教学目标的编制

一、什么是教学目标

教学目标是教学活动预期所要达到的结果。一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言，它具备支配教学实践活动的内在规定性，起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的依据。 二、教学目标确定的依据

一堂好课就是一次快乐的旅途，老师是向导，孩子是旅途中的伴侣，而这堂课的教学目标就是旅途中的驿站。在这次行程中，向导会把大家带向何处，这就是教学目标确定的方向。如果方向正确，会让大家觉得此次行程既快乐又有意义，反之，则会无功而返甚至迷途。这也就象在大海中远航一样，老师是船长，而教学目标就如导航灯一样，指引我们前行。可想而知，如果没有导航灯正确的导航，此次海上之行将会是怎样的一种结局。因此，当我们在确定教学目标时，一定要考虑：

1、学科课程标准。课程标准是从宏观上讲述的，它是编制教学目标的准绳。

2、教材。教材是确定教学目标的重要因素，所以研读教材是教师备课最重要的一步。教师要带着三颗心来仔细钻研教材：以读者的心与文本对话；以学生的心与文本对话；以教师的心与文本对话。教师阅读教材要以自己的心去阅读，以读者的身份来阅读，融入自己的情感，要有自己的感悟，这样才能更全面深入的理解文本内容。

3、学生实际。教是为学服务的，学生是认识的主体。教学目标的确定必须从学生实际出发，做到因生而异，因材施教。

4、教师教学个性。由于每个教师的知识能力、兴趣爱好、秉性不同，由于每个教师都有自己的教学特点和风格，在确定教学目标时还应考虑如何有利于发挥自己的特长、适合自己教学个性的教学目标。

三、教学目标分级与表述方法

教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。

1、知识目标

知识目标分为了解、理解和掌握三级，一般表述方法：（以语文为例）

了解——知道“是什么”。能够知道所列知识的内容，能够说出这些知识的大意，在有关

问题或提供的材料中识别它们。常用于描述的行为动词有：说出、背诵、辨认、列举等。 理解——懂得“为什么”。能够用自己的话把所学知识的含义表述出来。常用于描述的行

为动词有：解释、说明、归纳、概述、推断等。 掌握——指能够在听、说、读、写语言实践中初步运用所学知识。常用于描述的行为动词

有：解决、撰写、总结、计划、证明等。 2、能力目标

能力目标分为仿效、初步学会和学会三级，一般表述方法：（以语文为例）

仿效——学生能按范例完成规定的听、说、读、写任务。常用于描述的行为动词有：模拟、临摹、例证、扩(缩)写等。

初步学会——学生在教师的指导下，完成规定的听、说、读、写任务。常用于描述的行为动词有：完成、制定、解决、绘制、尝试等。

学会——学生能独立完成规定的听、说、读、写任务。常用于描述的行为动词有：会用、灵活运用、比较熟练地…等。

3、情感(体验性)目标

情感目标分为经历、体会和养成三级。一般表述方法：（以语文为例）

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经历——即“感受”。指对语言所反映的思想观点、情感有所体验，发生共鸣，并对行动产生影响。常用于描述的行为动词有：参与、寻找、交流、分享、访问、考察

等。

体会——即“认同”。在“感受”的基础上，有了新的认识和体会。常用于描述的行为动

词有：遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摒弃等。 养成——即“内化”。初步形成比较稳定的思想品德，心理品质，并能知道自己的行为实

践。常用于描述的行为动词有：形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。 四、教学目标双向细目表

教学目标双向细目表是一种反映教学内容和教学目标之间关系的量表。教学目标的确定主要依据课程标准。 以七年级英语为例：

知识目标 了解 √ √ 理解 √ √ 掌握 √ 仿效 √ 能力目标 初步学会 √ √ 学会 √ 情感目标 经 历 √ √ 体会 √ 养 成 √ √ √ √ 要求 学段知识 “四会”词汇上册376个，下册260个，共词计636个； 汇 “三会”词汇上册101个，下册144个，共计245个。 可数名词的单数和复数形式（上） 单数名词/复数名词的所有格（上） 人称代词、物主代词、指示代词（上） 100以内的基数词、序数词用法（上） 一般现在时态（动词be；动词do）的肯定、否定、疑问形式；尤其是“三单变形”（上） 介词（at, about,before, from,with, in, on, under）(上) 一般疑问句、特殊疑问句（上） 冠词a，an，the （下） 语 现在进行时（肯定、否定、疑问；现在分词 构成） （下） 法 一般过去式【肯定、否定、疑问；一般过去式动词的（规则的，不规则的）构成】（下） There be句型（肯定、否定、疑问）（下） 介词及介短【表示时间、地点，其他（about, from, with, of, to, as, like,for）,固定搭配】 （across from, next to, between…and, among, down/along, in front of, behind, on the left/right）（下） 祈使句（下） 疑问句（一般，特殊）（下） 动名词用法（like,enjoy）

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√ √ √ √ √ √ √ 社会交往 问候；介绍；告别；感谢；道歉；邀请；请求允许；提供帮助；接受或拒绝；打电话；问路；建议。 同意和不同意；喜欢和不喜欢；能够和不能够；肯定和否定； 高兴；忧虑；安慰；满意。 时刻；时段；频率 位置；方位；距离 形状；颜色；价格；年龄 工作； 单位 Individual data; Family data; School data; Jobs and career Family and relatives; Friends; Other people Kinds of homes; Rooms in homes; Furniture; School Getting ready; Eating; Homework School organization; People; √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 态度 功 情感 能 时间 空间 特征 职业 个人情况 家庭、朋友、周围的人 周围的环境 日常活话 动 学校生题 活 兴趣爱好 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ Subjects; Activities Lessons(music,dance,acting,sport, etc.); Hobbies(collecting stamps); Entertainment(listening to radio, watching TV, playing games) Meats;Soups; Vegetables;Drinks Eating habits; Illnesses; Physical exercise √ √ √ 饮食 健康 √ √ √ √ √ √ 附录： 中学英语课程标准目标

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情感态度 学习策略 认调资交识控源际策略策策策略略略 兴趣动机 自信意志合作精神祖国常识国际视野语言技能听说读写 文化意识 识化跨综合语言理文运用能力 解化文交化际语言知识 知文语词语功适音汇法能题

语言知识五级目标（初中生要求） 技能 目 标 描 述

1、了解语音在语言学习中的意义； 2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容； 语音 3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度； 5、根据读音拼写单词和短语。 1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语； 2、了解单词是由字母构成的。 1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； 2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； 语法 3、理解和掌握描述人和物的表达方式； 4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式； 5、初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 6、理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。 功能 话题 1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能； 2、在日常人际交往中有效地进行表达。 1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题； 2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。 词汇

语言技能三级目标（初一要求） 技能 目 标 描 述 1、能识别不同句式的语调，如:陈述句、疑问句和指令等； 听 2、能根据语调变化，判断句子意义的变化； 3、能辨认歌谣中的韵律； 4、能识别语段中句子间的联系；5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应； 6、能听懂有关熟悉话题的语段； 7、能借助提示听懂教师讲述的故事。 4

1、能在课堂活动中用简短的英语进行交际； 2、能就熟悉的话题进行简单的交流； 3、能在教师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动； 4、能利用所给提示(如图片、幻灯片、实物、文字等)简单描述一件事情； 5、能提供有关个人情况和个人经历的信息； 6、能讲述简单的小故事； 7、能背诵一定数量的英语小诗或歌谣，能唱一些英语歌曲； 8、能在上述口语活动中语音、语调基本正确。 1、能正确朗读课文； 2、能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动； 说 读 3、能读懂简单故事和短文并抓住大意； 4、能初步使用简单的工具书； 5、除教材外，课外阅读量达到4万词以上。 1、能正确使用常用的标点符号； 2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息； 写 3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡； 4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。

一、教学目标 知识与技能

1、了解be是由am, is,are构成；

2、了解be动词与人称代词、指示代词的搭配关系，能掌握be动词的正确含义与用法（肯

定、否定、疑问形式；be与not连用的缩写形式）； 3、能正确使用be动词。 过程与方法

1、通过感知、归纳、总结的方式教授be动词；

2、通过让学生熟记be动词与人称代词的搭配关系掌握其用法。 3、通过笔头练习和听说练习，巩固be动词用法。 情感、态度与价值观

1、通过含有be动词的不同句型练习，让学生认识到be动词在英语结构中的重要性。 2、通过学习，让学生能够养成正确使用be动词的习惯。 二、理解重点、难点

重点：be动词与不同人称代词的正确搭配； 难点：be动词的正确使用习惯。

寄语：

教育是事业,事业的意义在于奉献;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新.对于教师来说,修养是教育的载体,境界是教育的起点,人格是教育的风帆.我希望大家做一个对孩子的心灵具有影响力的教师，或者做一个实践型的理论家,或者做一个研究型的学者,或者做一个理论型的实干家。

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