中职英语获奖说课稿

高一英语Uni8BraveitoutReading说课稿

——黄梅理工学校陈敏

尊敬的各位评委，各位老师：

上午好！我今天说课的内容是语文出版社中职英语基础模块上册第8单元的课文IsLifeFair？下面我从以下五个方面（教材、教法学法、教学流程、板书设计、教学反思）说课： 一、说教材 （一）教材地位和教学内容分析 教材特点：工具性、人文性、交际性、话题性和实践性 主题:Braveitout重点:学习相关的词组句型，培养学生获取、处理信息的能力。 内容:通过Patrick身残志坚的事迹，探讨人生是否公平的话题。 课型：阅读新授课课时计划：2 问题：生词量大，篇幅较长。 地位和作用：承担本单元语言输入的任务。 学情分析： 知识储备：具备初步的阅读能力并课前已学习了本单元的生词。 学生特点：幼师班以女生为主、爱模仿、爱表现、不服输；他们对英语 的学习兴趣浓，但缺乏主动性，依赖思想严重。 教材编写思路： 话题——功能——结构——任务 设计理念： 融阅读教学于话题情景中，以教师为主导，学生为主体，以任务型教学 法为主线，在师生互动中展开教学。 （二）教学目标 根据《中职英语新课程标准》关于阅读课主要教学目标的具体描述，结合本课教学内容，具体从语言知识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定 如下教学目标。 1.语言知识目标：

使学生掌握相关的词汇

（easy,hard,quetion,agree,remind,high,challenge,palce,experience,,expect,perfect,break,since,finish,success,overcome,difficulty,finally,）； 短语

(braveitout,agreewith,remindsbofsth,giveup,goontodo,beactivein,outofschool,not...until)；

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重点句型

(Doyouagreewiththeideathatlifeisfair?ItremindedmeofsomethingateachersaidwhenIwasahighschoolstudent.Lifeisfullofchallenges.Amancanfailmanytimes,butheisn’afailureuntilhebeginstoblamesomebodyelse.) 2、语言技能目标：

阅读技能的训练：让学生学会克服生词障碍，通过略读，归纳出文章的大意；通过细读，理清文章的总体框架与脉络，归纳出各部分的中心词；通过查读，捕捉文章的重要细节，培养学生获取、处理信息的能力。 3、情感态度与文化意识目标：

A.通过学习主人公的励志故事，增强面对人生困境的勇气； B.通过探讨人生是否公平的话题，树立正确的人生观。 （三）教学重点和难点： 根据《中职英语新课程标准》关于读的技能目标的具体描述，结合高一学生实际和对教材内容的科学分析，确定本环节的主要教学重点和难点是: 1）重点 学会使用agreewith等8个词组和Lifeisfullofchallenges.等4个功能句型。 2）难点 能运用多种阅读技巧获取，处理文章信息。 二、说教法学法 1、教法：根据新课标所倡导的教学原则及“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，结合文章具体内容及学生的差异性，确定本节课主要采用任务型语言教学法(Task-basedLanguageTeaching)整体语言教学法（WholeLanguageTeaching）、直观教学法以及情感激励教学法(AffectiveMotivation)等教学方法。具体采用“P—W—P”阅读教学模式指导学生学习。 2、学法：自学，归纳，略读，查读，精读等方法。 三、说教学流程 结合本校高一学生实际和对教材内容的科学分析，计划用80分钟完成本文的教学任务，具体安排如下： Step1Pre-reading（读前活动）： a.图片导入课题： 通过PPT呈现人们不同的居住环境引出课题“Islifefair?”；一组小孩们童年生活对比照片，提示学生思考：“Islifefair?”“Howtofaceit?”进而引出本文主人公Patric。 b.视频展示话题： 引导学生观看Patrick在华人世界栏目中的采访视频，让学生深入了解他是如何应对人生中的困境，并体会他的高尚人格魅力。 （设计意图：让学生在试听中得到心灵的震撼受到感化，激发学生的学习兴趣的同时为课文的理解奠定基础。） Step2While-reading（读中活动） Fastreading快速阅读，把握文章大意

a.要求学生在2分钟之内，重点阅读各段首句和末句，快速归纳出段意。 b.课件展示各段中心句

Para1.Doyouagreewiththeideathatlifeisfair?Lifeisn’tfair! 来源：网络转载

Para2.Lifeisfullofchallenges.Lifeiswhatwemakeit.

Para3.Patrick,abravemaninawheelchair,nevergaveupstudying. Para4.Patrickovercamealotofdifficultiesandbecamethebeststudent. Para5.Lifeisn’tfairforPatrick,buthehasbecomesuccessful.

c.引导学生总结归纳段落大意的方法。（段首句和尾句法） （设计意图：本环节主要是指导学生如何通过略读，在最短的时间内把握文章的大意，侧重培养学生快速阅读理解能力和文章中心把握能力。） Extensivereading精读学文 Task1.查读填空

1.Doyouagreewiththeideathatlife____? 2.Itremindedmeofsomething_________. 3.Whenwesaylifeisn’tfair,wemean____. 4.Sometimeswe______forourselves. 5.Wecan’texpectlife______. Task2.T/F判断 1.Everyonethinksthatlifeisfairforhim/her. 2.Lifeisfullofchallenges. 3.Patrickgaveuphisstudyformanyyears,butlaterhecontinuedtofinishschool. 4.ItwasdifficultforPatricktostudy. 5.Parickcouldn’twalkafteranaccident. 在这一环节可穿插处理语言难点，一些生词词组语句，此部分所占时间较多。 （设计意图：指导学生精读各个段落语段，侧重培养学生快速捕捉文章重要细节的能力，帮助学生理解会文段中的经典语句。） Step4Post-reading（读后活动）课文内容的巩固、延伸与拓展 a. practice练习检测词组的掌握情况 CompletethefollowingsentencesbyputtingtheChineseinthebracketsintoEnglish. 1、Doyou＿＿＿＿＿(赞同)myideathatweshouldspeakEnglisheveryday? 2、Myfamily＿＿＿＿＿(充满了)loveandwarmth. 3、Wehaveto＿＿＿＿＿(克服)manydifficultiestostudyEnglishwell. 4、Iwillnever＿＿＿＿(放弃)learningEnglish.Ishall＿＿＿(继续)tostudyithard. 5、Ourteacher＿＿＿＿＿＿＿＿(积极从事)Englishteaching. 6、she＿＿＿＿＿gotobed＿＿＿＿＿＿(直到……才)herdaughtercameback. 7、Theoldpicture＿＿＿＿＿me＿＿＿(让某人想起……)thosegooddays. b.复述课文，总结学习意义。 请一位基础相对较好的学生复述课文，教师和其他学生参与补充，强调教学重点，总结学习意义。

c.情感转移，升华主题。

由教师情感迁移，帮助学生认知生活的意义和明确对待生活的态度。

Lifeisamirror.Whenyousmileinfrontofit,itwillalsosmileandsowillitwhenyoucrytoit.Ifyouaregratefultolife,itwillbringyoushiningsunlight.Ifyoualwayscomplainaboutevery,youmayownnothingintheend.(生活是一面镜子，你对她笑，她也会对你笑；你对她哭，她也会对你哭。如果对生活感恩，你的生命将充满灿烂的阳光；如果一味怨恨，终将一无所获。)

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Homework：Afterlearningthispassage,writeashortarticleaboutyourattitudetolife.（结合本课所学知识，写出你对生活的感悟。） Unit8IsLifeFair？ 设计意图：读后词组练习，复述课文，homewok是为了检测学生学习情况；教

remindsbofsth 师情感转移是为了深化主题，实现本课的情感目标。

agreewith

goontodo 四、说板书 feelsorryforsb not…until… 五、说教学反思

本节课以多媒体课件为主要操作工具，通过音频与视频还有图片的结合，首先从视觉、听觉方面很好地吸引了学生的注意力和增强了学习欲望。然后指导学生运用略读查读精读法，一定程度上提高了学生的阅读能力。在学习文化知识的同时，陶冶了学生的精神，引导他们树立了正确的人生观。但个人对如何有效开展阅读教学仍有许多不足，还需钻研改进。 来源：网络转载