨，教学效果十分理想。 六、优化评价方法。增强学生成功体验 学习是一种劳动，付出就应有收获。教师在教学中 应给予学生及时、恰当的评价。评价时应多肯定、少否 定，多表扬、少批评，不要挫伤学生的积极性。有些学生 优点多，进步快，表扬他们的理由信手拈来；有些学生 缺点多，学习困难，绞尽脑汁寻找表扬他的理由也找不 发现学生有闪光之处，马上予以肯定。在数学课堂教学 中，要多给学生尤其是学习困难的学生创造各种机会， 使学生获得自我展示的舞台，坚定认真学习的决心。通 过不同难易程度的问题的设置，帮助各个层次的学生 获得各自的成功体验，感受学习的乐趣，增强学习的积 极性。比如我班的一位同学，成绩上可以说是毫无闪光 点，但劳动还算积极，我就表扬他聪明，地总是比别人 扫得快，扫得干净，只要把劳动的劲头迁移到学习上， 学习成绩一定会很棒。后来他果然取得了不小的进步。 正确的评价能带给学生成功的体验，成功的感受可以 强化学生的兴趣，兴趣又能使学习变得愉快，愉快、积 极的态度带给学生更多的表扬、更强的自信、更深刻的 成功感。这样，一个良性循环结构就在充满生命张力的 数学课堂上生成了。 构建一个充满趣味的数学课堂，不是一朝一夕能 够做到的。教师要注重培养学生学习兴趣，灵活运用教 学方法，让学生在积极、愉快的情感状态下参与学习， 要不断向这个方向努力，使学生认识到学习数学是一 件快乐、自然的事，促进学生智力和非智力因素的全面 形成 着。这就要我们在平时、在每个细节之处多多留心，一 一１９２ 【阅读与写作】 “这一圈小山在冬天特别可爱，好像把济南放在一个小 摇篮里，它们安静不动的低声说：‘你们放心吧，这儿准 保暖和”’等，把济南冬日的秀气和娇美，写的淋漓尽 致。第三要展开想象，“想象力是心灵的翅膀”，只有发 挥想象力，才可以使景物更灵动。 体。首先要交代清楚叙述的要素，即时间、地点、人物和 事件的起因、发展和结果，一件事从开始到结束要分成 几个细小的环节来写，并且写的时候不能平均用力，要 凸显中心。其次，详细地刻画出人物的肖像、对话、动作 和心理（这些前面写人物训练介绍过）。文章是表情达 意的，“感人心者在乎真”，文章要达到感染读者的目 的，就要写真事，说真话，抒真情。 四、想象训练 “课文是最好的例子”。如在学习《春》时，正好冬 季，在训练前，笔者先给学生布置任务去把观察到冬天 写下来，大部分同学语言流畅，写出了寒风刺骨，大雪 纷飞的冬景，－但似乎千人一面缺乏创新。就以课文为 例，以读导写。在讲《春》时，笔者因势利导：“啊！今年的 “想象是创作的先导，是人类腾飞的翅膀。”想象是 一种思维再创造，就是用自己感知的材料创造出新的 冬天好冷啊！同学们让我们赶快一起走进朱自清先生 鸟语花香，暖意融融的春天吧。”同学们哑然失笑，搓搓 冻红的小手开始品味春天。师生共同探讨品味文中写 景的妙处，然后以读导写，引申发散，指导学生写景的 方法。又一篇描绘冬天的习作出来了，看着孩子们的用 心和进步，真是功夫不负有心人啊。 三、写事训练 形象的心理过程。要使文章丰富生动，就要善于想象。 训练时可由句到段，有段至篇，循序渐进，分步进行。一 是句的训练，即仿写句子，如：生活是一部大自然全书， 能包罗世间万象；生活是一把六弦琴，能弹奏多重美妙 的旋律；生活是一条河，奔腾不息，淘尽人间善恶；生活 是……二是段的训练，形式可以多种多样，比如，运用 想象，把下列成语构想成生动的画面，并用文字表达出 来。如：用“眉飞色舞”、“风尘仆仆”展开想象分别写一 段话。三是篇的训练，续写作文或编写童话，也可进行 “一历来中学生为写作文发愁，总觉得没有什么轰轰 烈烈的大事可写。俗话说：一滴水里见世界，半瓣花上 说人情。所以第一步：我们不要总想着写什么有意义的 大事，要指导学生留心生活中的平常小事，学会从生活 中找“米”，善于捕捉生活中的闪光点，于朴实中见真 题多文”联想能力训练。如写《月亮的联想》：可以从 月光上联想，从月行上联想，从月光来源上联想，从月 亮的运行联想。这样的训练有利于培养学生多思善想 的习惯，克服思维的单一性和封闭性，使学生学会多角 度、多侧面去思考、选材，写出富有个性和创造性的习 作。 情，平凡中见新意！比如《我渴望——》这个半命题作 文，有的学生写道《我渴望祖国日益富强》，题目大，写 的时候难以把握。而有的学生写道《我渴望拥有一个足 球》、《我渴望摘掉眼镜》等贴近生活，小而具体，写起来 得心应手，往往能以小见大，从一个个小窗口，折射出 一“教无定法，贵在得法。”在作文教学中进行研究性 个令人深思的问题。第二步：要把事情写的生动具 学习，有目的、有序地分项细化训练，启发引导，相信最 终能写出文质兼备的佳作。 十一一—＋“—‘卜・・——卜”—。卜一—＋一一—＋＿・・。。＋一一＋一＋一＋ ＋一＋一—。－卜一＋一＋一＋－＋－＋一＋一＋一＋一＋－＋－＋－十一＋一＋一＋－＋ （上接１９２页） 对着那匾和鹿行礼，第一次算是拜孑Ｌ子，第二次算是拜 先生。”为了更好地理解课文，我故意设疑：“学童入学， 为什么对鹿行礼呢？”学生此时会把目光集中到插图 上，积极思考，我趁势对学生讲解，古人读书的目的在 于追求功名利禄。孔子云：“学也，禄在其中矣。”这里的 “禄”，指官吏的俸禄。千百年来，作为万世师表的孔子， 他这种思想在人们头脑中可以说是根深蒂固的，这里 对鹿行礼，因为“鹿”与“禄”谐音，于是“鹿”就象征了 “禄”，也就象征了读书获禄的封建教育思想，所以“对 着……鹿行礼。”由此看出这里是个迂腐、沉闷的封建 识，这样，学生在阅读课文时就不会有“晕头转向”的感 觉。 三、借助插图，培养能力 教材中的插图还可以用来培养学生的多种能力， 如想象力、审美能力、口头表达能力、书面作文能力等。 语文的听、说、读、写是互相联系，互相促进的四个环 节，在教学时不能跳“独角舞”。如学习《故宫博物院》一 文，学生阅读感知课文以后，可引导学生看着教材上的 示意图，口述介绍故宫博物院，并体会说明文的写法， 这样训练了学生的口头表达能力。同时还可以让学生 观察教材上的图示来作文，既可以启发学生的想象力， 又能训练写作能力。 教育场所，与乐园——百草园形成了鲜明的对比，从而 突出了文章的主题：对自由快乐生活的向往，对束缚儿 童身心发展的封建教育的不满。 此外，在讲授一些条理性较强的文章，尤其是一些 带插图的说明文时，让学生依照插图阅读课文，能够较 可见，把插图和图示带进课堂，有时的确事半功 倍，胜过有声的语言，激发学生兴趣，营造一种学生主 动、乐学的良好氛围。不过“图”的教学，也要因“文”制 宜，适当、适量，因为只有用的巧妙，才能更好地使之服 务于阅读教学，提高课堂教学效果。 快地把握住文章的思路，如学习《人民英雄纪念碑》一 文，可以让学生边欣赏前边的彩图“人民英雄纪念碑”， 使学生对碑身的正面、背面、浮雕都有一个感性的认 一１９７—