用五心育人

讲良心——爱岗敬业，无怨无悔

教师这一职业很平凡，也很辛苦。作为教师，当你站上三尺讲台时，就意味着要承担一份责任，肩负一个使命。从小处讲，它关系到个人和家庭的前途与命运；从大处讲，它关系民族和国家的兴旺和发展。老百姓们常说，教育是一个良心活儿，话很直白，但说的就是这个道理。 教书育人，需要老师牺牲个人时间，放弃个人休息，投入许多情感。数不清有多少个天蒙蒙亮的清晨，我赶去教室督促学生早读；数不清有多少个月明星稀的夜晚，我检查完学生宿舍带着一身疲惫回到家中；数不清有多少个夏日的午后，我放弃了休息为学生辅导功课、启发心灵；更数不清打了多少个电话、发了多少条短信跟家长一遍又一遍地沟通。三十年的时光，被这些细碎的事情填满。而正是在这些细碎的事情中，周建扬用良心坚守着“爱岗敬业”这个大家都很熟悉，但是做起来却不容易的词语。

也常有人问起有没有后悔，周建扬说：选择了教育就选择了奉献，就要对自己的选择无怨无悔。爱岗，就是要我们深刻认识教师这一职业，提升职业认同感和归属感，热爱学生、热爱教育事业；时刻意识到自己是一名人民教师，要德高、身正，为人师表。敬业，就是要我们不计名利、

不求得失、不问回报，踏踏实实干好本职工作，尽职尽责完成教学任务，全心全意做好育人工作。而对于教师而言，爱岗敬业更是尤为重要的一点，因为我们的肩膀上担着的这群年轻人，是家庭的希望，是国家和民族的未来！

捧爱心——师爱广博，一视同仁

苏霍姆林斯基说：热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。我始终坚信，捧着一颗爱心面对学生，教育才能真正达到效果。教师的工作是需要爱心的。“师爱”是师德的灵魂，是教师教育学生的感情基础。教师对学生的爱是真诚无私的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事当中。

作为一名教师，面对的是一群性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况不一的学生。无论是哪一种学生，教师的爱都应该是广博、包容的，不应以社会原因、家庭背景、平时表现而有所偏向。对于调皮生、后进生、问题生，我从没有放弃他们，任其破罐子破摔，而是更多给予关注和关心。只有这样，学生才会敞开心扉认同你、接受你，才能快乐地融合到班级中去，才能创造一个温暖、融洽、团结、向上的集体，从而激发全体学生的能量。师爱的无私和广博，是其他职业无法相比的，也许除了母爱，没有哪一种职业的爱能像老师的爱一样广博包容。作为教师，一定要坚持“一个也不能少”的原则，爱每一个学生，温暖每一个学生、感化每一个学生，让每一个学生都能收获成功。 付真心——真爱无私，不求回报

受到传统教育里师道尊严观念的影响，绝大多数学生对老师都会或多或少抱有畏惧心理。师生之间有一道无形的鸿沟。怎样才能有效地逾越这道鸿沟？我想，那就是付出真心——用真心去感动学生，用真情去感化学生，用真诚去感染学生。只有真心对待学生，才能引起学生内心强烈的共鸣，达到师生间的相互信任和理解。学生愿意向老师敞开心扉，愿意把老师当成知心朋友，倾诉心里话。老师也才能及时了解学生的内心世界和情绪波动，才能有的放矢地给予及时有效的指导和帮助，促使学生健康成长。

真心的“真”字，尤为重要，它体现在信任里，体现在尊重上。在课堂内外，我尽可能的多接触学生，给他们表达自我的机会，耐心地倾听他们的话语，了解他们的需求，通过多种途径及时把握学生思想和班级动态。只有在全面掌握学生和班级信息的基础上，才能及时关注到学生的问题和班级的走向，才能有针对性地设计解决方案，确保问题得到妥善处理，确保班级朝着正确的方向发展。对于收集上来的各种建议做到充分分析、认真思考，及时采纳有建设性的意见和建议。对于学生群体中存在的不合理想法及时给予引导教育。当学生发现自己提出的意见和建议得到班主任老师的肯定并在班级里实施时，就会产生心理上的满足感，主动性和参与意识被进一步强化。学生不再觉得自己是被管理、被控制、被束缚的一方，而是班级建设的参与者。在这样给予学生充分的尊重和信任后，周建扬与这个更换了多名任课老师和班主任的班级建立起了良好的师生关系；在2018年的高考中，学生们也取得了不俗的成绩。

用耐心——春风化雨，温润无声

在周建扬的班级里有一位Q姓同学。在高三阶段进行专业学习的时候，因看到自己与周围同学差距较大而倍感焦虑。加上高三长时间、高强度的学习，该生逐步变得消极暴躁、萎靡不振；专业学习缺乏干劲，文化学习更是没了热情。回家后还常常无端冲父母发火，严重影响了亲子关系。但家长似乎除了“高压”之外没有更好的办法，只好打电话跟我说“随他去”。

大家试想一下，在高三这个关键时期，如不及时化解这一问题，势必影响该生的复习备考，甚至影响其在高考中的发挥。作为班主任老师，周建扬深知面对这样的问题学生和问题家庭，着急和担心都解决不了问题。耐心化解亲子矛盾、平复学生情绪、传递正确合理的教育方法、帮助学生和家长树立信心，才是对学生和家长真正有益的帮助。 首先，他向专业老师详细了解了学生情况，结合自己对该生的了解与家长进行了深入沟通，耐心向家长分析了现状和原因。取信于家长，形成家校合力，才有可能真正的帮助学生。其次，我通过多次交谈，让家长明白学生在不同阶段的心理特点，告诉他们光靠“高压”解决不了问题，亲子关系的缓和也需要父母做出调整和努力。同时，周建扬找该生谈话，通过往年学生的事例给予他鼓励和信心，并邀请专业课老师一起帮他分析进步不大的原因。经过一次又一次不厌其烦的开导、教育、沟通，该生终于逐步增强了学习的信心，静下心来投入到紧张的学习中去，最后考上了一所本科院校。

下苦心——语言艺术，助力成长

无论是批评还是表扬，都需要有语言的艺术。而语言的艺术，需要每一位老师下苦心、下功夫去练习、去积累、去打磨。

表扬需要艺术。每个学生都是一个在不断成长的个体，每一天都有改变、都有进步。但是有的进步太小了，不仔细观察、用心体会，根本没办法发现。有不少老师秉承“严师出高徒”的理念，对学生很严格、很严厉。但心理学研究向证明，表扬的话常常会被无意间记在心上，对学生具有支持和鼓励的作用。在教育的过程中，教师要给予学生自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时间、空间及主动性。不要吝啬表扬，要及时、诚恳、恰如其分的鼓励和肯定学生，鼓励学生积极调试心理、客观看待失败、及时总结经验，期待学生在新的尝试中做得更好，这将让学生增强信心、重拾勇气、勇敢前行，为学生点亮心灵的灯塔。这无疑对学生产生十分重要的影响。

对学生进行批评，是教育的必要手段之一。但我们更要充分认识到每位学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、成长于不同的家庭环境、有着不同的信息加工方式，不同的年龄阶段有不同的思维方式。因此，学生对老师的批评会有不同的反应。

换位思考一下，如果自己犯了错误，旁人不了解前因后果就劈头盖脸把我批评一顿，我肯定也会不服气、不开心。在这样的情绪下，教育又怎么能产生效果呢？因此，在对学生进行谈话批评时，尤其需要注意批评的艺术。在实际工作中，我在每次谈话前都认真做好谈话前的准备工作，对被谈话学生的成长背景、主要问题成因、心理特点等做好调查了解工作，在谈话前做到心中有数。这样做，可以确保谈话的质量和有效性，

也避免了“一刀切”式的简单粗暴。谈话中，适时根据谈话的需要变换谈话方式，或叙经历、谈感受；或树观点、辨是非；或寓理于情、情理交融，使谈话能够忠言顺耳，在谈话中让学生平复情绪、反思问题，真正做到谈话有助、有益、有效。比如对于脾气急躁、易冲动的学生，采用商讨式的谈话方式；对于自尊心强、固执己见的学生，采用渐进式的谈话方式；对于依赖性强、试探性心理较突出的学生，采用能动式的谈话方式。

批评不只是为了批评，更不是为了强调自己作为班主任的权威，而是一门艺术，是用教师的语言唤起学生的爱，用教师的情感滋养学生的心灵。 诗人泰戈尔说：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我们做叶的事业吧，因为叶总是谦逊的垂着她的绿荫。教育的事业就是叶的事业，我们每一位平凡的教师，就是一片树叶，为学生撒下树荫、为学生输送养分。叶的事业平凡而普通，但他依然从中收获了满满的快乐和幸福！