专题一 第一课 中国早期政治制度的特点 教案--高中历史必修一

第一课 中国早期政治制度的特点 教学设计

课题 中国早期政治制度的特点 课型 讲授型 课标要求 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 教学重难点 重点：分封制和宗法制的内容 难点：理解中国早期政治制度的特点 课时设计 2课时 唯物史观：通过讲解，使学生理解中国古代早期发展的脉络，理解中国古代早期政治制度是逐渐完善的过程。 时空观念：通过材料分析分封制在不同时期的作用，使学生学会把历史事件摆在当时特定的历史环境中分析。 史料实证：引导学生分析材料，让学生从材料中获取相关的信息，培养学生解读材料的能力和养成论从史出的观念。 历史解释：通过学生对材料的解读和理性分析，培养学生辩证地、客观核心素养 地理解历史事物，并揭示其表象背后的深层因果关系的能力，从而达到不断接近历史事实的目的。。 家国情怀：通过学习，使学生认识到我国几千年前，就有了相当的完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信力，自豪感。认识到中国是一个源源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响，激发对祖国历史的自豪感。 教学方法 教师讲授，多媒体展示

第一环节：导入 教师：在初中，同学们已经学习过了中国古代史，请你们回忆一下中国古代史的内容：中国历史最早可以追溯到什么时候？（距今大约170万年以前）有了人类的活动，就有了人类的历史，祖国境内最早的人类是元谋人，那就是中国历史的开端。请同学们阅读教材第一段内容并观察图片，思考：中国早期国家大致在什么时间形成？在什么地域出现？我国迈入早期国家阶段的突出标志是什么？ （学生思考，教师总结） 教师：时间：5000多年 地区：黄河流域、长江流域 标志：金属器具使用、分化产生、文字的成熟、城的出现、礼制的初步形成。 观看视频《中国通史》引出夏朝的相关内容。 第二环节： （一）夏朝政治——奠定基本的政治关系 教学环节 问题探究：依据材料并结合课本P5指出夏朝建立后，政治形式发生了怎样的变化？ 教师总结：政治权力交接方式 禅让制——王位世袭制 政治权力交接对象 传“贤”——传“子”（宗族关系） （二）商朝政治——对政治制度的进一步发展 阅读材料，思考商朝政治权利的交接方式 材料一 自中丁以来，废适而更立诸弟子，弟子或争相代立，比九世乱，于是诸侯莫朝。 ——摘自司马迁《史记·殷本纪》 兄终弟及制 材料二 帝乙长子曰微子启，启母贱，不得嗣。少子辛，辛母正后，

辛为嗣。 ——摘自司马迁《史记·殷本纪》 父子相继制 教师引导学生根据上述材料总结出商代政治特点之一： 总结板书：商代政治特点一 ——以血缘关系为纽带，实行宗法制。 材料三 材料二 这是一块牛胛骨记事刻辞。骨板正面刻辞四条，第一条记载商王武丁宾祭中丁；第二条记狩猎时子□堕车；第三条记子□死；第四条是子寅用羌人十，举行宜祭祀。 教师引导学生根据上述材料总结出商代政治特点之二： 总结板书：商代政治特点二——神权和王权的密切结合。 通过周武王伐纣的示例引出西周政治制度。 二、西周的政治制度 给出两幅西周版图并提问：版图空前扩大后，周又如何创新制度来实现有效的统治？ 引导学生根据两幅图和教材内容进行概括引出分封制。 （一）分封制——封建亲戚，以藩屏周 1.概念：又称封邦建国，周天子把土地、人口和统治权授予王族、功臣和先代贵族建立诸侯国，拱卫王室。 给出西周分封示意图并提问：为什么要实行分封？分封制的对象有哪些？分封最多的是哪类人？

引导学生根据分封示意图中的分封对象和分封区域总结概括分封的目的和对象。 教师总结板书：2.目的：扩大统治范围，控制周王室统治。、 3.对象：①同姓王族（鲁、燕、晋） ②异姓功臣（齐） ③先代贵族（宋） 即时演练： 1.《仪礼·觐礼》曰：“同姓大国，则曰伯父；其异姓大国，则曰伯舅。同姓小邦，则曰叔父；其异姓小邦，则曰叔舅。”材料本质上反映了 A. 区分伯舅关系以便扩大周的疆域 B. 被分封的既有同姓也有异姓贵族 C. 分封制与宗法制之间的联系紧密 D. 同姓贵族和异姓贵族之间可联姻 过渡：分封的诸侯都承担什么义务，他们又有哪些权力呢》请同学们阅读教材P6自行概括。（找学生回答） 教师总结：4.权力 世袭统治、设置；再分封(政治) 征派赋税（经济）； 建立武装（军事） 义务 定期朝贡、镇守疆土；提供军赋和力役 过渡：西周通过分封制实现了最终的目的吗？分封周给西周和后世带来了什么样的影响，请同学们阅读教材和材料进行概括。 材料四：周武王，始伐纣，八百载，最长久。 ——《三字经》 教师总结板书：积极(西周)：有利于稳定当时的政治秩序； 扩大疆域；促进经济文化交流；

促进民族融合；延续数百年的强国 过渡：那么分封制有没有消极作用呢？我们先来做一道题目。 2.某学者在《国史十六讲》中说：“政治与血缘的结合，看似牢不可破，其实不然。既然周天子授土授民给诸侯叫做‘建国’，诸侯授土授民给卿、大夫叫做‘立家’，因此对于士、庶民而言，就有‘国’与‘家’的对立，他们把自己的宗族称为‘家’，只知效忠于‘家’，而不知效忠于‘国’。”材料表明( ) A. 宗法制是古代中国政治制度的核心 B. 通过血缘姻亲关系与地缘的结合来强化王权 C. 分封制隐含着国家割据的因素 D. 分封制在历史上的作用是弊大于利 根据题目，引导学生概括消极影响。 消极（春秋战国）：后来诸侯国之间出现了强国兼并弱国的形势，使周天子的权威逐渐削弱。 即时演练 3.据学者考订，商朝产生了17代30位王，多为兄终弟及；而西周产生了11代12位王。这反映出( ) A．禅让制度的长期影响 B．王位继承方式的变化 C．君主寿命的时代差异 D．血缘纽带关系的弱化 过渡：西周王位继承方式到底发生了什么样的变化呢？接下来我们学习宗法制。 （二）宗法制——家国一体 1. 概念：按照血缘宗族关系分配政治权力，维护政治关系的政治制度。（这种制度确立确立于夏朝，发展于商朝，完备于周朝，影响于后来的各封建王朝。） 通过“宗”字示意图，进一步阐释宗法制。

过渡：西周通过宗法制是如何分配政治权力的呢？接下来请同学们看一下示意图，并结合课本概括宗法制的内容和特点。 教师根据学生的回答进行总结概括： 板书：3.内容——嫡长子继承制 余子分封制 4.特点——①嫡长子继承制为核心，大宗和小宗有相对性； ②血缘纽带与政治关系相结合，“国”和“家”紧密结合； ③大宗和小宗既是家族关系，又是政治隶属关系； ④形成森严的社会等级。 过渡：宗法制实现了家国一体，不仅仅对当时产生了重大影响，也对后世产生了深远影响。请同学们根据材料和图片并结合教材说说宗法制的影响。（学生分小组进行讨论， 并抽学生代表进行总结） 教师总结板书： ①对西周：保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。

②后世:在广大范围内对中国社会结构产生了重大影响，直至今日，其内涵仍体现在我们的日常生活和观念中。 积极：认祖归宗的思想，构成了中华民族强大的凝聚力；注重家庭建设，尊老爱幼，有利于家庭和谐及社会的安定。 消极：突出家庭、重男轻女、家长制、任人唯亲的作风等。 即时演练： 4.“教民亲爱，莫善于孝；教民礼顺，莫善于悌：移风易俗，莫善于乐；安上治民，莫善于礼。”这一思想产生的制度渊源是( ) A．宗法制 B．禅让制 C．郡县制 D．察举制 过渡：结合我们前面所学，分封制依据的是血缘关系，而宗法制的核心就是嫡长子继承制，我们可知，宗法制与分封制有着密不可分的联系，接下来我们一起来探讨两者之间的关系。 教师总结：互为表里；分封制是权力的分配，宗法制是分配的原则，分封制是宗法制在政治制度上的体现。 在家中、族内就是宗法制，上升到国家就是分封制。把“国”和“家”密切地结合在一起。 过渡：西周又是通过什么让人们认同其统治呢？这就是我们要讲的礼乐制度。 通过展示西周贵族所穿的不同服饰及西周不同身份的人对“死”的称呼引导学生理解等级差异。 教师总结：西周的三大制度 分封制：权力的分配——政治生活等级化——天下归周； 宗法制：权力的继承——家庭生活政治化——天下归宗； 礼乐制：权力的认同——等级观念生活化——天下归心。 课堂探究： 思考：中国早期政治制度具有什么特点？ 1. 神权与王权相结合 2. 以血缘关系为纽带，带有浓厚的封建色彩 3. 最高执政集团尚未实现权力的高度集中 4. 早期的政治制度具有继承性和发展性

课堂小结 板书设计 第1课 中国早期政治制度的特点 一、夏商的政治形式 （一）夏王朝的政治 1、禅让制 世袭制 2、家天下 （二）商王朝的政治 1、商代贵族以血缘关系为纽带，实行宗法制度； 2、神权以王权密切结合。 二、周朝的政治制度 （一）分封制： 1、概念 2、目的：扩大统治范围，控制周王室统治。、 3、对象：①同姓王族（鲁、燕、晋） ②异姓功臣（齐） ③先代贵族（宋） 4、权利 5、义务 6、影响： 积极(西周)：有利于稳定当时的政治秩序； 扩大疆域；促进经济文化交流；

促进民族融合；延续数百年的强国 消极（春秋战国）：后来诸侯国之间出现了强国兼并弱国的形势，使周天子的权威逐渐削弱。 （二）宗法制 1、概念 2、目的 3、内容——嫡长子继承制 余子分封制 4、.特点——①嫡长子继承制为核心，大宗和小宗有相对性； ②血缘纽带与政治关系相结合，“国”和“家”紧密结合； ③大宗和小宗既是家族关系，又是政治隶属关系； ④形成森严的社会等级。 5、影响 ①对西周：保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，有利于统治集团内部的稳定和团结。 ②后世:在广大范围内对中国社会结构产生了重大影响，直至今日，其内涵仍体现在我们的日常生活和观念中。 积极：认祖归宗的思想，构成了中华民族强大的凝聚力；注重家庭建设，尊老爱幼，有利于家庭和谐及社会的安定。 消极：突出家庭、重男轻女、家长制、任人唯亲的作风等。