余家湖中心学校德育工作三年规划

余家湖中心学校德育工作三年规划

(2010——2012年)

为全面落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》以及《公民道德建设实施纲要》，真正做到把德育工作放在首位，整体规划学校德育体系，全面深化素质教育，打造 “立德树人”教育品牌，不断开创德育工作新局面，结合我县实际情况，特制定《余家湖中心学校德育工作三年规划》。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观为统领，以《襄城区开展“居民素质提升工程”实施意见》和县教育局印发的《襄城区开展中小学“德育促进工程”的实施意见》等文件为指导，针对学生身心健康成长的特点和规律，坚持以人为本、以德治校和依法治校相结合，坚持“抓住重点、突破难点、体现特点、干出亮点”的工作要求，积极探索德育工作的新途径、新方法，进一步增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，逐步构建适合现代教育的德育工作新体系。

二、工作目标

德育工作的总体目标是：加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感；教育引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质；加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、

自由平等、公平正义理念，为培养自主、全面、和谐发展的一代新人做出创造性工作。

德育工作的具体目标是：加强师德修养，充分发挥教师人格的表率作用，让教师关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，将师德表现作为教师考核、聘任(聘用)和评价的首要内容，激励和引导广大教师树立崇高的职业理想，自觉规范思想行为和职业行为，做人民满意的教师。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面，构建中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，增强德育的针对性和实效性。教育帮助学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德，遵守社会公德养成文明行为习惯，抓好学生基本道德观念和基本行为习惯的养成，形成努力学习、孝敬父母、关心集体、文明守纪、爱护环境的良好品德，培养自立自强、团结协作、辨别是非的能力，有健康的心理、良好的意志品质和活泼开朗的性格。初步建立起比较完备的德育体系和工作机制，建立和实施符合素质教育要求的德育评估、奖励机制，学校班集体德育考核全部达到良好以上，在校师生无违法犯罪现象，师德良好率达100%，学生行为规范合格率达95%以上。校园绿化、净化、美化，具有浓厚的文化气息和道德氛围，校园治安环境良好，建成县级以上德育特色学校2所、“校园文化建设示范学校”2所、“绿色学校”3所，充分发挥示范引领作用，推动全县德育工作上新台阶。

三、主要内容

学校德育工作内容主要有爱国主义教育、中华民族传统美德教育、社会主义荣辱观教育、弘扬和培育民族精神教育、集体主义教育、诚信教育、安全教育、感恩教育、理想信念教育、法制教育、心理健康教育等等。

(1)小学阶段德育主要内容： 尊重国旗、国徽和热爱祖国文化的爱国教育，热爱学习、立志成才教育，孝亲敬长、爱集体、爱家乡教育，做人做事基本道理、文明礼仪、良好行为习惯和诚信教育，基本生活常识和安全教育，热爱劳动和爱护环境教育等。

(2)中学阶段德育主要内容：爱国主义、集体主义、社会主义教育，中华民族优良传统和中国革命传统教育，文明礼仪教育，弘扬和培育民族精神教育，法制教育和民主、科学教育，基本国情和时事教育，民族团结教育，国防教育和廉洁教育，青春期卫生常识和，心理健康教育，社会公德和劳动技能教育等。

四、工作措施

学校德育是未成年人思想道德建设工作中的主渠道、主课堂、主阵地。在实施思想道德建设过程中，学校是最主动者，要全面规划，科学布局，全面调动;最大眼度地形成教育合力。要建立以课堂教学为主，德育活动‘为辅的德育格局，充分发挥课堂教学的德育功能，真实有效地使中小学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。

1、加强德育队伍建设

按照《襄城区中小学德育常规工作实施细则》要求，各学校组建德育领导小组，初中建立德育处室，成立以班主任为骨干的德育教育队伍，对在学生中建立的红领巾监督岗等各种组织进一步健全，规范各项管理，对升旗仪式、班队干部轮换等各种工作形成制度或操作流程，便于学生自主活动。加强群团组织建设，充分发挥党、团和少先队组织及学生会等学生组织在德育中的重要作用。小学要重视发挥少先队的作用，加强少先队中队建设，积极开展少先队活动，团结激励广大小学生好好学习，天天向上。中学要对学生开展团的基本知识教育，加强团支部建设，积极开展团队活动。通过组织建设，逐步形成涵盖校内

外的德育教育大网络，做到德育教育无盲点。加强中小学班主任队伍建设。要按照，《襄城区中小学班主任队伍建设实施细则》的要求，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担当班主任工作，要重点围绕工作理念、工作方法、师德教育、研究能力等方面组织好班主任的培训提高工作，通过举办研修班、培训班，发掘一批有思想、有经验、有能力的德育工作者和班主任，建成优秀班主任人才库，逐步培养一批“名班主任”。通过班主任高尚人格力量、高超的管理教育艺术和高质量的教育活动，使学生受到良好的教育而健康成长，使班主任真正成为学校德育工作最基层的组织者、指导者、实施者和协调者，成为全面贯彻国家教育方针的执行者，发挥好联系各科教师与学生的纽带作.用，发挥好沟通学校、家庭和社会的桥梁作用，发挥好学校管理和学生教育的骨干作用。

加强班集体建设，使班集体成为学生健康成长的园地。坚持集体教育和个别教育相结合的原则，使学生个体在集体的发展中去成长，充分发挥班集体对个人的影响，把班集体建设成为学生自我约束、自我教育、自我进步的园地，引领学生向着正确的成长方向前行，激发学生克服困难、积极进取的动力。要坚持开展丰富多彩的班团队活动，将各项教育要求和目标与学生需求相结合，融入到班团队这个集体教育活动中。同时，要坚持对学生的个别教育，通过多种形式的个别教育，不使任何一个学生掉队，最终实现全体学生的共同进步。在个别教育工作中，还要重视对学生中形成的小团体的教育和引导，要充分发挥积极型小团体的带动作用，使之成为良好班风与正确集体舆论的倡导者和践行者。在对班级学生干部的培养使用中也要经常使用个别教育的形式，使之团结带领全体学生积极进取，全面发展。

2、疏通德育主渠道，切实发挥课堂教学的育人功能

在新课程改革的大背景下，要坚持以学生为本，一切为了学生终身发展的理念，认真制定德育计划，明确德育任务，深入挖掘教材中的德育资源，抓好德育校本课程的开发，

把德育渗透到学生学习的各个环节之中，提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。结合学生年龄特点积极开展德育实践活动，使学生在学习知识、增强能力的过程中受到思想道德教育，注重发挥课堂教学主渠道作用，寓德育于课堂教学之中，实现课堂教学的德育价值。

各学科要认真承担起德育任务，创设良好的德育氛围。认真落实学科“情感、态度、价值观”的课程目标。各学科教学中绝不能仅局限于知识传授，要将教学与德育有机融合，要结合学生实际和社会现实充分发挥它的育人价值和功能，要深入挖掘教材及生活中的德育资源，关注学生良好学习品质和高尚道德情操培养，进行德育渗透，以激发学生的道德情感和学习积极性。中小学语文、历史、地理等学科要注重对学生进行祖国的历史文化、基本国情、民族团结和爱国主义、社会主义教育;数学、物理、化学、生物、自然等学科要注重对学生进行科学精神、科学态度、科学方法和辨证唯物主义世界观的教育;音乐和美术要充分发挥其学科的美育作用，提高学生对人类艺术美的感受力，陶冶其情操，培养学生健康积极的审美情趣；体育要培养学生不怕困难、奋力拼搏的顽强意志以及遵守纪律、团结协作的团队精神。

3、抓好科研课题，构建德育新体系

以深入推进德育课题研究工作为抓手，大力推进德育科研，努力形成校校有德育课题，人人参与德育研究的良好教科研氛围，促进学校德育由经验型向科学型的转化，不断提高德育工作的针对性和实效性。通过组织教师参加德育论文评比、教育案例征集等活动，引导教师及时总结和提炼德育工作的成功经验，逐步养成用理性的视角来审视和解决德育问题的能力。通过举办德育论坛，提升广大德育工作者的德育理念和德育管理水平。进一步开展并落实好每月一次的德育系列主题教育活动，利用各类主题活动，对学生进行各种形式教育，并不断丰富和完善活动内容，提高德育实效性。

进一步研究和完善学校德育工作、师德评价机制和 “小学生成长记录袋评价”、“初中生综合素质评定”等学生综合素质评价机制，推进对学校、教师、学生的德育评价改革，不断探索和建立具有特色的德育评价体系。

4、丰富校园活动，营造积极向上的校园文化环境

校园文化是师生在教育教学过程中所创造形成的精神财富、文化氛围以及承载着它的活动形式和物质形态。要充分发挥学校的组织优势和活动能力，积极创建学生喜闻乐见、怡情益智、健康向上的校园文化，寓教育于健康、向上的文化之中，努力营造轻松、活泼、健康向上的校园风气，引导和促进学生进步。重点做好以下几项工作：一是充分运用各种校园文化载体，重点落实《公民道德建设实施纲要》、《中小学生日常行为规范》中基本文明礼仪、基本行为习惯、基本道德品质的教育，构建活泼、健康、文明、和谐的校园。二是重视发挥校园文化宣传教育功能。校园里的宣传栏及学生的阅览室里要有多种报纸及刊物可供学生阅读，校园、教学楼、教室要处处可见文化内容，做到时时、事事、处处体现着教育。三是从办学观念、学校历史、师生规范等方面综合考虑，制定校训、校风、教风、学风、校歌等，形成有鲜明特色、统一和谐的校园埋念形象，从中小学生的特点出发，精心设计每一项活动，精心布置每一处场景，为培植优良校园文化创设必备的情景条件。四是根据国家教育方针和社会对未来人才的需求，有选择地引进部分古今中外的各种文化以丰富师生的精神需求，进一步内化，形成富有个性的文化，并不断加以调整、充实、丰富、发展，以适应社会主义精神文化的要求和校园主体的内在需要。五是进一步加强学校已有校刊、校内广播站、电视台、宣传橱窗、板报、墙报、永久性标语等校园基础文化建设，积极开展校内运动会、综合艺术节、读书节、体育节、科技节、开学和毕业典礼、升旗等主题文化活动和学生社团活动，以丰富校园文化生活，培育校园精神。

5、积极推进中小学心理健康教育，切实促进学生健康发展

根据教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》，规范和强化中小学生的心理健康教育工作，把心理健康教育纳入科学化、制度化轨道，贯穿在学校教育教学过程之中。心理健康教育的定位是：重视教师培训，加强师生沟通、积极教育引导，促进学生健康成长。心理健康教育工作的内容是：充分了解学生的内心世界，抚慰学生的内心伤痛，释放学生不良情绪，缓解学生内心压力，纠正学生偏执行为，引导学生健康成长，解除中小学生学习、成长、交往、生活等方面的困惑。心理健康教育工作的方式是：团体心理辅导和个别心理咨询等。要有计划地组织教师培训，使教师基本掌握中小学生的心理健康教育知识和技能，引导教师尊重学生、热爱学生、运用心理学基本原理来开展符合青少年身心发展规律、符合教育规律的心理健康教育活动，强化教师保护学生身心健康发展的自觉意识，促进学生人格的健康发展。学校要成立心理健康教育机构，组织实施心理健康教育活动，探索路子，积累经验。

6、构建学校、家庭、社会紧密配合的教育网络，营造全社会共同关心未成年人健康成长氛围

家庭教育对学生健康成长具有十分重要的作用。家庭的经济地位、家长的职业状况、家庭的文化氛围和道德水平对学生都起着潜移默化的作用，要通过有计划、有目的的家访和家长会，积极沟通学校和家庭之间联系，积极引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握和运用科学的教育方法，并通过建立健全家长委员会，办好家长学校，听取家长的意见和建议，主动接受家长的监督，争取家长参与学校管理和学校德育活动，最大限度地赢得家长的支持。开展创建“文明小卧室”、“我为父母过生日”、“跟着父母上天班”等家庭育人活动，让源于血缘关系的家庭教育资源充分发挥作用。充分挖掘、利用社会各种积极的教育资源，为学生健康成长创造良好的社会环境，搭建学校、社区(村委会)互动育人平台。积极邀请老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等“五老”以及各行各业的行家里手、致富能人等先进人，物参与到学校德育工作中来，发挥他们的积极引导作用和榜样

示范作用。在学校的统一组织下开展社会实践活动日、“少先队员文明卫生一条街”、“共青团员文明卫生一条街”、村镇社区志愿服务、爱国主义教育和以了解社会、增强社会责任感为目的的社会实践活动，使青少年学生在实践活动中获得教育、锻炼。主动加强与当地政府、群众的联系，将学生在村镇社区的表现与在学校表现、学生综合素质评价紧密结合起来。

在学校、家庭、社会三结合的教育网络中学校应成为主动者、组织者、协调者、实施者，要深入挖掘、教材内的德育资源、校园内的德育资源、社会德育资源，做到全面调动、创新载体、突出实效。

7、构建学生的自我教育体系

苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育”。真正的道德教育应该达到“不教之教的效果”。教育的核心是良好行为习惯的养成，要在不断的教育过程中，通过教师的不断鼓励和强化，对学生求善的倾向不断的定型化，内化为学生特有的道德品质。在构建学生的自我教育体系实践方面，围绕创建班级达标活动，重点开展以下几方面的工作：一是建立自己的座右铭时时进行自我教育。二是通过写日记、校园文化语设计、社区热点调查、名人专访等活动，充分发挥学生的想象力和创造精神，使学生在自主学习中找到新的学习途径和方法，进行自我教育。三是把承担专项事务作为增强责任心和爱心的重要自我教育方式。教师要对学校、班级的事务进行明确分工，让每一个学生都有自己每天必干的事情，天长日久，关心集体和他人的良好品质自然会形成。四是进行班级特色建设，班主任要做到在引进先进管理经验的同时，保留自己原有的管理经验，探索新的管理方法，在教育实践中逐步形成自己的风格特色，创建班级特色。

8、加强师德修养，克服功利思想，促进学生健康厨长

加强师德修养，充分发挥教师人格的表率作用。进一步完善师德承诺、师德宣誓和师德考核奖惩制度，要求教师关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律、以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。制定科学合理的师德评价方法和指标体系，健全教师考核评价机制，把师德表现作为教师考核评价、职称评聘和评优选先的首要内容。广泛开展师德师风主题教育活动，重视树立身边的榜样，充分利用各种媒体通过宣传典型、表彰奖励“师德标兵”等活动，激励和引导广大教师努力做到“爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”。对体罚和变相体罚学生、训斥家长，利用职务之便伤害学生等违纪违法的教师要坚决予以查处，树立教师队伍的良好形象，努力形成人人抓德育、事事寓德育、时时想德育的全员德育的局面。

9、实行学校德育工作校长负责制

建立学校德育工作“一把手”责任制，校长要全面贯彻教育方针，坚持“育人为本，德育为先”的办学指导思想，负责制定学校德育工作计划和实施方案，全面推进学校德育工作，健全德育主任、德育干事负责实施、班主任与思想品德课教师、团队干部为骨干、全体教职工共同参与的学校德，育工作队伍，把德育工作任务、内容落实到教学、管理、服务等学校工作的各个环节之中，确立德育工作 “一盘棋”的工作理念，既确保德育的首要地位，又不使德育工作孤立于其他工作之外。学校要采取必要措施，确保德育工作的时间和空间，做到在时间、场地、师资、经费、安全和规定动作中的“六个确保”。中心校将突出学校德育工作成效在考核校长工作业绩、评估办学水平等工作中的权重，并实施学生思想道德建设工作校长问责制。