教育科学 ２０１０年第２期 教育与教 论小学生中“坏学生’’向好学生的蜕变 张帆 （河北省秦皇岛市海港区暴庄小学两年多的教师生涯让我真正体会到了教书育人的喜悦感，同 时也和所有同仁一样都在为那些成绩不好的“坏学生”而感到无 奈，要让那些“坏学生”完成蜕变，让他们在“同一片蓝天下， 享受同一片阳光”是需要教师费一番心思的。 “坏学生”与“好学生”其实没有什么明显的界限，只是教 师在定位学生的时候由他们的主观地判断而得出的：成绩好的学 生就是样样都好的“好学生”；成绩不好的学生就是样样不好的 “坏学生”。当然这些“坏学生”可能不仅仅是成绩不好，还可 能是没有自我约束能力。 以学习成绩来评定学生的好坏，这种无端的判断很容易让教 师自己的思想陷入一种误区。这种误区直接导致了他们在日后教 学活动中的偏离甚至是缺失，很容易造成一种急功近利的心态， 仅仅围绕好学生展开学习进度，而将那些“坏学生”的进度置之 不顾，这样在很大程度上会造成一种恶性循环。 其实所谓的“坏学生”因智力等天生因素造成学习障碍的非 常少。所以教师在找原因的时候应该尽量避免主观地认为“这孩 子天生就是笨蛋”的想法；应该深入实践挖掘根源，才能最终解 决问题，促进那些“坏学生”进行蜕变。 那么一般情况下都有哪些原因是造成“坏学生”形成的罪魁 祸首呢？ 家庭因素 父母是孩子最好的老师，也是孩子的第一个老师。父母的 行为直接影响了孩子日后的行为养成，尤其是父母所提供的家庭 成长环境，不只是物质方面的环境，而是成长环境，主要是来自 于精神上的。父母经常吵架，或者忙于事业而将孩子置之不顾将 孩子长期寄住在爷爷奶奶、姥姥姥爷身边，甚至在孩子面前不注 意自我约束……这些都是孩子成长过程中坏习惯、厌学思想形成 的因素。因此，在找“坏学生”成因的时候一定要对其家庭情况 有一个深入的了解，如果真的是由于家庭因素而引起的学生“变 质”，应该积极地要求家长配合，为孩子创造一个利于他们成长 的童年环境，才是最根本的解决办法。 二、学校环境 学校的原因主要有两个方面：一个是班级环境因素，另外一 个是教师的教育因素。 许多学习成绩好，在班内有职务的学生喜欢扎堆，总是有意 识地孤立那些学习成绩不太好或者一些调皮捣蛋的“坏学生”。 其实这种有意识的孤立在很大程度上是出自家长的授意：“某某 学习成绩不好，你不要和他一起玩，会把你带坏的”，“要多 和某某在一起，他学习成绩好…… 这种家长在生活中是很常见 一０６６０００） 他的父亲与我交流时提到，该学生在爷爷家偷拿了３００元钱，爷 爷怕孩子养成偷钱的坏习惯就告诉了他的父亲，父亲便把他叫到 身边询问，但是孩子害怕说多了数目而挨打，所以说只拿了６０元 钱，结果不但有了偷钱的毛病还多了说谎的毛病。 当我了解到这些情况之后，就细心地开导他一点一点地解开 了他心结，由于他长期在爷爷家吃住，买玩具就受到了，他 便偷了爷爷的３００元钱，买了一辆玩具汽车，剩下的钱与同学一 起买了零食。于是我找他的家长进行了一次深入的沟通，让其多 了解和关心一下孩子的内心世界，我们要共同帮助孩子改掉这些 毛病，然后才能使其在学习上有所进步。现在，他不但对待同学 更加真诚，就连学习成绩也有了明显的提高。 二、让“坏学生”有一个展示自己的舞台 谁都渴望成为主角，能够站在聚光灯下听到别人为自己喝 彩。作为教师我们应该挖掘“坏学生”身上的“闪光点”，并将 之发扬光大，让学生的自尊心能得到满足。例如，一个学习成绩 不好但体育较为出色，在代表学校组织的市级小学生运动会上得 到奖项的学生，我们就应该把他打造成一个“英雄形象”，从而 在私下里对其提出在别的方面共同进步的期望，相信他会干劲儿 十足地去完成这些期望目标。 三、角色互换，允许“坏学生”犯错误 多从这些“坏学生”的角度身临其境地考虑问题，然后再根 据情况选择恰当的教育方法。相信“借分”的现象在很多教师的 教学经历中都遇到过，及格与不及格之间，往往能够决定一个家 长的态度，我们可以借给学生分数，然而并不代表可以纵容他们 不认真学习。我们对那些“后进生”学习态度良好的学生完全可 以网开一面，给他们一个及格分，加强他们的学习积极性。 所谓“人无完人，金无赤金”，即便是伟人也时常会犯错 误，甚至会犯一些终身后悔的错误，然而那又怎样呢？这样就能 磨灭一个人优良的一面吗？更何况是一些初涉人生的孩子。因此 教师要给他们反思的机会和时问。 四、控制好自己的脾气 愤怒对于任何一个人都是一种怒发冲冠的事情，很多情况 下都是脑子一热，完全不计后果。但是作为一名合格的教师千万 不能这样随意发泄，要知道我们面对的是一些视我们为榜样的孩 子，我们的一言一行将对他们产生深刻的影响，我们更不要因为 时地冲动而让～个孩子自尊心、自信心受到伤害，有些事情我 们完全可以冷静下来以后再处理，正所谓“事临头，三思而后 行”。无论在生活上还是学习上，教师要时时刻刻关爱学生，特 别是对那些特困生，”切忌易怒易暴，言行过激，教师对学生要 有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓 的。 另一方面就是教师的教育方式和师德问题。热爱学生是教 励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他 育的一个永恒的主题，古往今来的优秀教师无不热爱自己的学 们的学习兴趣。五、善于和学生做朋友，多采用“商量”的形式解决问题， 生。“谁爱学生，学生就爱他，只有爱学生的人，他才能教育学 生。”教师应用自己博大的胸怀去关爱每一位学生，要做到“三． 不要大搞“一言堂” 商量是民主，是对学生的尊重，是对学生的信任，让学生对 心俱到”，即“爱心、耐心、细心，”不论他的成绩好坏品德如 教师产生一种近似于父母的亲切感，有什么心理困惑能够对我们 何，教师都应该一视同仁，绝不能厚此薄彼区别对待。 对症下药才能药到病除，在找病根的过程中解决病痛，是最 大胆地讲出来，更方便我们教师进行处理，这是许多做班主任的 好的治疗办法，当然，还有一些常规方法值得借鉴，我们每一位 优秀教师总结出来的一条宝贵的教学经验。每个孩子都像是一颗尚未修剪成材的小树，正如一句名言说 教师要有选择地运用，从而更好地完成“坏学生”的蜕变过程。 给“坏学生”特殊的关照，注意教育过程中的每一个细 得：“森森百丈松，虽磊珂多节，用之大厦，终是栋梁之材。”我相信，即便是成不了栋梁的劣质树苗，在我们教师的精心呵护 节 深入地了解他们内心真实的想法，并根据他们的特点进行相 之下也有用武之地，不能够简单地放弃这些“坏学生”。相信，应地鼓励和开导，让他们的内心不再孤寂——“只有心热起来， 这些有问题的“坏学生”在每一位有心教师的呵护下，一定能够 人才能活起来”。班上有一个同学，长期寄住在爷爷家，一次， 破茧成蝶，成为人见人爱的好学生。、一一、己己
