高职商贸零售专业教师课程思政实践问题与对策研究

作者：张卓远

来源：《商业经济》 2021年第7期

[作者简介] 张卓远(1978-)，女，河北玉田人，副教授，教研室主任，研究方向：物流管理。

[基金项目] 黑龙江省教育厅教改课题：商贸零售专业群课程思政教学改革实践研究(SJGZY2020228)。

张卓远

（黑龙江职业学院， 黑龙江 哈尔滨 150080）

[摘 要] 高职院校商贸零售专业实施“课程思政”实践至关重要，但是目前高职商贸零售专业教师课程思政实践存在部分专业教师德育意识缺乏、思政能力不强、课程育人资源挖掘欠缺等问题。究其原因，表现为专业教师思想认识受社会复杂环境的影响、专业教师受内外压力与动力不足的影响、相关教学指导培训缺乏且落实不到位和育人指标缺乏考核评价机制等，提出加强高职商贸零售专业教师队伍建设、完善高职商贸零售专业课程教学建设和优化高职商贸零售专业课程教学环境等解决对策。

[关键词] 高职院校；商贸零售专业；课程思政

[中图分类号] F640 [文献标识码] A [文章编号] 1009-6043（2021）07-0182-02

一、高职商贸零售专业教师课程思政实践存在的问题

(一)部分专业教师德育意识缺乏

从目前的情况来看，在一些高职院校中并没有形成“课程思政”的共识，这一新的教育理念并没有深入每位教育者心中，甚至有一些老师还有抵触情绪，并没有真正的实施“课程思政”。以高职院校的商贸零售专业为例，有一些商贸零售专业的老师没有认识到“课程思政”的重要性，认为只要把自己的专业课教授好就可以了，思想政治教育是思政老师和辅导员老师的教学责任，与专业课没有什么关联。尤其是一些年轻的商贸零售专业老师，他们从小受到西方思想影响比较大，在政治方面意识欠缺，立场不坚定，认识不到政治过硬的重要性，所以对“课程思政”接收度不高，给学生带来一定的负面影响，“课程思政”效果也大打折扣。

(二)部分专业教师思政能力不强

“课程思政”的教学实施情况顺利与否跟授课老师的思想政治水平有直接关系，授课老师思想政治水平越高授课质量越好，反之亦然。高职院校商贸零售专业老师在“课程思政”方面还有待提高，不仅要教好专业课还要做好学生的思想教育工作，多多挖掘专业课与思想政治相关联的知识点，做好“课程思政”工作。大部分的专业课老师专业能力都比较强，在专业理论和实践方面都能很好地传授，但是他们“课程思政”的能力却不强，不知道如何将专业内容与思政内容进行有机结合，这就是普遍存在的专业老师思政能力不强的现象。

(三)商贸零售专业课程育人资源挖掘欠缺

高职院校商贸零售专业老师在专业课教授方面都颇有心得，但是因为他们不了解思政的教学内容和教学技巧，对思政教育资源挖掘不充分，所以“课程思政”效果大打折扣，再加上高职院校商贸零售专业所使用的教材有一定的限制性，不利于商贸零售专业老师进行专业知识与思想政治知识相结合。正是因为商贸零售专业老师对思政知识了解不全，没有深刻的进行过学习和研究，所以在进行“课程思政”时只能简单地、生硬地借用马克思主义基本理论知识，没有办法进行有机的结合、灵活的教学，使得教育效果也大打折扣。

二、高职商贸零售专业教师课程思政实践问题的成因分析

(一)专业教师思想认识受社会复杂环境的影响

从目前情况看，高职院校也不是一方净土，师生们受社会复杂环境影响比较大，尤其是西方文化浪潮的冲击，师生们都受到了一些错误思想的侵蚀，使得“课程思政”在实施过程中受到了一些阻力。随着学科的发展，专业划分越来越精细化，各个专业间只研究自身领域的内容，很少与其他学科进行融合，更不用说思想政治方面的教育，很多专业课老师都认为思想政治教育是思政老师和辅导员老师的任务，与专业无关，所以专业老师除了自己在上学时学习思政知识外就没再进行深入学习和研究，以至于他们对思政内容掌握的不多，施行“课程思政”有一定的难度，专业课老师需要重新学习思政知识，并将思政知识与专业知识进行有机结合。

(二)专业教师受内外压力与动力不足的影响

高职院校的专业课老师是推行“思政教育”的关键，商贸零售专业的老师也不例外，专业课老师不仅要教好学生的专业课程还要完成育人的职责，但从目前情况看，专业课老师们缺乏“课程思政”的动力，所以“课程思政”效果也大打折扣。现在，很多老师的工作压力、生活压力也比较大，平时都忙于完成自己的教学任务，没有时间考虑学生思政方面的情况，使得“课程思政”变成了一句口号。专业老师“课程思政”的内外动力均不足，内在动力主要是指某些专业课老师没有认识到教师这个行业的神圣性，只是为了完成自己的课时任务，以为讲完课程就万事大吉了，根本没有从内在重视育人；外在动力是指老师们工作和生活压力都比较大，一边忙着科研一边忙着教学，还要考虑养家糊口，忽略了老师除了教书还有承担育人责任。

(三)相关教学指导培训缺乏且落实不到位

“课程思政”教师培训工作落实不到位主要有两点表现，一是政府、教育部门和学校对培训工作落实不到位，没有给老师们进行系统的培训，让老师们掌握“课程思政”的核心内容。二是“课程思政”配套教学工具和教材落实不到位，以商贸零售专业为例，该专业理论课程均以教材为主，但在“课程思政”后教材并没有发生变化，也没有添置新的教材，影响商贸零售专业教师对思政资源、思政元素育人资源的挖掘，从而影响高职院校“课程思政”教学理念的实施效果。

(四)育人指标缺乏考核评价机制

自从我国政府及教育主管部门提出“课程思政”以来，这一新的教学理念和模式就受到了强烈的关注和推崇，它强调学校和老师不仅要传授专业知识还要注重德育培养，但是由于推行时间不长，所以专业知识与思政知识结合的还不到位。从目前情况来看，“课程思政”主要还停留在文件上和会议中，真正在课堂上实践的比较少，其效果也很难得到保证，所以高职院校应该加大推行力度，并适当引入老师考试评价体系，这样才能激发老师们的积极性，让老师们接受并且愿意使用这一教学模式，推进“课程思政”的发展。

三、解决高职商贸零售专业教师课程思政实践问题的对策建议

(一)加强高职商贸零售专业教师队伍建设

一是加强专业教师自身素质修养。高职院校商贸零售专业教师应该将专业知识传播和学生思想教育进行相结合，注重自身思想道德的培养，不断提高为人师表的形象，加快“课程思政”教学。二是加强专业教师政治理论学习。各高职院校要经常组织商贸零售专业老师共同进行学习和研讨，提高他们思想政治课程的教授能力，更好的把专业知识和思政政治相结合，从而提高思想政治教育的效果，让“课程思政”取得好的成效。三是提高专业教师思政教育能力。提升商贸零售专业老师的课程思政能力不仅要提高他们对课程思政的认识程度、重视程度，同时还要提高他们在思政课方面的教学能力。作为专业课老师，他们应该清楚每个班级的学习情况及班级风气，对那些在思想方面有问题的班级和学生要进行特殊的辅导，做到因材施教，不让一个学生掉队。

(二)完善高职商贸零售专业课程教学建设

一是根据新时期的教育要求及学生的实际情况编写教材。我国各大高职院校自行开发的教学用具、教材等需与国家规定的教学内容相符，要保持原有知识点的关联性和逻辑性。商贸零售专业开发的教具和辅助教材要有趣味性和特色性，让学生对“课程思政”产生更大的兴趣，更好的接受德育教育。二是根据课程要求和学生的需求打造精品示范课。高职院校在进行授课的时候要根据大纲要求和学生的实际需求来设置课程，商贸零售专业要多多打造精品示范课程，让年轻教师有更多的学习机会，在课程教学过程中多打磨教学内容、教学方法，设立科学的教学目标，将专业课知识点与思政内容进行有机结合，积累宝贵经验，并向年轻老师和其他院校进行传播。三是提高教学管理水平，科学进行课程设置。“课程思政”需要我国教育主管部门以及高职院校领导进行统一的筹划和安排，对老师提出一定的要求和考评体系，这样才能更好地推行“课程思政”这一新型教学理念。

(三)优化高职商贸零售专业课程教学环境

商贸零售专业老师在施行“课程思政”教育模式时也受到了国外内各方环境的影响，尤其是国外局势比较复杂，所以高职院校在施行“课程思政”时要优化教学环境和氛围，减少推行“课程思政”的阻力。我国教育部门不仅要在政策上推行“课程思政”，还要为我国高职院校扫清环境影响，让高职院校的师生都能在纯净的校园环境中进行教课和学习，真正实施好“课程思政”的教学理念，取得好的教学效果。高职院校承担着为我国培养高级专业技术人才的责任，构建良好的、和谐的校园文化有利于日常教学工作的开展，无论什么时候都不能放松思想教育，要把育人放到首位。

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[责任编辑：赵磊]