二年级语文下册全册教案(表格式)

课题 雷锋叔叔你在哪里 第 1 课时 总第 14 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 寻找雷锋精神，呼唤我们都向雷锋学习。 认识课文中的12个生字，会写12个字。 会认12个生字，会写12个字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 朗读 生字卡片、图片、收集雷锋的资料 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、导入： 1出示雷锋照片及书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。 2交流资料你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？ 3谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？ 4今天这堂课，咱们共同学习第6二、初读课文，自主识字 2出示生词认读。 曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要 3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 5认为给够把课文读流利的同学 学 生 活 动 本 班 实 际 小组之间或同学之间交流 1自由读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？画出本课的生字。 自由读、指名读、开火车读 用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 课——《雷锋叔叔，你在哪里》。 可以读给其他同学或老师听。

三．写字： 四． 1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3范写，重点指导： 出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？ 再写走之。 （2）走之的左下的撇捺交叉处要相连，不是交叉。 出示雷、需： （1）第一笔横要短； （2）秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩； （3）四点分布要均匀。 冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。 5展示，交流评价。 四、作业： 认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听 指名读课文。 分组学习——全班交流 观察 学生练写 把字写规范、美观。 （1）笔顺：先写走之内的部分， 4学生练习，把字写规范、美观。 1默写生字词语。 2练习朗读课文。 板乢设计： 教学反思 达标情况分析：

教学心得体会： 课题雷锋叔叔你在哪里 第 2 课时 总第 15 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感 用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。 通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。背诵课文。 有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 生字卡片、图片、收集雷锋的资料 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、导入： 1复习字词：今天我们继续学习我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。 2谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？ 二、读议课文悟情： 1把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。 2请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？ 3你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？ 说说课外收集的有关雷锋的资料 指名读课文，学生评价，补充朗读。 学生读书画句子 学生分组讨论练习 比一比 学 生 活 动 本 班 实 际 第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。复习上节课生字。

哪一组答得好。 5通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？能通过读表达出来吗？ 6读读最后一节： 最后一句话是什么意思呢？ 一、 么？ 2练习背诵：能够背诵的同学试着合上书背诵课文。 四、总结 1我们也去找一找身边的雷锋吧。说一说身边的好人好事。 2想一想：你以后要怎么做？ 例如： 倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。 组织互助小组、帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。 五、作业： 1调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。 2把你做的好事写在日记里。 指导背诵 1观察诗歌规律，你发现了什 学生畅谈：要点是雷锋叔叔在我们心了，处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行为。 4分组读，比一比哪一组问得好， 3由各小组发出倡议，写倡议书。 板乢设计： 6 雷锋叔叔，你在哪里 在我们每个人的心里 学雷锋，做好事

达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 《我不是最弱小的》 第 1 课时 总第 16 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。 引导学生不甘于做弱小的人。 1 正确、流利、有感情地朗读课文； 2 学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句； 以读为主，读写结合 练习本 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一导入： 学 生 活 动 学生质疑 画出生字词 本 班 实 际 现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。 看到课题，你产生了哪些疑问？ 二初读课文，自主识字 1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。 2出示生词认读。 周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾

盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣 3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。 大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 5再读一读课文，比比谁读得正确流利。 三写字： 1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习——全班交流 2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3范写，重点指导： 末：先与未比较再写 自由读、指名读、开火车读 大声读 同桌互相检测 说一说 全班交流 观察 思考 弱：提示两个点、提的写法。 芬芳：草字头的横不要太长， 两竖下方略向内斜，写出呼应感， 芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。 4学生练习，把字写规范、美观。 5展示，交流评价。 四作业： 1默写生字词语。 2练习朗读课文。 学生练写

板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 《我不是最弱小的》 第 2 课时 总第 17 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 本课中的好词佳句较多，要引导学生积累。 鼓励学生说出自己的独特感受，引导在讨论中探究。 1、会写12个字。 2、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 合作探究 朗读感悟 词卡 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、 复习巩固 二、 朗读全文，体会体会课文表达的思想感情。 学 生 活 动 本 班 实 际 开火车认读生字、词卡。 学生当小老师带读新词。 1、学生自读课文。

三、 识记生字 （鼓励学生主动、创造性的识字） 教师及时随机归纳。 多看书就能多识字，多观察身边的广告语，熟字换偏旁， 猜字谜等方法。 四、指导书写 师板书笔顺 重点指导难写或容易写错的字。如 “末”上长下短竖在竖中线。“弱”左右要匀称。“夏”和“该”写时易多笔画或少笔画得注意。 四、 完成课后作业 1.我会填。 2.读课后练习积累词语 2、师生分角色朗读萨沙和妈妈的对话。（着重读好带问号叹号的句子） 3、同桌分角色读好带问号句号的句子。 小组合作识记生字相互交流。 汇报识记情况。 学生认真观察说说注意点，并书写。 同桌互改。 板乢设计：

达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 《卡罗尔和她的猫》 第 1 课时 总第 18 课时 这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。 文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教. 1、会认15个生字。 2、学习默读课文，并能正确流利地朗读课文。 讲授法、默读法、讨论法 生字卡片 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、激趣导入，揭示课题 师谈话：同学们，你们喜欢猫吗？能说说为什么吗？（课件出示各种姿态的猫。） 学 生 活 动 学生感受猫的可爱。 领读，齐读“卡罗尔”，出示本 班 实 际

有一个小朋友，她也很喜欢猫，她的名字叫（板书：卡罗尔），谁能读读？（要求领读，齐读，出示课文插图，认识卡罗尔）卡罗尔和小猫之间发生了一些有趣的事（板书“和小猫”），你们想知道吗？那么让我们一起来学习第8课《卡罗尔和她的小猫》。（板书“她的”） 二、自学 1、师：轻声读课文，注意读准字音，读通句子： 2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。 （1） 本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。 （2） 3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。 三、学会默读课文，初步感知 1、学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。） 2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落，师巡回指导。 （1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。 （3）第三自然段、第七自然段很有趣„„ 课文插图，认识卡罗尔 1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。 2、小组合作检查生字词 （1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。 （2）学习伙伴互相交流识字方法。 猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。 形近字比较认识：热—垫、兔—免。 用动作演示记“蹭”字。 3、班级开展“识字大王”擂台赛，采用自己喜欢的方法识记生字。 1、知道默读的方法。 2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落，师巡回指导。 四、练习

四、练习 1、扩词。 涂 适 余 卡 免 垫 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 《卡罗尔和她的猫》 第 2 课时 总第 19 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活。语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。 卡罗尔和小猫的故事相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。 1、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。 2、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。 朗读、谈话、合作、交流 挂图 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 学 生 活 动 本 班 实 际

一、谈话导入 1、小朋友们，上节课我们找了自己认为有趣的句子和段落进行了朗读。你忘了吗？这节课先让我们再来读读。 2、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？ 3、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。 二、感情朗读 学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？ 三、默读 默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？ 四、练习 1、把自己积累的好词好句和大家进行交流 2、多音字组词。 待 间 2、仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太1、读一读自己认为有趣的句子。 2、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？ 3、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。 学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议。 （练习读——展示读——评议读——竞赛读） 再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！） 1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。（先小组交流，再集体交流） 2、多音字组词。 待 间 3、仿照课文的写法，试着写

高。） 五、作业 建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。 一则广告词。 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：

课题语文园地二 第 1 课时 总第 20 课时 我的发现: 旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结学材分析 构美。 日积月累: 这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 让学生通过活动,学会仔细观察. 通过仔细观察，使学生发现“我的发现”里的字都是由两个以上相同部件组成的，运用这一特点帮助学生识字。 练习 小黑板

导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一 导入 师：同学们，这节课让我们一起走进汉字王国，一起体会汉字给我们带来的无穷乐趣！现在老师就是汉字王国里的一名导游，小朋友就是王国里的小游客。 二 我的发现 师： 首先我们来到汉字王国的第1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点？（第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。） 2、让学生说说如何利用这种双木成林……） 3、引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。 三 日积月累 好朋友，就连我这个导游也是第一次认识他们。不过汉字王国有趣的还在后面呢，让我们来到第二站日积月累。 读读认认 1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现？（九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。） 2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗？ 认一认，读一读 说一说 引导学生发现构字规律，自主识字。 学 生 活 动 本 班 实 际 一站：先让我们认识一些新朋友。 构字特点记忆生字。（两又成双， 4、你还知道哪些这样的字？ 指名说 师：原来汉字王国里有这么多的

3、组内互查读音；给生字组词； 读读记记 1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。 2、做连线练习。 雷声灿烂随风扑鼻 倾盆大作芬芳相间 阳光大雨黑白舞动 3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。 读读背背 1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？ 竞赛背（教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。） 3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。 反复朗读 泉水（）琴声（）枝叶（）空气 体会谚语的人文思想：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。 2、背诵谚语：个人背、组内背、（）鲜花（）红旗（） 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：

课题语文园地二 第 2 课时 总第 21 课时 学材分析 学情分析 学习目标 这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。 教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。 巩固“部首查字法”和“音序查字法”的步骤

导学策略 教学准备 说说、演演 1、挂图、磁带 2、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。 学 生 活 动 本 班 实 际 2、师讲述雷锋叔叔的故事。 1、音乐，说说自己的感受。 3、联系学生生活实际，寻找2、听教师讲故事。 话题：你周围有需要帮助的人吗？ 3、联系学生生活实际，说说你周围有需要帮助的人吗？ 提示：可从家人、同伴、 邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。 4、教师巡回参与小组讨论。 4、人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。 5、在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方6、组内展示表演，评出“最案，试着表演一下帮助的过佳创意奖”“最佳表演奖”。 二、拓展性学习 （一）故事会 程。

1、故事会（黑板上写好会标） 1、读标题 2、师边听边纠正。 3、师生共同评议。 （二）查字典擂台 1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。 2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。 3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。师生共同评议。 2、教师发给学生生字卡，选2、生完成老师的任务。 出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下： 要查的字读音部首在字典正文哪一页 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课 题 9、日月潭 第１课时 总第22课时 学材分析 学情分析 本课用优美的文字描述了我国省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。 课文的语句准确、优美。教学前教师可细细玩味咀嚼。教学中，要结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。引导学生热爱祖国的每一块土地。

学习目标 导学策略 教学准备 1．认识9个生字，会写12个字。 2．能初步正确、流利地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。 使用电教，发挥图象的直观作用。 简笔画 幻灯片式的课件、生字卡片，有关日月潭的风光短片 导 学 流 程 设 计 教师预设 一、谈话看片，揭示课题 1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？ 2. 在我国的宝岛，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。 3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。 （揭示课题，齐读） 二、初读课文，整体感知 １、为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。 请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。 ２、检查自读情况 三、.讲读第二节。 １、学习第一句话。 为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。 投影：在“日月潭”的简笔画下，出示句子：日月潭里有个小岛，把潭分成两半，一边像圆圆的太阳，叫“日潭”，一边像弯弯的月亮，叫“月潭”。 教学字词：岛。先指名找出图中的“小岛”；再联系字形理解词义：岛是水中的高起的部分，像山，所以“岛”字里有个“山”；然后回到课学生活动 １、 谈话说说自己去过哪些有趣的地方？ ２、 看有关日月潭的风光短片。 ３、 自读课文，请大家自己朗读课文。读准字音，读通句子。自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。 ４、 （１）指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音） (2)看图识词 在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语： 附近 群山环绕 树木茂盛 建筑 请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。其他学生评议、帮助正音。 （3）看图，在组内分节朗读课文 本班实际

文，结合投影，继续理解：日月潭中高起的部分，是岛；是大海中高起的部分，也是岛。 ②学习第二句话。 读读课文，看看图像，说说日月潭又像什么小岛又像什么？ 教学字词：玉盘。 为什么这样比？指导学生注意观察图中湖的形状和颜色：湖扁扁的，大大的，形状像大盘子；湖水较 ５、 观察图像，朗读句子，然后指图说出哪儿像圆圆的太阳，哪儿像弯弯的月亮，理解句子的意思。 深，颜色碧绿碧绿，所以说它像玉盘； 小岛在日月潭中，因此也就像玉盘中的明珠了。 读句训练。注意强调“碧绿、大玉盘、明珠”等词，体会句子意思。 ③指导读段。 教师在优美的音乐背景中作朗读示范。学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。 四、摘星星，巩固识字游戏 ７、 学生一边听一边看投影，领受美丽的风光，然后练习有感情地读段。 ６、 读句训练。注意强调“圆圆”、“弯弯”“太阳”、“月亮”、“日潭”、、“月潭”等词。 板书设计： 达标情况分析： 教学心得体会： 教学反思

课 题 ９、日月潭 第2课时 总第23 课时

学材分析 学情分析 全文共四节，第一节交代日月潭是省的一个大湖。第二、三节具体描写了日月潭美丽的景色，是课文的重点。第二节一共有两句话。第一句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半；第二句也有两个比喻，它把整个湖比作大玉盘，把小岛比作明珠，以表现日月潭景色之美。第三节在日月潭的湖光山色之美上着力，进一步写出日月潭的美景。 1.通过教学，使学生了解我国省的日月潭是个风景优美的地方，教育学生热爱祖国学习目标 导学策略 教学准备 的宝岛——。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思。 朗读感悟 形式多样的朗读 生字卡片、导游证以及话筒 导 学 流 程 设 计 教师预设 一、复习导入 １、火车认字词 ２、听写相关的词语 二、朗读感悟 1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。 2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？ （在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。） A. 那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。 B. 晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。 C. 周围的建筑清晰地展现在眼前。 D. 景物一片朦胧，就像童话中的仙境。 5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍） ６、交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。 ５、朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。 ２、指名读 ３、集体评议 ４、教师指导后再指名读 学生活动 １、听写词语 本班实际

6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听） 三、课外拓展，组织活动 （课前要求学生收集有关风景名胜的文字和图片资料。） １、放有关的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。 ２、知道在还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？ 四、生字书写 1.出示生字。 说说这几个生字在书写时要注意些什么？（“绕”注意不要多加一点）教师范写。 2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势） 五、课后作业 1. 向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。 2. 画画你心中的日月潭。 课后作业 １１、说说这几个生字在书写时要注意些什么？（“绕”注意不要多加一点）教师范写。 １２、学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势） ８、你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？ ９、请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。 １０、有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。 （多几名学生说，希望他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听） ７、你能来试一试当导游吗？ 3. 把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。 板书设计： 教学反思 达标情况分析：

教学心得体会： 课题 10、葡萄沟 第1 课时 总第 24 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 这篇课文介绍了我国吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，激发学生热爱祖国的思想感情。 1．学习生字新词。2．学习课文第1段，知道作者是按时间顺序列举葡萄沟生产水果的。 3．正确的朗读课文。初步感受我国吐鲁番的葡萄沟是个好地方。 导读法、游戏巩固法 录音磁带、录像带和投影 导 学 流 程 设 计 教师预设 一、出示课题，读题。提出预习要求： 二、检查与学习。 1、葡萄沟在什么地方？ ①读准三个带点的生字：吐鲁番 ②出示\"吐鲁番\"、\"葡萄沟\"、\"\"3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。 ③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。 2、吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？ ①仔细读第1自然段，说说自己的收获。 ②交流讨论。 要点： 1自由读课文，思考问题：葡萄沟在什么地方？那里产哪些水果？ 学生活动 本班实际 2自学生字新词，不理解的词语划出来。 3把课文读正确。 4、葡萄沟在什么地方？ ①读准三个带点的生字：吐鲁番 ②出示\"吐鲁番\"、\"葡萄沟\"、\"\"3个词，请同学按从小到大的顺序排列起来。 ③出示中国地图，教师指出吐鲁番的位置。 5、吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗？为什么？ ①仔细读第1自然段，说说自己的收获。 a．葡萄沟不但出产，而且盛产。 ②交流讨论。

b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。 c．联系上下文理解：盛产。 d．有一个顿号。 要点： a．葡萄沟不但出产，而且盛产。 b．课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。 3、指导有感情地朗读第1自然段。 c．联系上下文理解：盛产。 三、正确地朗读课文。 1、播放课文录音。 d．有一个顿号。 2、准生字，给正确的读音打\"√\"。 凉棚（pénɡ pónɡ）好客（hǎo hào） 荫房（yīn yìn） 6、读通长句子，注意下面3句话。 3、读通长句子，注意下面3句话。 ①要是这时候你到葡萄沟去，热情 ①要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。 好客的维吾尔族老乡，准会扛下最甜的葡萄，让你吃个够。 ②夏季，茂密的枝叶向四面展开， ②夏季，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ③收下来的葡萄有的运到城市去，有的运到荫房里制成葡萄于。 四、课堂练习。 （1）抄写生字新词。 （2）正确地朗读课文。 就像搭起了一个个绿色的凉棚。 ③收下来的葡萄有的运到城市去，有的 运到荫房里制成葡萄于 板书设计: 10、葡萄沟 盛产水果 葡萄沟真是个好地方 葡萄多、美 老乡热情好客 葡萄干有名 勤劳智慧

达标情况分析： 教学心得体会： 教学反思

课题 10、葡萄沟 第2 课时 总第25 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。 1．理解课文内容，练习读懂按时间顺序写的段。 2．指导有感情地朗读课文，初步培养学生热爱祖国的思想感情。 3．知道我国吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 读中悟 悟中读 中国地图，课文录音、梯田图片 导 学 流 程 设 计 教师预设 一、提出学习目标 学生活动 本班实际 1、导入这节课，我们继续学习《葡萄沟》 一课。（板书：葡萄沟） 2、学习最后一自然段 葡萄沟是怎样的地方？齐读最后一自然段。（板书：好地方） （1）指名读，其他同学思考：这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方， （2）指名回答思考题。（板书：盛产水果） \"盛产\"是什么意思？出产水果很多，可说盛产--出产的大米很多呢？杭州盛产什么？ （3）葡萄沟盛产哪些水果呢？老师引读第二句。（老师读表示月份的词） 说说老师读的都是表示什么的词？这句话是按什么顺序写的？ 1、默读这一自然段，编好句序。 二、学习第一自然段 （4）小结：葡萄沟是个怎样的好地方？ 过渡：葡萄沟不但是个盛产水果的好地方，而且也是个景美人美的地方。 三、学习第二自然段 1、默读这一自然段，编好句序。 2、再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看

出来的？用\"--\"划一划这些词。 3、学习第二句 ①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么样？ ②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？ ③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意） 带着舒畅的心情读句子。读时，重音读哪一个词？（凉棚） 4、学习第三句 ①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？ ②哪些词写出了葡萄的美丽？ ③着重理解\"五光十色\"的意思。 a．\"五光十色\"描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……） b．在文中，把\"五光十色\"换成\"五颜六色\"，行吗？为什么？ ④指导朗读。 秋季，当我们再次来到葡萄沟，看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。 5、小结：不管是夏季，还是秋季，葡萄沟的景色总是那么美丽。 （板书：景色美丽） （5）学习第六句。 你从哪些词感到老乡的热情好客？ 理解\"谁会\"和\"说个够\"的意思。 6、包含着赞美之情齐读第二自然段。 2、再次默读，想一想，这一段中的句子基本上是按什么顺序写的？你是从哪些词看出来的？用\"--\"划一划这些词。 说说从这些表示时间的词语看，这段话是从第几句开始，按时间顺序排列的？ 3、学习第二句 ①指读，其他同学思考：这句话写什么时候，什么怎么样？ 根据回答板书：夏季枝叶茂密 ②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密？枝叶怎么会像凉棚？ ③在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意） 自由准备后，再指读。 4、学习第三句 ①自由轻声读句子，想一想，这句话主要讲：什么时候，什么怎么样？ （根据回答板书：秋季葡萄） ②哪些词写出了葡萄的美丽？ ③着重理解\"五光十色\"的意思。 （板书：五光十色一大串一大串） a．\"五光十色\"描写葡萄的什么美丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩缤纷……） b．在文中，把\"五光十色\"换成\"五颜六色\"，行吗？为什么？ （\"五光十色\"不仅写出葡萄的颜色很多，而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同时，也说明葡萄成熟了，获得丰收） 自由读--指读--齐读 （5）学习第六句。 ①男生齐读句子。 ②说说句子讲谁怎么样。 ③你从哪些词感到老乡的热情好客？ 理解\"谁会\"和\"说个够\"的意思。 ④女生齐读句。注意突出反映老乡热情好客的词语。 6、小结：学了这一段，大家了解到葡萄沟是个怎样的好地方？ 四、学习第三自然段 1、说说这一段写什么？（板书：葡萄干有名） 2、用\"--\"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有 五、小结课文 （1）讨论：为什么说葡萄沟是个好地方？ （2）谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。 五、配乐齐声朗读全文。

7、包含着赞美之情齐读第二自然段。 板书设计： 盛产水果 葡 夏季 枝叶 茂密 好 萄 景色美丽 地 沟 秋季 葡萄 一大串一大串 五光十色 方 老乡热情好客 葡萄干 有名 颗粒大 味道甜 颜色鲜 教学反思 达标情况分析： 教学心得体会： 课 题 11难忘的泼水节 第 1 课时 总第26 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 小学语文第四册《难忘的泼水节》是一篇讲读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了和人民的深厚感情。 让学生通过学习，知道“人民的和人民心连心，周是人民的好”是这篇课文的情感重点。 1、会认12个生字，会写10个字。 2、能正确、流利地朗读课文，感悟泼水节的幸福和快乐。 自主探究识字、朗读感悟 收集有关泼水节的资料、词语卡片 导 学 流 程 设 计 教师预设 一、启发谈话，导入新课。 1、师：我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？ 随学生回答“傣族”教师板书。 2、师：云南省西双版纳地区傣族人民在学生活动 １、 我们的祖国边疆辽阔，有56个民族，你知道哪些少数民族？ 2、齐读课题。说说读了课题有什么想法？ ２、 按自学四步骤学习课文。 本班实际 每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，4、检查自学情况。 傣族人民互相泼水，互相祝福。这就是“泼水节”。（板书课题） ⑴．出示生字，小老师领读。 ⑵．识字小游戏

3、在“泼水节”前面板书“难忘的”，齐读课题。说说读了课题有什么想法？ 二、自主学习 1、按自学四步骤学习课文。 2、检查自学情况。 ⑴．课件出示生字，小老师领读。 ⑵．识字小游戏 游戏一：找朋友 游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。 ⑶．认读词语(课件出示). （教学多音字：盛） ⑷．认读长句。 ①周身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。 ②周一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。 ⑸．指名分段读课文，正音。 三、细读课文，体会感悟。 1、指名读课文第一自然段。 说说你读懂了什么？ ⑴．理解“火红火红”“一年一度”。 告诉学生：傣族是我国云南省的少数民族。每年过一次盛大的节日----泼水节。泼水节就是他们的新年，在农历4月中旬（傣历的六、七月份），历时三、四天。过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着鼓，跳着舞，不分男女老少都互相泼水祝福。 ⑵．播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。 （3） 抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。 ⑷、指导朗读。要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周的心情读出来。 游戏一：找朋友 学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。（凤、凰）（咖、啡）（襟、褂） 游戏二：认读生字卡片后，教师把生字卡片发给学生，教师念字音，有该字卡片的学生站起来领读，其余学生跟读。 ⑶．认读词语(课件出示). 泼水节 因为 敬爱 周恩来 花炮 对襟 白褂 敲鼓 银碗 祝福 健康长寿 幸福 令人难忘 ⑷．认读长句。 ①周身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。 ②周一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。 ⑸．指名分段读课文。 5、指名读课文第一自然段。 说说你读懂了什么？ 6、指名读第二、三自然段。 ⑴．看看今年的泼水节有什么特别的地方？ 用“因为„„所以„„”说一说原因。 ⑵．傣族人民是怎样欢迎周的？ 默读课文第三自然段，画出有关句子。 ⑶．交流、感悟。 ①句子1:人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周的心情。 ②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。

四、写字指导。 ③句子3：人们欢呼着：“周来了！” 抓 书写生字“龙、恩、寿、柏、泼、特”。 住“欢呼”感悟人们见到周的激动心情。 板书设计： 达标情况分析： 教学心得体会： 教学反思

课 题 11、难忘的泼水节 第 2 课时 总第27课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 现在的少年儿童与周有一定的时间距离，学生不容易理解周和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周一起过泼水节的幸福和快乐。 2、对周和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。 交流读书感受、 生字卡片，有关周恩来的故事，资料 导 学 流 程 设 计 教师预设 一、检查复习。 1、认读生字卡片。 2、有感情地朗读第一---三自然 学生活动 本班实际

段。 二、体会感悟。 1、设疑：周是怎样跟傣族人民欢度节日的？ 2、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子。 3、交流：学生先说哪句就感悟哪一句。 句子1：周身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。 ⑴．说说表示颜色的词。 ⑵．“笑容满面”说明什么？ ⑶．这时的周会对人们说些什么? 句子2：他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 周跟人们一起敲鼓跳舞说明了什么？ 句子3：周一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向泼水，祝福他健康长寿。 ⑴、周怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。 ⑵、傣族人民怎样泼水？向周祝福什么？说一说。 ⑶、练习句式“一手„„一手”“一边„„一边” ⑷、交际互动。教师演，学生当人们，互相祝福，互动。 ⑸、课件演示泼水的场面。 ⑹、有感情地朗读这一段。 4、学习第6—8自然段。 ⑴、师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！ 三、升华 7、练习句式“一手„„一手”“一边„„一边” 学生自由读——个人展示——挑战读——齐读 三、情感升华 1、周和人们为什么那么开心? 4、小组合作学习第四第五自然段，画出有关句子，交流。 ５、怎样泼水？向傣族人民祝福什么？说一说。 ６、傣族人民怎样泼水？向周祝福什么？说一说。 1、认读生字卡片。 2、有感情地朗读第一---三自然段。 ３、设疑：周是怎样跟傣族人民欢度节日的？

1、周和人们为什么那么开心? 2、为什么1961年的泼水节令人难忘？再一次深情地读一读课题吧! 3、有感情地朗读全文。 四、指导写字。 重点指导“脚、凤、凰” 五、拓展延伸。 找找周的图片和故事。 2、为什么1961年的泼水节令人难忘？再一次深情地读一读课题吧! 3、有感情地朗读全文。 板书设计： 祝福 周 傣族人民 幸福 令人难忘 教学反思 达标情况分析： 教学心得体会： 课 题 12北京亮起来了 第 1 课时 总第28 课时 这篇课文围绕爱祖国、爱家乡为专题，通过学习这篇教材，学生可以进一步了解祖国的学材分析 学情分析 辽阔、美丽，增强他们对祖国的认识和热爱，并激发他们认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。 努力培养低年级学生“自主、合作、探究”的意识，教学时，我觉得要利用教材中学习伙伴的话激发学生展示的兴趣和愿望，充分展示自己各方面的才能和学习成果。 1、学会本课11个生字，初步理解新词在课文中的意思，能认读“辉、煌、幢、繁”4个字。 学习目标 2、初读课文，了解课文内容。 3、培养学生正确、流利地朗读课文的能力。 4、继续采用小组合作学习的方式，大家互帮互助，提高识字能力。 导学策略 教学准备 合作学习、朗读感悟 生字卡片、图片

导 学 流 程 设 计 教师预设 一、出示图片，点明课题： 学生活动 本班实际 1、出示以下景物的图片：东西长安街；１、出示以下景物的图片：东西长安街；天安天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、角楼，让学生说说这是什么地方？简要的介绍介绍。 师：夜幕降临了，这些景物会变成什么样呢？让我们从课文中找到答案。教师板书课题：《北京亮起来了》。 二、师生互动，识记生字： 1、让学生自己读课文，边读边在课文中标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： * 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。 * 两个人读一读画的新词。 * 学习完毕，同桌相互评议学习情况 3、教师检查学生自学情况： 门城楼；环形路上的立交桥；，让学生说说这是什么地方？简要的介绍介绍。 2、让学生自己读课文，边读边在课文中标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读 3、同桌之间开展相互间的学习： * 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。 * 两个人读一读画的新词。 * 学习完毕，同桌相互评议学习情况 * 教师出示生字卡片，让学生读一读 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时 提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力） 4、教师检查学生自学情况： * 看电脑画面，读词语： 夜幕降临、五光十色、银光闪闪、光彩夺目、华灯高照、川流不息 * 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，男女生赛读、开火车读） 幕：上下结构的字，上边是一个“莫”， 下面是“巾”形近字有：慕、墓 府：这是一个形声字，外形内声，里面是“付” 5、自由练读，指名小组读，比一比谁读的正确，夺：上下结构，注意与“奇”区分。 紫：.注意与“紧”区分。 开展组际竞赛。 * 说说你怎样记住这些生字的字形：（先让街：左中右结构，中间是“土”字和“土字旁” 学生说说哪些字记不住，师生交流记忆的方 4、再读课文，初步了解课文内容： （1）自由读课文，标出自然段序号，然后打手势告诉老师。 （2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，结合学生读书情况，进行评价。 三、练习巩固： 法。） 6、再读课文，初步了解课文内容： （1）自由读课文，标出自然段序号， （2）指名分段读，听一听谁读的正确、流利，结合学生读书情况，进行评价 1、做游戏：教师把生字写在小星星的背面，７、 做游戏

然后把星星贴在黑板上，以小组为单位到前面摘，摘下后，看清生字并带领同学们读一读。而后结合生字提出问题;让同学回答，达到记忆的目的。 2、教师指导学生书写生字： 让学生打开语文书看课后的第二题，观察每个生字的占格情况。 让学生说说这些字的占格情况。 在书中练习描写。师走下去巡视，及时帮助那些书写有困难的学生。 四、布置作业： 抄写难字。 提出问题。 结合课文内容找找学习资料。 ８、 练习写生字 引导观察——说说这些字的占格情况——在书中练写——展示评比 板书设计： １２、北京亮起来了 灯 光 长安街：华灯高照明辉 的 的 环形路：道道彩虹 海 世 王府井：焕然一新 洋 界 故宫：银光闪闪亮煌 总 ——> 分 ——> 总 教学反思 达标情况分析： 教学心得体会：

课 题 12北京亮起来了 第 2 课时 总第 29 课时 本文文质兼美，语言生动、优美的词语，字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 结合低年级的要求，改变传统教学方式，让学生自主学习、合作探究、发展能力、提高综合素质。培 最好根据学生情况结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。 １、 解课文内容，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。 ２、 结合课文插图，联系生活实际，知道北京的新变化，体会北京辉煌、亮丽的原因。 ３、 进行朗读训练，培养学生有语气朗读的能力。 朗读感悟、图文联系

教学准备 生字卡片 录音内容 导 学 流 程 设 计 教师预设 一、创设情境，变换角色。 请同学们听一段老华侨的录音：内容是学生活动 教师：谁愿意当讲解员给老华侨介绍介绍？（调动学生学习的积极性）学生变换角色——讲解员。 本班实际 说说七十年代的北京城夜景，当时，一到晚上， 商店关门，街上没有霓虹灯，道路很黑，街上的车辆也很少。然后老华侨听说祖国改革开放后，变化很大，但是自己由于身体的原因，不能亲自回来看看，他特别想知道现在的北京是什么样的呢？（这段录音教师可以模仿这位老华侨，让学生有切实的感受。） 1、介绍的内容是：《北京亮起来了》。并进行板书。 A按照要求，完成任务。 出示题目：指名分段读，想一想：北京夜晚的特点是什么？边听边在课文中画一画（辉煌、亮丽）板书词语后，让学生结合生活实际说说词语的意思。 B分配任务，深入理解： C默读课文，边读边思考： 课文介绍了哪些地方的夜景？（东西长安 1、师生共同交流：（引导学生一处一处讲解。） 重点围绕以下地方; “东西长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降。”(结合图片认一认华灯，川流不息说明这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无数星星构成的银河。) 环形路上，一座座立交桥犹如道道彩虹。（这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。） “把繁华的大街变成了比白天更美的不夜城”（商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些商业街就显得格外热闹。） 街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、 一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙西单商业街；故宫、角楼，结合学生的回答，让他们看看有关的画面。） D 每个人在小组内谈谈自己的感受，大家相互补充。 （学生在理解的时候，遇到问题及时提出来，大家共同解决。） 3、联系实际，结合课外资料说说你眼中的北京的夜景？ 先让学生在小组内说一说。 小组选派代表进行汇报。 播放北京的夜景，让学生们欣赏。 三、教师总结： 这篇课文描写了北京的夜景，作者把视角投向了华灯高照、川流不息的东西长安和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。（这些建筑物虽然古老，但是当灯光成为他们的外衣后，就别有一番风韵。） 2、练习有语气地朗读： 自由读——指名读一读，说说你为什么这样读。——小组练习有语气的朗读。————评一评谁的语气好，为什么？ 教师进行指导：注意读出长句中地停顿。 A（广场四周，彩灯勾画出/ 一幢幢/高大建筑物的雄伟轮廓。） B（一束束灯光/ 照着古老的故宫，长长的城墙/ 和美丽的角楼/ 倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。） 全班范围内指名让学生有语气朗读。

街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立交桥；繁华的王府井、西单商业街；古老的故宫、美丽的角楼，运用优美的文字从不同方面介绍了我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景，展示了北京这座历史文化名城自改革开放以来发生的巨大变化，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。作为首都的小公民我们要用双手去建设北京，描绘北京，使首都的夜景更辉煌，更亮丽。 四、布置作业： 1、有感情地朗读课文。 2、以小组为单位交流资料，相互学习。 3、在摘录本上积累词语。 板书设计： 10、北京亮起来了 辉煌 亮丽 达标情况分析： 教学心得体会： 教学反思

课 题 语文园地三 （夸家乡） 第 1课时 总第 30 课时 学材分析 学情分析

１、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语特点。 ２、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生认识9个字。 学习目标 ３、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。 ４、通过“日积月累”中“我会读”的教学，培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。 导 学 流 程 设 计 教师预设 学生活动 １、导学生发现每组字中含有同样的两个字。 ２、再引导发现，前一个词表示„„ 后一个词表示„„ 本班实际 一、我的发现 1、要引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词的意思不一样。 2、接着引导学生发现，左边一栏的每一组词，前一个表示活动（动作），３、拓展练习 后一个表示完成活动（动作）所需使用的工具，即“照相”要用“照相机”，“洒水”要用“洒水车”，“集邮”要用“集邮册”。右边一栏的每一组词语，前一个 表示物品（东西），后一个表示场所。 3、在学生发现词语规律的基础上，可以作一些拓展练习，如： 游泳 ＿＿＿＿火车 ＿＿＿＿ 洗衣 ＿＿＿＿服装 ＿＿＿＿ 二、日积月累 １、“读读认认”是通过反义词的形式，认识九个生字，同时也有自主发现汉字的反义关系、积累反义词的作用。可按以下步骤操作： （1）学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。 （2）运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针对性地指导，比如，“窄、恶、善、内”等字的读音。 （3）可分男女或同桌之间进行对比读。 １、 学生读读认识的字，并借助拼音读读不认识的字，看看每组里两个字之间有什么关系。 ２、 运用自己发现的规律，再读这些字，读准字音，认清字形。教师有针对性地指导， ３、可分男女或同桌之间进行对比读。 ４、去掉两个中间的破折号，看看有什

（4）去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两么发现。学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、字连词语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、强弱、胜败、内外”，并适当运用。 善恶、强弱、胜败、内外”，并适当运用。 三、“我会填”是搭配词语的练习 １、回忆所学课文，找出可以搭配的词语。 明亮的（教室） 绚丽多彩的（广告） 繁华的（城市） 川流不息的（汽车） 茂密的（枝叶） 风光秀丽的（公园） ２、启发学生说说还可以填什么词语，大家认为正确后，再填在括号里。 ３、用线连接可以搭配的词语。 明亮的 市场 绚丽多彩的 日月潭 繁华的 森林 川流不息的 舞台 茂密的 灯光 风光秀丽的 行人 ５、回忆所学课文，找出可以搭配的词语。 明亮的（教室） 绚丽多彩的（广告） 繁华的（城市） 川流不息的（汽车） 茂密的（枝叶） 风光秀丽的（公园） ６、填一填 ７、再次练习 板书设计： 达标情况分析： 教学心得体会： 教学反思

课 题 语文园地三 第 ２ 课时 总第 31 课时 学材分析

学情分析 学习目标 教学准备 １、积累古诗词，受到传统文化的熏陶。 ２、通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。 口语交际中的表演道具、中国地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。 导 学 流 程 设 计 教师预设 学生活动 １、 自由借助拼音读诗歌 ２、 看插图感受，通过各种形式读出感情来。 ３、 学生自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，熟读成诵。 ４、 欣赏 交流讨论，展示自己收集的资料 说说对对方资料的看法和感受。 本班实际 一、我会读 １、学生借助拼音自读诗歌。 ２、看插图，感受草原一望无际、辽阔无边的美景。 ３、学生自由朗读，再通过教师范读、个别读、品读等多种形式读出感情，熟读成诵。 ４、欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。 二、导入口语交际 同学们，我们的家乡是哪里呀？对浦江，这个生我们养我们的城市，那你们对她了解吗？现在许多人从小村庄走入城区，却深深感受到了我们家乡的各个角落都是那么地富有吸引力，是那么的古老美丽，这一节课我们就来夸夸我们的家乡吧！ 三、口语交际 1、.汇报展示、讨论交流。 （1）展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。

（2）把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料的看法和感受。 2、充分“对话”，夸夸家乡。 （1）小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。 （2）学做“小记者”采访。如，你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎样的？ ３、.写一写。 （1）把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。 （2）写好后读一读，再和同伴交流、分享。 充分“对话”，夸夸家乡。 学做“小记者”采访。如，你的家乡在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来的家乡是怎样的？ 把自己介绍的内容和口语交际中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也可以给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。 交流、分享。 板书设计： 达标情况分析： 教学心得体会： 教学反思

课 题 语文园地三 第3 课时 总第 32 课时 学材分析 学情分析 学习目标 1、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。 2、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。 导 学 流 程 设 计 教师预设 学生活动 本班实际 一、展示台 1、让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。 示例：国家—家庭—庭院—院长—长大—大人„„ 祖国--国民—民主—主人—人生—生活—活动„„ 2、教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。 3、展示反映家乡变化的照片开自己画的画。办一期夸家乡的专栏。 4、展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。 学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。 开火车”的形式做词语接龙游戏。 1、演示部分民族图片，创设情境，导入：你知道

二、、宽带网 画面上的人是哪个民族 1、演示部分民族图的吗？你是根据什么知片，创设情境，导入：你道的？ 知道画面上的人是哪个2、小组合作学习交流。民族的吗？你是根据什展示自己找到的资料，说么知道的？ 一说自己知道的民族的 2、小组合作学习交生活习惯，并说说是怎样流。展示自己找到的资了解到的。 料，说一说自己知道的民3、出示“中国地图”，找族的生活习惯，并说说是一找你所在的省、市。 怎样了解到的。 4、从地图上找到四个直 3、出示“中国地图”，辖市和两个特别行政区。 找一找你所在的省、市。 5、同桌互相说一说，你 4、从地图上找到四还知道哪个省在什么地个直辖市和两个特别行方。 政区。 6、欣赏《爱我中华》歌 5、同桌互相说一说，曲，激发学生对祖国的热你还知道哪个省在什么爱之情 地方。 6、欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。 板书设计： 达标情况分析： 教学心得体会： 教学反思

课题 13.动手做做看 第1课时 总 第33课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 重点：认字、写字、朗读课文。 难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 1、会认10个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 投影仪、卡片、图片、古筝曲 导学流程设计 教师预设 学生活动 本班实际 一、接题导入。 1、直接揭题。 2、设疑： ⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？ 板书：朗志万和伊琳娜 他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。 ⑵什么样的人才能叫科学家？ 有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？ 生自由发言 学生字 二、初读课文，整体感知。 1、画生字新词。 2、找出小朗志万说的话，做上记号。 三、学习生字。 1、抽读：开火车认读生字卡片（必画生字新词。

须快速记准字音），举手抢答组词。 找出小朗志万说 2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后的话，做上记号 鼻音拼读一遍，连读三遍）。 3、识字游戏： 开火车认读生字卡片 A、将生字卡片发到守纪律的学齐读 生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。 B、开火车读。 4、生互相交换识字经验。 换偏旁识字：慢—漫篇—骗 经验 偏旁归类识字：哎、哄 利用形声字特点识字：琳、娜 联系学生生活识字：朗读课文的学生观察书写 “朗”谜语：士兵的心（志） 5、认读新词： 伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗 6、写字指导。 喝、哄：口要写得高、小一点。 朗：左边不是良。 提、题：两个是的区别。 生互相交换识字 认读新词 板书设计：

达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题课题 13、动手做做看 第2课时 总第34课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 这是一个非常有趣的故事，科学家朗加万在培养孩子的科学家精神和实践能力上，可谓萨煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问他们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 小组合作检查、朗读感悟 投影仪、卡片、图片、古筝曲。 导学流程设计 教师预设 一、复习巩固生字 1、认读词语 2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了 二、朗读感悟。 1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。 2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 ①读句子，体会“光”在句子中的意思。 ②反复读句子，用它随时提醒自己。 3、围绕“哄骗”引发争辩 ①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？ 结合课文说说理由。 1、认读词语 2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落 3、读句子，体会“光”在句子中的意思。 4、反复读句子，用它随时提醒自己。 学生活动 本班实际 “你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？” 5、结合课文说说理由 A、用恰当的语气读这句话。 B、结合上下文理解“哄骗”。 C、你能否换一种语气说这句话？ ②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学6、用恰当的语气读这句话。 7、结合上下文理解“哄骗”。 8、换一种语气说这句话？

生正确区别对待。 板书设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 14.邮票齿孔的故事 第1课时 总第35课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 认字，写字，朗读课文。 现在的学生几乎不接触邮票，事先可让学生去父母那儿了解一些有关的知识。 1.会认13个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 自主探究识字、小组合作检查。 投影仪、生字卡片、邮票的图片 导学流程设计 教师预设 一、创设情境，揭示课题 1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？ 板书：邮票。 2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。 板书：齿孔 3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。 4、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 1、学生观察两张邮票，说说有什么不同。 2、齐读课题 3、同学们自由读课文，学生活动 本班实际

2、标出自然段。 3、你喜欢谁？为什么？ 三、识字、写字。 1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。 2、结合语句认识生字：伦敦、研究。 3、借助汉字特点识字。 （1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。 （2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。 4、运用多种方式巩固识字。 （1）“我说你找”。 一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。 （2）“我指你认”。 一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。 （3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。 5、写字指导。 刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。 6、学生习字。 要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 4、标出自然段 5、结合语句认识生字 6、借助汉字特点识字 7、运用多种方式巩固识字 8、在生活中找一找本课的生字。 9、观察书写 边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使” 板书设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 14.邮票齿孔的故事 第2课时 总第36课时 学材分析 这是一个发明带齿孔邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔的邮票的发明经过，它还告

学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 诉我们，发明并不神秘，只要做生活的有心人，留意身边的事 ，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。 自主探究、小组合作 投影仪、生字卡片、邮票的图片 导学流程设计 教师预设 一、复习检查 二、朗读感悟课文。 2、学习第一段（略讲） A、自读。（要求读顺。）B、齐读。 3、学习第二、三、四段。 A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。 B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。 一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？ D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？ 三、明理导行 如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。 2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？ 四、积累运用 1、课文中表示数量的词语有哪些，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。 2、觉得课文中哪些词语用得好， 学生活动 认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。 1、自由读课文，要求读顺。 想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。） 白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。) 中的后两句。 你能说说我们身边类似的例子吗？ 找出来读一读， 本班实际 C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即” (让学生用铅笔尖，刺一刺 1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发， 用敬佩的语气读第四自然段 3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、

立即、仍然。 五、实践活动。 响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票 2、作业布置：受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。 找出来和小朋友交流一下，个词依照书上的句子说一句话。 找一找、讲一讲 1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。再记到小本子上，或者用这 板书设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 15、画风 第1课时 总第37课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。 1、学会本课的生字新词 。 2、朗读课文 以课内外联系 协作学习为主要学习方法 课前布置同 学们从图书馆、网络搜集有关资料。 导学流程设计 教师预设 一、导入新课。 小朋友，你们喜欢不喜欢猜谜语？我们来猜个谜语好有时会推倒房子。（生答）你们可真聪明，一下子就猜出来了，就是风。[板：风] 风看不见摸不着，那么它藏在哪里呢？让我们一起到大自然中去寻找风，好吗？[出示：课件] 你找到风了吗？在哪里找到的？（生答）小朋友观察的非常仔细。 学生活动 1、 猜谜 本班实际 吗？-----看不见它影子，摸不着它身子，有时会抖动树枝，

[出示：学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画，2、 齐读课题 你来看看画上有风吗？（生答）许多小朋友和他一样也不会画风，今天，我们就一起来学习画风，好吗？[板：画]请大家齐读课题。 二、初步感知课文，学习生字。 1、想知道怎样画风吗？风画出来漂亮吗？咱们来听课文录音，好吗？[录音]有的小朋友都听入迷了！ 2、下面的这段时间，老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文，不过，老师有一点小小的要求，你读书的时等会儿咱们比比谁学的最好。（生自学） 3、你的表情告诉老师你非常自信，愿意接受大家的考查吗？（生答） （1）[出示：句子] 你瞧！屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝，谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。（生读）女同学声音真好听，小男子汉声音真响亮。 （2)细心的小朋友一定会发现，旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样，你知道为什么？（杆是个多音字，）谁能用另一种读音组词？ （3）[出示：课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来，开火车读好吗？你来当火车头，火车这样开，行吗？ （4）刚才大家读的真棒，可是，要想和生字宝宝成为好朋友，就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作，来记住这些字。 （5）都记住了吗？你认为哪一个字最难记？你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗？（猜字谜、讲故事） （6）这些生字中你最喜欢哪一个，你能用它另外组个词说句话吗？ 9、选择你最喜欢的那一个，用它另外组个词说句话。 3、 初步感知课文，学习生字。 4、 听录音 5、 用你喜欢的学习方法来自学课文。 读 候要把生词画出来，读一读，把生词所在的句子多读几遍。6、男同学和女同学比赛 7、 开火车读 8、 小组合作，来记住这些字。 板书设计： 课题 15、画风 第2课时 总第38课时 学材分析 学习课文4-8自然段，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。

学情分析 1、 理解课文， 激发对自然的观察兴趣。 学习目标 导学策略 教学准备 2、 初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力， 3、 尝试进行探究性阅读。 探究学习、 协作学习为主要学习方法、 感悟朗读 导学流程设计 教师预设 一、复习生字词。 1、开火车读生字词。 2、齐读。 二、现在你再来读读课文，看看是不 是读的更熟练了。（生读课文） 老师这里有一个问题，是送给爱动脑筋的孩子的，你说这篇课文讲了一件什么事？（说的很完整。） 课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？ 老师把这几个自然段搬到屏幕上来了，谁来说说你喜欢谁？ （1） 喜欢小艺。 A、因为她第一个画出风。 B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗？ C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画？）你从哪里知道她画出风来了？她还画了什么？为什么要画飘着的旗子，呼呼转的风车？你 [板：飘着的旗子][呼呼转的风车] （2） 喜欢李卫。 因为李卫爱提问题。他提了什么问题？读出问的语气。他画出风来了吗？画的是什么？[板：斜斜的雨丝]他画出风来了，高兴吗？你能边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子吗？[点李卫画风的句子] 为什么画斜斜的雨丝？如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好！谁愿意再试试？（齐读。） （3） 喜欢丹丹。 丹丹也很聪明是吗？她也学会了画风，谁能说说她是怎样画风的？[板：弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子] 9、读一读丹丹画风的句子 8、 边想象他那高兴劲，边读读李卫画风的句子 学生活动 1、开火车读生字词 2、齐读 3、生读课文 4、说说这篇课文讲了一件什么事 5、默读这几个自然段， 想想你喜欢谁？ 6、 说说读读 7、 谁想向老师挑战！谁来评评谁最棒！ 本班实际

通过刚才的讨论，大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗？老师找还没回答问题的同 谁来回答。[指板]在飘着的旗子里，呼呼转的风车里，斜斜的雨丝里，弯弯的小10、齐读课文最后一个自然段。 10、分角色读课文，可以的角色。 11、闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上？ 12、为大家设计一个有趣的作业，你可以接受同学树里。有了风，画面美吗？我们来齐读课文最后一个自然段。 自由组合，扮演你最喜欢 四、小结， 李卫、丹丹、小艺他们那么聪明，你从他们身上还学会了什么？老师看你们更聪明！ 五、扩展画画。 下面我们来换换小脑瓜，你来闭上眼睛，随着音乐，想想还能用哪些景物来表现风？想好了就拿起笔来把风画在纸上。（真像一群小画家。） 愿意把自己的画展示给大家看，[放在投影上]告诉大 六、作业： 家你画的风在哪里？不但画的好，表达的（用词）也很棒！ 的建议，也可以自己想 板书设计： 教学反思 课题 16、充气雨衣 第1课时 总39第课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 这篇课文是略读课文，识字14个，字音不易读准，字形比较复杂 学生很喜欢识字这一环节，但因字音不易读准，字形比较复杂应采用多种形式的方法识记，来调动学生识字的积极性 1、会认14个字。 2、学习默读课文，粗知故事的大意 自主探究识字、小组合作检查 投影仪、卡片。 导学流程设计 教师预设 一、创设情境，趣味揭题 1、同学们，今天的天气怎样？下雨时，需要带什么雨具？ 学生活动 本班实际

2、你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受？ 3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。 板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？ 二、通读全文，学习生字 1、按自学四步骤自学课文。 2、检查自学情况： ⑴卡片认读生字。 ⑵按归类认读生字：让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。 ⑶游戏识字：听音举卡片；送信游戏；开火车扩词游戏； ⑷出示本课生字组成的新词，先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出。 ⑸交流识字方法，说说自己是用什么办法记住生字的。 ⑹指名分段读课文，正音评价。 三、默熟课文，朗读感悟 1、默读课文，思考：小林遇到几次难题，是怎么解决的？ 画出有关的句子。 2、小组内交流。 充气雨衣是怎样发明？ 3、交流汇报，在交流过程中重点引导这几个方面。 ⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。 ①小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 ②随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。 ③他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。 ⑵读好小林想的句子。 ①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 ②怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想„„ 引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？“„„”表示什么意思？解决了这几 9、 画出有关的句子 10、 小组内交流 11、 交流汇报 12、 读读有关句子 13、 这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么？ 相机教学多音字：“缝”和“假”。 8 、默读课文，思考 1、 学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气？ 2、 按自学四步骤自学课文。 3、 检查自学情况 4、 卡片认读生字。 5、 按归类认读生字 6、 游戏识字 7、 先认读，再用喜欢的颜色在文中涂出生字组成的生字。 的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”

个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。 ③这样的雨衣怎么叠起来呢？ ④小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？ ⑶、夸奖的句子 嘿！别提多棒了！ 四、感情升华 1、复述“充气雨衣”发明的过程。 2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示？ 3、你喜欢小林吗？为什么？ 4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗？学了这篇课文你有什么想法吗？ 激励语：只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来！ 14、复述“充气雨衣”发明的过程 15、说说启示 16、学了这篇课文你有什么想法吗？ 板书设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 语文园地四 第1课时 总第40课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 1、重点：认字、积累词语 近义词词义的区分，是本教时学习的难点。 1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。 2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。 3、能自己读懂小故事。 自主探究识字、小组合作、交流共享 投影仪、生字卡片、收集资料 导学流程设计

教师预设 一、我的发现。 1、出示词语。 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山 2、自读词语，小组交流自己的发现。 3、全班交流 它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位 4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。 随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。 二、日积月累 （一）是“读读认认”； 1、投影出示字词。 2、组内交流说发现。（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。） 3、游戏识字。 *卡片认读生字提示 “姓、警”的正确读法； *任意抽卡片认读 *送信游戏 *同桌互读，全读对的给同桌画颗星。 4、自由练习读词语，扩词练习。 （二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的学生活动 1、自读词语，小组交流自己的发现。 全班交流 说说 ，比一比谁说的多？ 分小组、组内交流说发现 分小组 游戏 多种形式读 本班实际 奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。 读一读

练习。） 2、结合生活分别用这两个词造句。 3、说说差别。 4、填空。 （三）是“我会读”。 “我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文。 1、学生默读明意，自主识字。 2、朗读感悟：鲁班善于思考，动手创造。 3、谈谈自己的读书心得和想法。 4、把这个故事讲给小朋友或家长听。 学生自读两组意思相近的词。 组中用自己喜欢的方式读这个故事。 自读小故事，同桌互相正音 1、说说每组的两个词是什么关系。（近义词） 板书设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题语文园地四 第2课时 总第41课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 难点：口语交际。 1、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。 2、自主学习，乐于展示。 自主探究识字、小组合作、交流共享

导学流程设计 教师预设 一、口语交际 1、生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的…… 2、展示自己做成的可爱的小制作。 3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。 4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。 5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。 6、将学生的小制作办成一个展览。 二、展示台 1、导语：小朋友们，在我们的生活中当你碰到美的东西你会怎样？（生交流。） 学生活动 欣赏自己做成的可爱的小制作 小组交流、汇报制作过程。别人讲的时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。 评一评 本班实际 2、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。 （内容不限） 3、全班交流自己的搜集途径。 为此专题办个展览。 4、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果； 每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，原同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。 作业布置：搜集李白与杜甫的相关资料。 板书设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课 题 17 古诗两首 第１课时 总第 42 课时 学材分析 学情分析 《望庐山瀑布》用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热爱。 这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习目标 2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 导学策略 生生互学 、 生生互补 导 学 流 程 设 计 教师预设 一、导入新课 学生活动 本班实际 今天，我们学习《古诗两首》，这 两首诗都是唐代著名诗人写的。 二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》 1、板书课题，指名拼读生字：庐 （Lú）、瀑（Pù）。 2、简介作者。这首诗是我国唐朝 大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放， 想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。 3、解题：“望”是什么意思？（远看） “庐山”是个山名。同学们没有亲自去过1、 说说庐山的风景怎么样？ 庐山，或听别人说过，或从电影、电视 里看过，谁能说说庐山的风景怎样？ （指出：瀑布是庐山的美景之一） 2、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”3个生三、学生初读诗句，说说自己理解了哪字的音。 些词义及诗句的意思。 四、再读诗句，想象画面。 3、通过读、查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？这一行中你觉得哪个词 用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。 1、读第一行诗，说说还有哪些词语 不理解。（教师点拨） 4、指名说说诗句的意思。 围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有 太阳光的照射，云雾显出紫红色的光 彩。 生：产生。 生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。 2、读第二行诗， 理解“遥看”、“川”。 讨论：遥看： 川：水道、河流。 5、用自己的话说说第三行诗的意思。 挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。 你能把诗人心里想的话说一说吗？ 3、读三、四行诗句。 （这哪里是瀑布，只怕是银河从高高 理解：飞流直下：水流的飞泻。三的天上直落下来）。 千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张， 你觉得这句诗中哪个词用得最好？

说明瀑布极长，挂得高，流得急。 （落） 瀑布的声势这样大，它的声响会怎 么样？（想象） 4、、诵读诗文，背诵诗文。 望庐山瀑布 日照︱香炉‖生︱紫烟， 遥看︱瀑布‖挂︱前川。 飞流︱直下‖三千︱尺， 疑是︱银河‖落︱九天。 五、指导书写 “遥”、“瀑”写得左窄右宽。 “疑”：右上方是“匕”，不是“厶”。 练习用钢笔描红。 6、这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！ 7、用自己的话说说全诗的意思。 板书设计： 教学反思 达标情况分析：

教学心得体会： 课 题 17、 古诗两首 第2课时 总第 43 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 杜甫的《绝句》以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。 这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 自读自悟、读读、猜猜、议议 课外积累别的古诗 导 学 流 程 设 计 教师预设 学生活动 本班实际

一、复习 二、学习第二首古诗《绝句》 1、板书课题，解题：绝句，是我1、背诵《望庐山瀑布》。 国古诗中的一种，它的特点之一是，每2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想首诗共四句，每句一般为五个字或七个感情？ 字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字 叫“七绝”。 2、简介作者及写作背景。 三、初读诗句，说说理解了哪些词义 及诗句的意思 四、精读诗句，想象画面 1、学习第一、二两行诗句。 轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？谁 能用自己的话说说这两行诗的意思？ 指导学生读出舒畅愉悦的心情。 5、 轻声自由读诗句，想想诗人这样写是 2、学习三、四两行诗句。 指名读诗句，其他同学思考：第三 行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师 随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。“千秋 雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不 是实指，是极言年代的长。“千秋雪”6、是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情笔在山峦上画雪） 逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心为了表达自己什么样的感情？ 3、 由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。 4、 通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？ 3、诗人是透过什么看到西岭上的情怎样？（心情舒畅愉悦） 积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”什么地方？为什么说是“万里船”？ 的四周，诗人用了个“含”，包含的意 谁用自己的话说说这两行诗的意思？ 思，很生动，很形象。并随手用褐色粉 7、、指名说说全诗的意思。 笔画一个方框把雪山图框起来） 4、总结全诗，体会感情。 （1）这首诗一行写一个景，诗人是 按照什么顺序来安排的呢？ （2）小结：这首诗先写近景，后写远 读的时候要注意停顿和重音。 景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂 反复练读。 附近各具特点的自然景象，表达了诗人 练习背诵。 无比舒畅欢快的心情。 5、指名朗读，练习背诵。

6、指导书写。 “鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。 五、作业 1、用钢笔描红。 2、背诵课文。 3、抄写词语。 板书设计： 教学反思 达标情况分析：

教学心得体会： 课 题 18、雷雨 第１课时 总第 44 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。 生活中许多学生碰到过雷雨，通过学习课文，雷雨前、中、后的景色，一定会给学生留下更加深刻的印象。 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 引导观察 自学 预习课文、划出字词 导 学 流 程 设 计 教师预设 一、导入新课，揭示课题。 学生活动 本班实际 同学们，在下天常常下什么雨？ （雷阵雨）雷阵雨就是雷雨。（出示课 题）板书：15、雷雨 1、雷雨天有什么特点呢？（雷雨时 间不长，但天气变化很大。） 2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？ （我们一起学习课文） 二、边看边听，熟悉课文全文内容。 1、自由读课文，要读准字音，读通句子， 不认识的字问问下面的小鱼。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 三、自读全文，想想：课文有几个自然3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗段，哪几个自然段是写雷雨前的景象？读，并说说为什么要推荐他来读。 哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪 几个自然段是写雷雨后的景象？ （雷雨前1-3

雷雨中4-6； 雷雨后7-8。） 四、图文结合，理解课文内容。 （一）学习课文第1-3自然段。 随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后 1、让学生观察雷雨前最突出的景象 是什么？课文是怎样写的？（软件图① 展示） 2、学生互相交流说一说观察到的景 象。如（满天乌云、天色昏暗、天气闷 热。\"叶子一动不动\"\"蝉一声也不叫\"\"狂 风大作，电闪雷鸣\"\"忽然一阵大风\"\"吹4、学生互相交流说一说观察到的景象。 得树枝乱摆\"\"闪电越来越亮，雷声越来 越响\"说明电闪雷鸣在不断加剧。） 3、句式比较： 乌云压下来。 （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。 （具体说明数量，颜色。） 5、句式比较： 解：满天的：本课指空中乌云多。 乌云压下来。 黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、 （1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具天色很暗。 板书：乌云压下来刮大风 树上的叶子不动，蝉不叫。 体说明数量，颜色。） 解：满天的：本课指空中乌云多。 黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、 （2）树上的叶子一动不动，蝉一声天色很暗。 也不叫。（强调） 板书：乌云压下来刮大风 （说明雨前天气不是一般闷热，而 树上的叶子不动，蝉不叫。 是十分闷热。） （2）树上的叶子一动不动，蝉一声也 （过度：忽然一阵大风，吹得不叫。（强调） 树枝乱摆蜘蛛逃走了。） （说明雨前天气不是一般闷热，而是 （3）蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 十分闷热。） 解：垂：原指东西的一头向下，如 垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的 样子。 4、小结：这三个自然段生动地描 写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听 不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走， 电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要 特征。 5、指导朗读1-3自然段。 6、朗读1——3自然段。

板书设计： 叶不动 枝乱摆 雷雨前（图）：乌云 压下来---刮大风---电闪雷鸣 蝉不叫 蜘蛛逃 15、雷雨 雷雨中 雷雨后 课 题 18、雷雨 第2课 总第 45 课时 学材分析 学情分析 炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。这就是夏天雷雨后的情景，雷雨为我们生活增添了许多乐趣。 组织学生观察这一自然现象，相信学生们会有新的发现。 1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。 学习目标 2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。 3、会用\"渐渐\"、\"挂\"造句。 4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。 教学准备 生字卡片、录音机，磁带 导 学 流 程 设 计 教师预设 一、复习。 1、卡片认读生字词 学生活动 本班实际 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨 前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我 们要去看看具体的景象。 （教师板书：雷雨前——雷雨中—1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，—雷雨后） 二、朗读感悟课文。 1、再读“雷雨前” 你认为这些景色写得怎样？ 2、交流自读自悟情况;教师随学生的 回答相机点拨。 2、 哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎么读才能体现天气骤然变化？ 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什

么？你人为该怎么读这句话？ 为什么要加一个“忽然”？让学生联2、学生提出问题，学生互动，教师相机系上下文理解第一自然段讲的是“叶子点拨。 动也不动，”加上“忽然”表现了天气 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这的变化。 2、研读“雷雨中” 3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊， 1、默读课文，你能提出什么问题都看不清了”？ 考大家？ 两个“渐渐地”说明了什么？（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小解：渐渐：一点一点，慢慢地。 的。） 板书：渐渐小了 3、小结：雷雨中最突出的景象是什3、有感情的朗读。 么？（雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。） 自由读——女生读——指名读 三、学习课文7、8自然段。 1、引导看图，雨停后的景象又是怎 样的呢？（软件） 2、什么原因是天亮起来了？ （乌云散了，所以光线好了，感觉 到天亮起来了。） 4、研读“雷雨后” 3、过渡：大雨过后，空气怎样？句 1、小组合作读一读，画一画文中的式比较。解：清新：本课指空气清洁而景色。 新鲜。板书：空气清新 2、展示自己的画。 4、课文里哪两句话与前文有联系？\" 3、美读这一段。 蝉叫了，蜘蛛有坐灾网上。\" 5、从哪些地方还描写了雨后的景象。 （雨停后的太阳，彩虹挂在天空，蝉叫， 蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙 叫了。） 挂：吊起，悬在高处。本课指彩虹 出现在天空，好像是挂着的样子。 板书：雨停了蜘蛛青蛙 四、总结课文。 五、课后延伸 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜欢的段落。 3、积累运用 1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。 2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里 观察日出或日落，写一篇观察日记。 的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。 板书设计： 叶不动 枝乱摆 雷雨前（图）：乌云 压下来---刮大风---电闪雷鸣 蝉不叫 蜘蛛逃 15、雷雨 雷雨中（图）：下起来--越下越大--渐渐小了

天亮了 空气清新 雷雨后（图）： 雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙 教学反思 达标情况分析： 教学心得体会： 课 题 19、最大的“乢”——岩石 第１课时 总第 46 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画。 1、认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。 2、读准字音，能正确地朗读课文。 3、了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。 研读讨论、对话朗读 一棵大苹果树（在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果 导 学 流 程 设 计 教师预设 一、揭示课题 学生活动 本班实际 1. 小朋友，我们都读过书，从书里学 到了不少知识。今天我们要读的这1、提出问题：“书”字为什么要加引号呢？ 本书，可不是一般的书。请小朋友 们看老师板书。 2. 板书课题。说说你最想知道什么？ 二、读书展示会 1.是啊，“书”字为什么要加引号呢？小2、自由朗读课文。 朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那3、自由选择学习伙伴组成小组互读互查。 就请你自己读读课文吧，不认识的字自

己想办法解决。 4、小组自由展示读课文。 2.请找一个学习伙伴，两人一组互相读5、指名展示读课文。 课文给对方听，互相检查字音都读准了 没有，句子都读通了没有。比一比哪一 组小朋友最善于合作。 3.现在我们来评选最佳“读书小组”。哪 个小组想读就举手读，可以读你们最喜 欢的一个部分。 三、结苹果、摘苹果 6、认读生字。根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。 1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有 生字的大苹果。 2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。 四、送生字回家 1．小黑板出示含有生字的句子： a.一位地（ ）（ ）探队员正趴在一块大石头上看着什么。 7、练习填字。 如：力气很大──勘 山下有石──岩 厂里过日子──厚 包旁一把刀──刨 家里一块玉──宝 b.（ ）石一层一层的，不就像一本（ ） （ ）的书吗？ c.雨点留下的脚（ ），叫雨（ ）。 d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的练读句子。（指名读，集体读） （ ）藏。 2．小朋友，你能把苹果树上的生字送 回到句子家中去吗？ “印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“刨”3．生字回到了家，多高兴呀。我们来左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太把这些句子读一读吧。 宽，不能超过竖中线； 4．出示本课要写的字（二、三排），认“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。 读，组词。 说说写这些字要注意什么？ 五、现在，让我们一起再读读文吧。 齐读课文。

板书设计： 达标情况分析： 教学心得体会： 教学反思 课 题 19、最大的“乢 ” 第2 课时 总第 47 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 本文以对话为主要叙说方式，因此，指导学生通过朗读人物对话，来理解课文，让学生对本文涉及的自然科学知识产生浓厚的兴趣，从而产生探索研究的欲望。 1、 有感情的朗读课文，读好人物的对话。 2、 激发探究自然知识的兴趣。 朗读感悟 互相交流 导 学 流 程 设 计 教师预设 一、朗读感悟 １、小朋友，上节课，我们认识了生字， 学生活动 本班实际 写了几个字，还朗读了课文。这节课，我 们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。今天的朗读竞赛，我们要评１、自由读课文。 ２、练读人物对话。

选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。请小朋友先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。再练习读一读。 2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。 3.同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛。（其他同学当叔叔，评选最佳川川） 4.面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。） 5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。 6.采访评选出来的“朗读明星”： 请问川川：“书”到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的同学们，川川已经弄明 白了，你们明白了吗？通过读这本“书”， 你们知道了什么呢？） ３、听老师读。 ４、展示朗读“川川”的话。 ５、展示朗读“叔叔”的话。 ６、生：当然可以。不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案。 我找到了。就在课后的我知道里。 请问川川：你长大以后想干什么呢？你准 备怎样去读懂这本最大的“书”呀？请问 地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？ 7．自由读我知道。 摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。 （大家快找一找，看看谁最先找到。） “厚”字和“底”字都是半包围结构， 但“厚”字上下都没有点，而“底”字上 7.大家读读我知道中的知识，看谁能在最下都有点。 短的时间内把它读通顺、读懂。 8.指名两个读。 二、指导写字 1.（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察：我们可以把哪些生字放在一起呢？请说说你的想法。 ２、我们不但要把字写正确，还要把字写 得漂亮。你们发现了吗？今天要写的很多 ８、练习书写。 当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

字当中，都出现了一个笔画“竖撇”。（边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程。） 4.你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练。 5.（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做“小医生”，给这些字来看看病。 板书设计： 达标情况分析： 教学心得体会： 教学反思 课 题 20、要是你在野外迷了路 第１课时 总第 48 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办呢？这首诗就为我们介绍了四种天然的“指南针” 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习理解课文2-4节，教学有关的生字词，并能有感情地朗读。 3、初步懂得一些利用自然现象辨别方向的方法。 诗歌朗读 图文对照 课文插图、生字卡片 导 学 流 程 设 计 教师预设 一、导入新课 学生活动 本班实际 1、出示图，说说谁在什么地方干 什么？（迷路）你能不能帮帮她？ 2、今天我们大家一起学习一篇课 1、出示图，说说谁在什么地方干什

文，这篇课文就是告诉我们怎样在野外么？（迷路）你能不能帮帮她？ 辨别方向。 出示课题：《要是你在野外迷了 路》，齐读课题。 二、自学课文，了解大意 ２、自学检查 （一）指名分节读课文，并正音。 １、导：想不知道课文介绍了哪几 （二）课文主要讲了什么？说说课文种事物帮我们辨别方向？接下去我们介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和一起自学一下课文，大家把生字字音读北方。 准，课文读通顺，并想一想课文介绍了 1、出示图，说说你知道哪一面是南哪几种事物帮我们辨别方向？ ２、自学课文。 ３、自学 方，哪一面是北方，你是怎么知道的？ 2、课文是怎么写的？从这节中你还读懂了什么？有什么想问的？ （1）学习第二节。 这节中你还读懂了什么？有什么 A、教学生字“影”。 想问的？ （1）学习第二节。 （２）学习第三小节 （３）学习第四小节 四、课堂作业 1、有感情地朗读课文2-4节。 2、小结：现在你能不能帮帮这个 B、理解词“忠实的向导”，把“太阳”比作了什么？并说说为什么说太阳是个忠实的向导？ （2）学习第三节（引：如果是在晚上，我们怎么来辨别方向呢？） A、你学懂了哪几个生字，教学生字“盏”“永”“闯”。 B、说说什么是“指路灯”？为什么说它是指路灯？ C、介绍北极星。 （3）学习第四节 A、理解字词“碰、稠、稀”。 B、说说怎样来辨别方向的？理解“树叶稠的一面是南边，树叶稀的一边是北方”。

小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。 3、指导书写“导，盏，永，稀，碰” 板书设计： 要是你在野外迷了路——总结 中午：太阳（南）树影（北） 黑夜：北极星（北） 阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北） 细细观察，多多思考——总结 教学反思 达标情况分析： 教学心得体会： 课 题 ２０要是你在野外迷了路 第2课时 总第 49 课时 学习目标 教学准备 1、能仿照课文段落，写一写自己所知道的天然指南针。 2、知道一些利用自然现象辨别方向的方法。 拓展资料（还有哪些天然指南针）。 导 学 流 程 设 计 教师预设 一、复习导入 学生活动 1、说说你知道了哪几种天然的指南针？本班实际 １、通过上节课的学习我们知道怎样用它辨别方向？完成练习。 了哪几种天然的指南针？ ２、齐读课文2-4段。 二、再读课文 （1）中午的时候，太阳所在位置是（）方，地上的树影所指的方向是（）方。 （2）在晚上，北极星永远指着（）方。 （3）在树林里，树叶稠的一面是（） １、请小朋友们，再自由读一读课方，树叶稀的一面是（）方。 文2-4小节，说说这几小节在写法上有三、拓展题

什么相同的地方，都是怎么写的？ 导：你能不能仿照课文段落，也学着 ２、提示：都是先写什么，再写什用课文的方法向大家来介绍一种天然的么？（先说明是什么指南针，然后说怎指南针。 么样利用它来识别方向。） 四、学习课文第一，五节。 2、你还知道哪些天然的指南针？（出示句式，仿说。） （1）自由说，可同桌讨论。 1、自由读课文，说说你读了以后 （2）指名说。 知道了什么。 2、交流： A、与第一节有哪些是相同的，哪些是不同的？ （3）写一写。（作业本题7） （4）交流。 知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自 B、说说自己对“只要你细细观察，然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物多多去想”的理解。 五、齐读全文 板书设计：11、要是你在野外迷了路 南面 北边 中午： 太阳 树影 黑夜： 北极星 细细观察， 阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想 之间的联系，发现其中的规律。 3、指导朗读1，5两小节课文。 教学反思 教学心得体会： 课 题 语文园地五 第１课时 总第 50 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 导 学 流 程 设 计 这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。 １、根据学生的理解和学生的语言积累，更进一步理解三个标点的不同用义。 ２、巩固熟字换偏旁的识字方法。 ３、读读背背，了解一年的２４个节气。对自然知识感兴趣。 游戏巩固 识字 读读背背 教师预设 学生活动 本班实际

一、我的发现 1.让三个同学扮演句号、感叹号、 问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。 １、自读句子，体会句子的不同语气。 ２、组内读句子，比比谁读得好。 感叹号：同学们，我是感叹号。３、说出发现。说说每组两个句子的意（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！ 问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读 者的思考？ 思一样吗，有什么不同。 ４、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。 句号：我是小圆圈--句号。当你写 完一句话，就得把我放在句子末尾的右 下角。只有我才是文章的主角。没有了 我，话就是说个没完没了。 二、日积月累 1、读读认认\"是利用熟字换偏旁的 方法识字。要求认识的十个生字\"财、栏、 抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租\"，除 \"咙、搅\"外，都和已学过的汉字有相同学生一组一组地多读几遍，边读边新 的声旁，其中六组字音完全相同。它们旧对比，体会构字规律，认识生字。在此作为形声字。形旁有表义作用，声旁有基础上再让学生在小组内讲自己是怎么表音作用。所以对于已有一定识字认记这些生字的。这样可以使学生都有展能力、会用换偏旁识字法识字的二年级示交流的机会，提高识字效果。 学生来讲，认识这些生字不算困难。 教学时，要放手让学生识字， 使其尝到识字取得成功的快乐。最 后可设计游戏巩固认字，增加趣味性， 检查认字效果。如，\"找朋友\"（用偏旁 和部件拼字）。 ４、\"我会连\"是词语搭配的练习。 所列词语学生都学过。教学时，可 3、\"读读背背\"中给出一首《节气歌》，先让学生自己读一读，连一连。再指名读，四行诗歌包含了一年二十四个节气。 纠正错误。之后根据学生的情况可安排以 节气对于学生来讲很生疏，我们下练习。 教学时应重在激发学生了解节气等自

然知识的兴趣，通过读使学生对节气的 （1）.展示本单元学习中搜集积累的初步的认识就可以了，不要强求记住具这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的体有哪些节气、各在什么时间等。可先学习中继续积累运用。 熟读《节气歌》，说说自己已经知道的 节气，再读读后面的二十四个节气的名 （2）.扩展练习。打开（ ） 茂称，让学生对比起来探究，看看每一行密的（ ） （ ）的乌云辨别（ ） 中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂满天的（ ） （ ）的空气寻找历，具体了解二十四节气分别在哪一月（ ） 清新的（ ） （ ）的的哪一天。 枝叶 板书设计： 打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的空气 辨别（ ） （ ）的乌云 满天的（ ） 寻找（ ） （ ）的枝叶 清新的（ ） 达标情况分析： 教学心得体会： 教学反思 课 题 语文园地五 第2课时 总第 51 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 这次口语交际的话题是根据本单元“热爱自然，了解自然”的专题安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会，在口语交际的过程中使学生了解到更多的动物趣事。激发学生了家和亲近动物的情感。 １、 通过交际的形式练说，通过交流使“说”的内容具体化，丰富化。 ２、 写后再读给同学听，听——议。 交流感情 说 写 议 动物世界的光碟

导 学 流 程 设 计 教师预设 口语交际 一、情境导入，感知动物的奇妙 １、教师引用书中的第一段话导入。 学生活动 本班实际 ２、播放\"动物世界\"的光碟，让学 生随录像去感受动物世界的奥秘。 3.交流看后的体会。 二、师生交际。 三、组内交际。 四、全班交流。 五、由说到写，实现迁移。 六、写后再说，互相促进 二、师生交际。 1、交流互动我们身边有哪些动物？ （空中飞的、地上跑的、水中游的） 2、你了解哪种动物的习性？和哪些 动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？ 三、组内交际。 1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。 2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。 大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。 小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。 传阅写话内容，相互交流，听同学 的意见，再修改。

七、展示台 为使更多的学生有机会参与展 示，要先以小组为单位进行展示，各组 再推选代表在全班展示。既可以培养学 生搜集、处理信息的能力，又可以展示 过程中锻炼交际能力；既可以培养学生 热爱大自然的情感，又有利于使学生养 成细心观察、了解自然的习惯。 八、宽带网 通过阅读，开拓学生的视野，了解 到动植物的多样性、趣味性，从而激发 学生了解大自然的积极性，使学生养成 留心观察大自然的习惯。教学中除引导 阅读外，开展评选\"小博士\"活动，让学生在组内讲讲其他的有趣的动植物。号召学生都来争做\"小博士\"，在读书或看电视进留心观察了解动植物。] 板书设计： 达标情况分析： 教学心得体会： 教学反思 课题 21、画家和牧童 第 1 课时 总第 52 课时 学材分析 学情分析 这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。 小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

学习目标 导学策略 教学准备 会认“戴、价”等13个生字，会写“兄、呆”等12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。 初读课文 感知大意 学习生字 生字卡片 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、初读课文，感知大意，认读本课生字 1. （课前板书课题“画家和牧童”）哪位小朋友知道这一课的画 1.戴嵩。他画牛最出名，主要画了《三牛图》和《牧归图》。 学 生 活 动 本 班 实 际 家是指的谁？他画什么最出名？ 2.你从哪儿知道的？ 2.课文后边的“我知道”就告诉我3.真聪明！请大家都看看课后的“我知道”，都读读。你还知道什麽？ 4.知道吗，这位有名的大画家和一个小牧童之间发生了一件十分有趣的故事呢！请小朋友们轻声读课文，一边轻声读课文，一边自学生字。 5. 请大家两人一组互相检查生你们认识其中的哪些字呢？ 6.送汉字宝宝回家的游戏。 7.字卡拼图游戏。 二、识写结合重点学习本课要写的字 1.（出示图标“展示台”）小朋友们生字认得快，写字也一定会很棒！下面是展示我们写字水平的时候了！（出示课件——要写的仔细观察一下，你能发现哪几个字长得像吗？ 们了。 3.（1）我知道戴嵩很喜欢画牛，画的牛跟真的一样。（2）我知道《三牛图》和《牧归图》是戴嵩画的。（3）我还知道有的画家画的动物像真的一样，人们都特别喜爱它们的画。 4.自读课文自学生字。 的（墨价蝇批）。 6.讨论认记方法。熟字加偏旁：抹拱驱购价批）换偏旁：绳—蝇渐—惭愧—瑰 1.抹、挤、批、拱。 2.第一，横要写得短。第二，提手字学得怎么样。这是本课的生字，5.认读个别字，并说出是怎么认识字：兄呆商抹挤拱决价钱购批评）

2.哪位同学还记得写提手旁应该注意什么呢？ 3. 小朋友们，请大家拿起笔，坐端正，把这四个字各写一遍。 4. 还有哪些字长的像？ 5.这两个字上边都有一个小口，就像头上顶着一台电视机。上边的口一定不能写大，写大了就会把下边的“儿子”和“木架子”压烂了。（范写兄、呆）再把这两个字写一遍吧。 6. 其余的字怎样才能写漂亮呢？说完后就和我们一起把每个字写两遍吧。 ７. 评价展示：购 ８. 再写一遍 旁的竖钩一定要写直。 3.学生书写。 4.“兄”和“呆” 5.写字 6.自由发言，及时反馈。 板乢设计： 21、画家和牧童 戴嵩：著名的画家 牧童： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 21、画家和牧童 第 2 课时 总第 53 课时 学材分析 学情分析 在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。 文章故事情节曲折，人物角色鲜明，在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充

分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。 学习目标 导学策略 教学准备 感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。 朗读感悟 扩展练习 部分名家名画 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、朗读感悟 1.现在，老师又把这些调皮的生字抓到这儿来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一 1.随着教师的指示认读生字。 学 生 活 动 本 班 实 际 遍，它就会变红变乖了。小朋友， 咱们一起读。 2.出示图标“我会读”）现在该展示我们的朗读水平了。这一课的人物对话比较多，大家说想怎样读？ 3.分角色读，好啊！这样吧，同一个当牧童，分角色朗读。看谁当的像！ 4.同学们现在可以展示了吗？ 4.面对大画家的画，你这位小牧童喊得很“大胆”，“说”得也大大方方。请问，其他围观的人是5. 小朋友们，请你们看看课文中的插图，谁能说说这幅图的意思？ 6. .我想和大家一起朗读课文。谁当戴嵩？谁当牧童？全班同学读商人和教书先生的话，我读叙述部分。 7.刚才我看见这个小朋友读书时作了个动作，你能再作给大家看看嘛？ 8你这是作的什麽动作？ 9. “拱手”什么意思？ 2.“分角色读” 3.读书。 4.展示 5.（读商人和教书先生的话） 7.与老师一起学生读书。 （读到最后一个学生作拱手动作） 桌的两个同学一起，一个当戴嵩， 怎样评价戴嵩的“斗牛图”的？ 6.各自发表意见 8.（拱手） 9.拱手呀！ 10.古人表示感谢的意思。 11.因为戴嵩很惭愧，非常感谢这

10. 小朋友，请你们先说说，读了这篇课文后，你最喜欢谁？为什么？ 11. 总结如果戴嵩先生就站在我个小牧童。 12.（1）我最喜欢牧童。牧童很诚实，发现大画家的问题也敢说出来。 们面前，你想对他说点什么吗？ （2）我最喜欢戴嵩。因为戴嵩非二、扩展练习 常虚心，愿意听别人的意见，连1. 除了戴嵩虚心的品德让大家喜欢外，还有别的地方让大家喜欢吗？ 2. 从课文的哪里看出他画画的水平高？ 4. 还有哪裡能看出他画画的水平高？ 5. 我们上课时，一会儿„„？一会儿„„？ 6. 除了这些画动物的大画家以外，还有很多画花草、山水的著名画家呢！大家课后问一问、查一查，看看你能知道多少画家和他们的作品。 一个牧童的话都认真听，还向牧童道谢。 13.发表意见。 2.读课文或者说：他的画一挂出来就有很多人观赏。 3.（用“一„„就„„”说话） 3. 用“一„„就„„”说句话。 1.他画画的水平很高。 4.读课文：“他一会儿„„一会儿„„” 5.（用 “一会儿”说话） 6.齐白石、徐悲鸿、李苦禅。 板乢设计： 21、画家和牧童 戴嵩：著名的画家（绝世佳作、浓墨涂抹、轻笔细描） 谦虚的画家（和蔼、惭愧、连连拱手） 牧童：实事求是、善于观察 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 22、我为你骄傲 第 1 课时 总第 课时 本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、\"做贼心虚\"似的心理以及自学材分析 我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。

学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 导师小时侯的事在我们的学生身上也有发生，相信学生在读了课文之后会有所启发，有所收获。 1.会认9个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 预习 初读 课文中的生字卡片，“读读抄抄”中的词语卡片。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、检查预习初读识字 1.板书课题，读课题。 2.小朋友都预习了课文，找到课3.小朋友，请读读课文，用笔画出本课的生字再读读吧。 4.小朋友们，拿出自己的生字卡片，我们一起来玩游戏，这个游戏的名字就叫找朋友。两个人互相读对方的生字，凡是认识的而且能记住的，就可以拿到自己身边作为自己的好朋友。比比看，谁找的朋友多。 5.小朋友说说，哪个生字成了你的好朋友了？ 6.小朋友，你们还有哪些好办法记住这些字呢？把你的好办法告诉你的小伙伴吧。 7.下面，咱们开火车。我当火车头。不过，这次开火车的难度加大了：每个同学读完一个生字后接着就要用这个生字组一个词。有信心把火车开好吗？ 8.小朋友，请你们的小组长当火车头，也玩玩开火车认读生字的游戏吧！ 二、指导写字 1.（课件出示本课要写的生字）小朋友们请看，这些就是本课要 1.生读。 3.自读课文，圈画生字。 4.学生活动。 5.述说记住的生字。滑：三点水加个“花骨朵”的“骨”。攒：提手旁加“赞扬”的“赞”。玻璃：王字旁加上皮和离。封：两堆土才一寸。 7.有！（开火车读生字。） 学 生 活 动 本 班 实 际 题所在的句子，谁给大家读一读。 2.读文章最后一句话。 求写的字。大家先自己读读吧。

2.本课要写的字中有很多词，哪些词语是两个字长得像的呢？ 3.书写词语应该注意什么呢？ 4.对。除了一样大，还要注意，两个字要一样高低，横着看成一行。想看老师写一个词语吗？说说想让老师写哪个词？ 的捺变为点。） 6.请大家在田字格里把这个词语写一遍。 7.评讲。 8.还有三个词语，大家自己写写看。 9.写的真漂亮啊！如果没有田字格，大家还能写好吗？ 这里有8个词语，大家先读读（卡看谁能把词语中的两个字写的一样大。最聪明的孩子还能把一行四个词语写得很整齐呢！ 11.写完了吗？好，这节课就上到这里，下课。 1.自由读要写的字。 2.玻璃、破碎、继续。玻璃都有王字旁，破碎都有石字旁，继续都带绞丝旁。 3.两个字应该写得一样大。两个字4.破碎 5.学生观察。 6.书写“破碎”。 8.书写 “玻璃、继续、骄傲” 5.范写“破碎”（提示两个“人” 要连着写。 10.请看课文后边的“读读抄抄”，9.能！ 片认读）。这里可没有田字格呀，10.生书写。 板乢设计： 22、我为你骄傲 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 22、我为你骄傲 第 2 课时 总第 55 课时 孩子内心的懊悔、担心、\"做贼心虚\"似的心理以及自我解脱的办法在课文学材分析 中描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。

学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 相信学生们读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。教学时，要给他们自读自悟的机会，要给他们个性化表达的机会。 1、领会故事中的道理和感情。 2、学会承担责任，学会宽容。 朗读感悟 积累语言 录音 生字卡片 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、朗读感悟 1.上节课我们认读了生字，大家已经和本课的9个生字成了好朋友。不知道你们有没有把新结识的朋友给忘记。 2.我们再来看看这些好朋友吧。3.看来这些生字真的成了我们的好朋友了。如果把它们放在课文里，你和它们还是好朋友吗？请小男孩和老奶奶之间发生了一件什么事呢？ 4.请各小组开火车读课文，其他同学注意听，帮助读书的同学改正读的不好的地方。 5.你喜欢课文中的小男孩吗？注意，要从课文中找到原因，说出为什么。现在，请大家默读课文思考，可以小组里讨论讨论。 6.讨论为什么“不喜欢”。 7.你能理解他打碎玻璃以后的心情吗？从哪儿看出来的？ 8.重点指导读好“„„就像兔子„„” 9.讨论为什么“喜欢”。打碎玻璃后很害怕，还感到很不自在，说明他知道错了。能认识到自己错误的孩子，大家喜欢吗？ 10.是的。我也喜欢。其实，这个小男孩还有更让大家喜欢的呢。 1.没有 2.抢读生字。 3.自读课文后回答。 4.生读文，互相纠正错误。 5.读课文、讨论。 6.他不该打碎了玻璃就跑。 7.害怕。（朗读课文第二、三段。） 8、朗读。 9.喜欢！ 10.自己劳动攒钱赔偿老奶奶，还赔礼道歉。诚实、有错就改。 学 生 活 动 本 班 实 际 大家自由读课文，一边读一边想：

读读课文，看看是什么更让大家喜欢？ 11.课文的哪几段写了“我赔钱”？谁能有感情地朗读这部分课文？ 11.有感情地朗读课文第四、五段。 12.朗读课文。 12.请大家一起朗读这两段课文， 体会体会“我”赔钱时的心情。 13.读得真好！谁能把最后两段课文读读？ 14.我们的学习伙伴还有一个疑15.这个诚实的小男孩大家都很喜欢。这位慈爱的老奶奶你们喜欢吗？ 16.总结：是啊！这就是宽容！也是一种美好的品质。 17.小朋友们，你在生活中有没有遇到过这样的事呢？下课以后大家一起交流交流。 二、积累语言 1.你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。 2.读读抄抄课后词语。 3.交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。 13.朗读课文。 （围绕为“诚实”骄傲） 问呢。读读。谁能回答这个问题？ 14.讨论、交流。 15.发表意见 16、觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。 17、读读抄抄。 18、交流评议。 板乢设计： 22、我为你骄傲 我：开心、害怕、轻松——诚信 老奶奶：微笑、打招呼、送饼干、纸条——宽容、鼓励 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 23、三个儿子 第 1 课时 总第 56 课时

学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是\"为人子，方少时，孝与亲，所当执\"。 这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。 1.会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。 识字 写字 1、 生预习课文，自学生字。 2、学生询问自己的父母，了解他们小时候是如何为你的爷爷奶奶分忧的。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、导入 儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？“慈母手中线，游子身上衣”我们的妈妈都很爱我们，今天我们就来看一个有关妈妈们比儿子的故事〈三个儿子〉 二、识字 1.识字指导。让学生在自读课文的过程中，借助拼音自主识字，然后有针对性地进行指导。读音方面注意\"躁\"是平舌音；\"拎\"是前鼻音；\"晃\"是多音字，在本课读第四声；\"甸\"在\"沉甸甸\"一词中应读一声。 2、出示带生字的词句，检查学生识字的情况。 如：（1）嗓子、晃荡、沉甸甸、拎着水桶 1、读课文题目。 2、对课文题目质疑。 3、学生自读课文，自主识字，注意读音。 4、检查识字情况，开火车读，指名读，齐读。 学 生 活 动 本 班 实 际 （2）我的儿子既聪明又有力气，

谁也比不过他。 三.写字指导。 （1）写正确。本课要写的字中有些容易写错，特别是诸多的\"点\"，最容易被忽视。如，\"拎\"字最后 5、观察生字在田字格中的位置。 一笔（点），\"桶\"字右上的一点，6、说说要注意的地方。 \"膊\"字右上的点，都容易漏写。\" 荡\"字也是易写错的字，学生往往 写成左右结构，指导时应特别强调。 （2）写美观。写\"桶\"字时，右上的\"横撇、点\"不宜大；\"晃\"字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好\"停\"字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和\"丁\"字留出位置。\"膊、荡\"二字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。 7、学生练字。 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：

课题 23、三个儿子 第 2 课时 总第 57 课时 本课教学中，我们不必给二年级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必学材分析 逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住\"明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子\"这一问题引导孩子读书讨论就可以了。 理解这一部分有难度：第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。” 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。 2、 懂得要孝敬父母的道理。 朗读感悟 讨论 积累运用 学生采访班里的同学，了解父母平时对他们的评价。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、导入 明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？这节课我们就来讨论一下 二、朗读感悟 1.听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？ 2.听课文第二、三、六自然段的朗读。 （1）三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？在听朗读的同时做上记号。前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。第三个妈妈说话很平淡，读时语调平稳。 （2）自由模仿朗读。 （3）请三位同学分读一读三个3.听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做的？读时语气应有什么区别？ 4.听课文最后两个自然段的朗 1、思考：为什么老爷爷说只看到一个儿子呢？ 2、听全文录音，想一想，为什么老爷爷说他只看见一个儿子？ 3、听课文第二、三、六自然段的朗读。 思考：三个妈妈分别是怎样说自己的儿子的？ 边听边做记号。 4、自由模仿朗读。 的话，注意读出不同的语气。 6、听课文第八至十一自然段的朗读，说一说，三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎样做 学 生 活 动 本 班 实 际 妈妈的话，注意读出不同的语气。 5、请三位同学分读一读三个妈妈

读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。 5.分大组朗读并评价。 （1）请一半的学生跟着录音读一遍课文，另一半学生仔细听，指出哪些句子读得好，哪些句子需要改进。 （2）两组交换朗读，并互相评价。 6.集体朗读全文，请老师配上音7.指名朗读课文。 8.读了课文，你懂得了什么？写一篇日记。 三、积累运用 1.你一言我一语。你一定会打电再实践一下，看看你填的对话合\"喂，你好！小华在家吗？\" 小\" 小华：\"＿＿＿＿\"小强：\"＿＿＿＿\" 小华：\"＿＿＿＿\" 2.完成课后\"读读说说\"的练习。练习说话时，应允许学生使用\"个\"、\"只\"以外的量词。 四、实践活动 分角色表演本课的故事。 的？读时语气应有什么区别？ 7、听课文最后两个自然段的朗读，想一想，老爷爷为什么说他只看见一个儿子。正确读出老爷爷说话的语气。 8、分大组评价朗读 9、集体朗读全文。 10、指名朗读课文，思考：读了课文，你懂得了什么？ 12、完成课后\"读读说说\"的练习。 13、实践活动。 乐，老师评价应该改进的地方。 话吧！请你把下面对话补充完整，11、完成积累练习。 适吗？要注意说话的语气。小强： 华：\"＿＿＿＿\"小强：\"我是小强。 板乢设计： 23、三个儿子 聪明有力气 好嗓子 没什么特别 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：

课题 24、玩具柜台前的孩子 第 1 课时 总第 58 课时 《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。全文以对学材分析 话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。 现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文。 1、会认11个字。 预习 练习 生字词卡片 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、识字 1.预习出题。 指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾生字、画生词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字形联系生活实际等方法来记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如： （1）读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。 （2）认字方面，可以出词语连线搭配的题。 1、学生根据要求预习。 2、注意读音。 3、识记生字。 学 生 活 动 本 班 实 际 阿姨 看玩具汽车 闪着 妈妈的手 妈妈 售货 抢着 说 小兵 买药 拉着 光芒

（3）根据字形，可以出猜字谜的题。 总之，要充分调动学生的积极性和主动性，相信他们，鼓励他们，肯定他们。 2.交换做题。 4、猜谜识字。 出好题后，分成小组交换做题 3.互评互改。 5、学生做题。 做完后，互相批改，再作出评价。 6、互相批改，评价。 板乢设计： 教学反思 达标情况分析： 教学心得体会： 课题 24、玩具柜台前的孩子 第 2 课时 总第 59 课时 课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。本课是一篇略读课文，教学时要以学生自读自悟为主。 强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。 1、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。 自读自悟 生字词卡片 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 学 生 活 动 本 班 实 际

一、导入： 小朋友们，当你们面对自已想要的玩具时你是怎么做的呢？今天我们就来读一个故事看看故事中的小男孩是如何做的。 二、读中感悟 学生分成四大组，进行合作学习。 1.初读感悟。 分小组自由默读或朗读，在通读全文的基础上，互说感受，体会情感。 2.听读感悟。 学生组与组之间进行交流，说说让你最感动的是什么。 3.质疑讨论。 小组互相质疑，把最值得大家思考的问题写下来。再通过读解决问题。 （1）玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？说说你的理由。 （2）售货员阿姨是个怎样的人？ （3）说说读了课文你想到了什么？ 三、积累运用 1.词语积累。 药品 礼物 柜台 玩具 富裕 专心 目不转睛 兴奋的光芒 2.你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？ 四、实践活动 你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。 1、说说自己平时是怎么做的。 2、分小组合作学习。 3、初读感悟，互说感受，体会情感。 4、听读感悟。 5、质疑讨论，解决问题。 6、积累词语。 7、写出家里玩具的名字。

板乢设计： 达标情况分析： 教学心得体会： 教学反思 课题 语文园地六 第 1 课时 总第 60 课时 这项练习由六个AABB式的叠词组成，而且每个词都是由意思相反的词构成的。教学中，教师要结合学习伙伴的揭示，引导学生观察，发现，促进学生的积累。同进可以挖掘学生的积累，促进学生相互交流，拓展学生对此类词语的积累，丰富学生的语言，激发学生对祖国文字的热爱。“我会读”中安排阅读一首小诗<一个石头小姑娘>，这首小诗充满童真童趣，揭示了小女孩善良美好的心灵。 由于构字上的特点，便于学生识字，结合二年级学生的识字经验和识字的能力，教师应充分放手，引导学生练习，通过组词，学生理解形近字在音形义上的不同，巩固学生的汉字积累。教学中要坚持以读为主，在读通读熟的基础上，再引导学生感悟交流，丰富学生的认知和情感体验。 1、乐于探究，能发现词语的结构规律。 2、能识字，区分形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 观察 发现 积累 感悟交流 积累词语 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、我的发现 1、自读词语，体会词语朗读时的节奏。同桌互相交流自己的发现。 2、说出发现。 全班交流后归纳：这些词语不仅重叠形式相同，而且都是由两个意思相反的词构成的。 3、照样子说词语。 1、自读词语，体会词语朗读时的节奏。 同桌互相交流自己的发现。 2、说出发现，交流归纳。 学 生 活 动 本 班 实 际

大大小小（大小）多多少少（） 深深浅浅（）高高低低（） 长长短短（）粗粗细细（） 4、拓展。再说出几个这样的词语。（教师相机板书） 如：上上下下、前前后后、左左右右、进进出出、里里外外、走走停停„„ 5、读一读书中和刚刚积累的词语。 6、选择三个词语补充在书上。 二、日积月累 1、读读认认 （1）、现在，我们到字词游戏宫去看看吧！ （2）、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。 （3）、小组汇报 （4）、游戏巩固生字。 （5）、扩词游戏。 2、我会填。 ①审题。说说题意。 ②说说每组词有什么不同点。 ③同桌互相交流、全班交流。 ④完成作业。做好后同桌可互相检查。 ⑤拓展练习 购（）评（）破（）拾（） 沟（）坪（）玻（）给（） 拎（）甸（）续（）钱（） 铃（）句（）读（）线（） 3、我会读。 （1）自读诗歌。 （2）说说自己读懂了什么，有什么不懂的。 （3）全班交流感悟诗歌。 （4）朗读诗歌。 3、照样子说词语。 4、拓展。 5、读一读。 6、补充。 7、小组内互相合作，说说你有什么发现，你又是怎么记住这些字的。 8、小组汇报。 9、游戏巩固生字，扩词游戏。 10、审题，说说题意。 11、同桌互相交流、全班交流。 12、完成作业。做好后同桌可互相检查。 13、拓展练习。 14、自读诗歌，说说自己读懂了什么。

15、全班交流，朗读诗歌。 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 语文园地六 第 2 课时 总第 61 课时 这次口语交际的话题是对本组课文主题“好品质”的延伸。教材以小故事学材分析 的形式，为学生交际提供了情境。教师在教学中应充分理解教材的编写意图，引发学生的讨论。 组织学生为故事的人物提出合理的建议，这样不仅培养了学生的口语交际学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 能力，也挖掘了学生的对问题的认识，让学生在讨论交际中懂得要做诚实、守信、尽责的人。 通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性。培养学生分析问题、解决问题的能力。 交际 讨论 创设情境 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、再现情境。 学 生 活 动 本 班 实 际 （1）引用书中的第一段话导入。 （2）小组讨论：他该怎么做？为 什么? （3）集体交流。 教师小结学生的做法：A记下小龙的名字。B不记。 1、小组讨论：他该怎么做？为什么? 2、集体交流。

二、提出建议。 （1）按不同意见分成两组。相对而座。分别给两队取名为正方、反方。 （2）选出一名陈述自己观点的陈述人。在陈述人说明观点后，各方展开辩论，充分说明自己观点 3、分组。 4、陈述人陈述观点，展开辩论。 正确的理由，对方错误的理由。 同桌互说，全班交流。 三、小小辩论会。 （1）陈述观点。 （2）自由辩论。 （3）教师总裁、小结。 5、同桌互说，全班交流。 6、小小辩论会。 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 语文园地六 第 3 课时 总第 62 课时 这次展示台要求学生展示在本组教材学习过程搜集到的公民道德基本要学材分析 求、表现优秀品质的故事、谚语、成语等。也可以展示为庆祝“六一”儿童节而办的墙报、写的诗歌等其他形式的作品和资料。教师在本组教材的教学过程中，要有意识地

学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 在组织展示过程中，要创造多种形式为学生的搜集展示提供时间和空间，拓展学生的知识面，培养学生搜集处理信息的能力，激发学生成功体验。 能向大家展示自己的课外学习心得，能向大家展示跟伙伴合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。 引导和布置学生的搜集活动，关注学生的准备。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、展示台 1、读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？ 2、感悟“公民道德修养的基本要求”。 可以练习生活实际理解，也可举例子理解，也可讲故事帮助孩子理解。 3、说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。 4、你想为集体做些什么？ 5、教师小结。 二、展示“六一小报”。 1、小组交流。 如：小报的名称、内容、小组是如何分工、怎样收集的资料等等。 2、“推销小报”比赛。 假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。 （1）先自由准备 （2）小组内交流，推选一位最佳推销员。 （3）全班交流。 1、读读学习小伙伴的话，说说你知道了什么？ 2、感悟“公民道德修养的基本要求”。 3、说说自己哪方面做得好，哪方面还做得不够。 4、说说你想为集体做些什么？ 5、小组交流。 6、假如自己是推销员，如何把自己的小报推向市场或读者。 自由准备。 学 生 活 动 本 班 实 际

3、教师小结。 三、粘贴学生的小报作品。 小组内交流。 全班交流。 7、粘贴自己的作品。 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 25、玲玲的画 第 1 课时 总第 63 课时 很多事情，有时并不像我们想象的那么糟糕。看，玲玲准备参加评奖的画学材分析 不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨 这节课我们继续学习《玲玲的画》这篇文章，通过这节课的学习，我们既要深入理解课文内容，又要把课文读好。 1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 生字卡片 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 学 生 活 动 本 班 实 际

一、创设情景、谈话导入 ⒈谈话激趣 ⑴今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师（板书课题：25《玲玲的画》） 二、尝试学习、读文识字 ⒈边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ ⒊合作学习 ⑵齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。 自由读课文。 ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 （1）桌合作学习文下带拼音的生字， 互读、互听、互纠。 （2）尝试让学生当老师，主持学习生字。 ◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。 ◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。 （4）全班交流。 三、整体感知、初步了解。 1、小组内读课文，互评互纠正，推 （3）四人小组讨论识记这些生字。 荐一位组员。读后在小组中互相交流： 课文写了一件什么事？ 2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。 3、交流：课文写了一件什么事？ 4、教师引导事情的三要素：起因；经过；结果。 随学生回答教师板书： 起因：画弄脏，来不及画。（坏事） 经过：在弄脏的地方画了只小花狗。 结果：得了一等奖。（好事） 5、设疑： 一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？我们下堂课学习。 四、指导观察、练习写字。 全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。 练习写字。

⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。 ⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。 4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。 小组中进行交流。 ⒊学生练写。 板乢设计： 25、玲玲的画 好多事情并不像我们想象得那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：

课题 25、玲玲的画 第 2 课时 总第 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 很多事情，有时并不像我们想象的那么糟糕。生活就是这样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。 学习这篇课文，我们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲情感的变化──满意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。 了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 挂图 导 学 流 程 设 计

教 师 预 设 一、游戏激趣、复习生字 ⒈游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。 ⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。 二、启发思维、朗读感悟。 1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？ 2、解决问题： ◎交流。并读出相关的句子。 1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？ 为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？你觉得这是一位怎么样的爸爸？ 2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。 玲玲想了想，她会想什么？ 她为什么要画小花狗？而不是其它东西？ “玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？ 3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。” 这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋） 3、教师进行朗读指导。 学 生 活 动 学生开火车读。 本 班 实 际 你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。 ◎学生自由读课文，画出有关句子。 交流。并读出相关的句子 学生回答。 议：谁读的好？好在哪里？还有什么不 （要求：爸爸的话要读得亲切一些， 问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。） 4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评 议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？ 5、分角色朗读课文，深化理解。 足？ 四、、训练表达，渗透思想

1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？ （教师鼓励学生大胆地、充分地说）。 2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？ 五、做一做：完成课后练习 好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 分角色朗读课文，深化理解。 说一说，我们应该怎么办？ 做一做 板乢设计： 25玲玲的画 坏事 变 好事 动脑筋 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：

课题 26、蜜蜂引路 第 1 课时 总第 65 课时 无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 “那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。 善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。 学会本课的生字、新词。 初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。 生词卡片、投影片。

导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 (一)导入新课，揭示课题 1．猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂) 2．揭示课题：“引路”是什么意思?(带路) 3．蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。 (二)自学生字 1．指名读课文，读准生字的读音。 2．认清字形。 右边是“1”。 莫：上中下结构，上边是 猜一猜 说一说 自由读课文 指名读课文 学 生 活 动 本 班 实 际 引：左右结构，左边是“弓”， “艹”，中间是“日”，卜边是“大”。 斯：左右结构，左边是“其”， 右边是“斤”。 右边共6笔。 右边是“炎”。 右边不要写成“支”。 右边是“牙”。 下边是“寸”。 3．理解词语的意思。 谈天：聊天，闲谈。 向导：带路的人。 (三)初读课文，初步感知课文内容 1．默读课文：课文主要讲了一件什么事? 理解词语的意思。 想一想 讨论 派：左右结构，左边是“氵”， 谈：左右结构，左边是“言”， 敲：左右结构，左边是“高”， 讶：左右结构，左边是“言”， 导：上下结构，上边是“巳”， 惊讶：感到很奇怪；惊异。 默读课文

课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。 2．课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段) 3．按自然段读课文，了解每个自然段的内容。 (四)学生质疑，提出不懂的问题 学生质疑，提出不懂的问题 板乢设计：20 蜜蜂引路 yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo 引路 莫斯科 派人 谈天 敲门 惊讶 向导 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：

课题 26、蜜蜂引路 第 2 课时 总第 66 课时 学材分析 学情分析 学习目标 课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。 只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成 1．理解课文内容，体会人物的特点。 2．学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

导学策略 教学准备 小黑板 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 (一)复习导入 自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事? (二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点 1．学习第一自然段。 (1)思考：读了这一自然段你都知道了什么? (2)老师小结。 这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。 2．学习第二自然段。 (1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人? (2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。 (3)老师小结。 这一自然段主要交代了事情的起因。 3．学习第三自然段。 (4)老师小结。 学 生 活 动 自由读课文 本 班 实 际 精读课文 学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科· ， 学生乙：找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。 默读课文 用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? (1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。 (2)小组汇报。 列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。 由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。 (4)老师小结。 列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方到养蜂人? 因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。 学习第四自然段。 (1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

向走，结果找到了养蜂人。 (2)列宁是怎样回答的? (5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他高兴的语气。 5．总结全文。 (1)课文是按照怎样的顺序写的? 课文是按照事情的发展顺序写的。 领到这儿来的? 有感情地朗读全文。 第一自然段：交代时间、地点、人物、 事件。 第二自然段：交代了事情的起因。 第三自然段：交代了事情的经过。 第四自然段：交代了事情的结果。 (2)学了这篇课文，你有什么感受? (3)老师小结。 通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、 解决问题的好方法。 6．有感情地朗读全文。 20 蜜蜂引路 板乢设计： 列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人 花丛(路边) 认真思考 园子(附近) 仔细观察 小房子(旁边) 做出判断 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：

课题 27、寓言两则 第 1 课时 总第 67 课时

好焦急──禾苗长得太慢；“好”办法──“把禾苗一棵一棵往高里拔”；学材分析 好辛苦──从中午一直拔到太阳落山，弄得筋疲力尽；“好”结果──“力气总算没白费”──禾苗都枯死了；好愚蠢──不顾事物的发展规律，急于求成。 本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 切入举偶 1、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》 2、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗对话平台：学习《揠苗助长》 1.读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang\"。 2.出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。 3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。 4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 5、游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 学 生 活 动 观察谈话 本 班 实 际 读题思考：读了课题你们想到了什么？ 轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。 游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。 指名朗读 引导学生说出朗读体会 如：指导读第一自然段：启发学生思考：

朗读 指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师相机启发、指导学生进行感情朗读。 3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 讨论 1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。 2、你还知道什么寓言?讲给大家听一听，并说说从寓言中你有哪些收获？ 写字 种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获。 启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。 1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。 引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适 笔画的书写。 当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，2、教师范写难点字，边写边强调重点不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。 3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：

课题 27、寓言两则 第 2 课时 总第 68 课时 学材分析 真痛苦──种田太无味、干活太劳累；真幸运──野兔撞树桩，啥力也不费；真敢想──每天捡一只，野兔肥又美；真耐心──日出桩边等，日落茫然归；真伤悲──野兔没再来，农田尽荒废；真愚蠢──死守旧经验，丝毫不知变。 本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。 能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 能把故事讲给别人听。 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 1、利用生字词语卡片，组织学生回顾。 2、启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？教师相机过渡到本课的学习。 1．自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。教师巡视指导。2．检查学生自学情况。 3．启发思考：通过读文，你知道课文讲了一件什么事？ 研读 1．启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题： 2．结组学习。引导学生围绕着梳理出的问题研读课文。教师巡视。 3．教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语学 生 活 动 启发交流：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？ 利用工具书或联系上下文理解词语。 A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点 拨重点字在记忆中应该注意的问题。 B、分段指读课文，了解学生读文情况。 小组汇报交流学习成果。 本 班 实 际

言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。如： 在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？ 4．有感情地朗读全文。 拓展 1．讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？ 2．交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？ 3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？ 写字 1、出示“我会写”中的“守、丢、此、桩、肥”，组织学生进行观察。 2、教师示范书写。 3、学生练写，师生评议。 讨论 交流 观察 板乢设计： 教学反思 达标情况分析：

教学心得体会：

课题 28、丑小鸭 第 1 课时 总第 69 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 这是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。 运用所学方法理解词句段的意思，感受依据问题、分段阅读、把握意思、准确回答问题的方法 1.学习“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、咬、越”9个生字，做到能读会写、能把握其基本意思。 生字卡片 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、 课前预习。 二、谈话引入新课，揭示课题。 上课前，老师布置了预习任务，同学们都完成了吗？ 今天，我们又来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫《丑小鸭》。（板书课题：4丑小鸭） 三、初读课文。 1.借助拼音自由小声读课文一、二遍，要求读准字音，并用“——”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。 2.指名读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，教师用生字卡片正音，注意下面生字的读音。 堆（duí），注意和方言区学 生 活 动 想一想我们学过哪些童话故事，老师是怎样指导我们学习童话故事的，拣一篇自己最感兴趣的童话故事，跟家里的人或同学讲一讲。 谁能把自己最感兴趣的一篇童话故事讲给大家听一听。 借助拼音自由小声读课文一、二遍。 指名读课文 本 班 实 际

别，不要读成dǘi。 等（děng）和剩（shěng）都是后鼻音，不要读成děn和shěn。 瘦（shǒu）和除（chù）都是翘舌音，不要读成sǒu和cù。 钻（zuán）是平舌音，不要把u读丢了。 3.。学生读时，教师可相机提醒学生，读长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿……。 4.要求学生注意听，检查是否读通了文中的句子。 5.教师范读课文，，进一步把课文读正确、通顺。 6.边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？ 7.讨论上述问题 四、课堂作业。 自由小声读课文，要求按已往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子，并给自然段标序号。 分段指名读课文。 学生小声地跟着读 （课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。） 1.在课文中找出生字所带的词，读一读。 2.熟读课文。 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：

课题 28、丑小鸭 第 2 课时 总第 70 课时 文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。可怜的丑小鸭，只能离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只美丽的白天鹅呢？ 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 学生们充盈着童真童趣的心理更会产生许多令人惊异的感想。 运用看图、联系生活实际和上下文等方法理解“暖烘烘”、“特别”、“洁白”、“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”等词句的意思。感受依据问题，分段阅读，把握意思，准确回答问题的方法。 教学挂图 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、交待阅读方法。 1.指名学生朗读课后练习题1。 2.启发谈话：这节课，我们就围绕学 生 活 动 1.指名学生朗读课后练习题1。 本 班 实 际 练习题1中的三个问题，看图读课文，2.启发谈话：这节课，我们就围绕练习一段一段地把课文读懂。 二、围绕课后练习题1中的第（1）个问题，阅读1—2自然段。 2.分段阅读。 题1中的三个问题，看图读课文，一段一段地把课文读懂。 1.围绕问题（1），看第一幅图，读课文，大致找出写这一问题的段落（1—2自 （1）阅读第一自然段，边读边思考，然段）。 然后讨论。①这一自然段有几句话？ （2）阅读第二自然段，边读边思考，然后讨论。①这一自然段有几句话？ ②“暖烘烘的”是什么意思！你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗？“太阳暖

②“特别”是什么意思？（不同一般） ③边读边看图，找一找从这一自然烘烘的”这种感觉一般产生在什么时候？从这句话中可以看出这写的是什么季节的事？ 段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。 ③“鸭妈妈卧在稻草堆里„„孩子（讨论后归纳） ④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思（抓住“特别”来说）。 3.连段阅读，回答问题（1）。教师要注意引导学生抓住如下几个要点来回答：（1）时间；（2）事件（鸭妈妈孵小鸭）；（3）丑小鸭显得很特别。 出世。”用我们平常的话说，这句话应该怎么说？ ④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。（春天，鸭妈妈在孵小鸭。） 1.围绕问题（2），看第二、三幅图，读课文，大致划出写这一问题（其中有两个小问题）的段落（3—6自然段，其中写第一个小问题的是第三自然段，写第二个小问题的是第四至六自然段）。 三、围绕课后练习题1中的第（2） 个问题阅读3—6自然段。 2.阅读第三自然段，边读、边看图。 3.分段阅读4—6自然段。 （1）回顾学法——怎样围绕问题来分段阅读课文：先一自然段一自然段地读，结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思，再把几个自然段连起来读，用自己的话回答问题。 （2）试着运用这一方法阅读4—6 边思考，然后讨论。 （1）这一自然段共有几句话？ 自然段，边读边填写下表，展开讨论。 （2）“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺季节 丑小鸭遇到的困难 负他”。“疼爱”是什么意思？“欺负”呢？联系自己平时的观察，同小鸭在一起的可能有谁？他们谁欺负丑小鸭？是怎么欺负的？（咬、啄、讨厌）还可能怎么欺负？谁疼爱丑小鸭？从哪里看出来？（除了鸭妈妈疼爱他）试着用（3）检查自学、讨论情况，重点检查学生对第五自然段第二、三句话的理解情况：从这二句话中可看出些什么？（丑小鸭非常孤单；丑小鸭羡慕美丽的天鹅，希望像天鹅那样过上欢乐的日子。） （4）连段阅读，用自己的话回答问题（2）中的第二个小问题。 “除了……都……”说一句话。 （3）“孤单”是什么意思？丑小鸭为什么感到孤单？ （4）试着用“因为…所以……”说话。 板乢设计：

达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：

课题 28、丑小鸭 第 3 课时 总第 71 课时 学材分析 学情分析 当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。 要鼓励学生多元感悟 1、了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟意外发现自己学习目标 不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅这一故事内容，初步懂得一些从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的道理。 2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。 导学策略 教学准备 挂图 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、围绕课后练习题1中的第（3）个问题阅读第七自然段。 1.围绕问题（3），看第四幅图，大致找出写这一问题的段落（第七自然段）。 2.阅读第七自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。 （1）这一自然段共有几句话？ （2）采用引读的方法分学 生 活 动 阅读第七自然段。 找出写这一问题的段落 讨论 （1）这一自然段共有几句话？ （2）采用引读的方法分句理解课文。 本 班 实 际

句理解课文。 老师问学生答： 什么时间？ 什么地方？ 湖水怎样？ 丑小鸭发觉了什么？ 怎样漂亮？ 这个漂亮的影子原来是谁的影子？ 3.用自己的话回答第3个问题。 二、全文教学总结。 1.读全文，讲一讲这个童话故事。 2.学习了这个故事，你有什么想法？（主要就课文的思想内容说，学生能说多少就说多少，不要无限拔高。） 三、有感情地朗读课文。 1.先一自然段一自然段地讨论：应带着什么语气读？ 2.试读，指名读，读读评评，直到读出感情为止。 四、综合练习。 1.课后练习题2、3、4。 2.练讲这一童话故事。 （第二年春天） （湖面上） （湖水很清像镜面） （一个漂亮的影子） （雪白的羽毛、长长的脖子、美丽极 了） （丑小鸭） 说说你有什么想法。 板乢设计： 4 丑小鸭

达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：

课题 语文园地七 第 1 课时 总第 72 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 这一部分是让学生发现汉字的一字多义的特点。 可结合查字典选择字义，复习巩固查字典的方法。可安排以下教学环节。 1、学习一字多义的用法。 2、认读新词，联系生活实际识记生字，并积累成语。 投影片 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、我的发现 1、投影出示三个句子 ①丹丹回头一看，原来是小艺。 学 生 活 动 小组交流 本 班 实 际 ②我的朋友马玲是回族，陈琳是满族。 ③有一回，列宁去找养蜂的人聊天。 2、指名读三句话，再读学习伙伴的提示语，想想三句话中“回”字的意思。 3、小组交流自己的发现。 4、集体查字典，了解“回”的几种解释。 集体查字典 ①还，走向原来的地方。 ②掉转。

③旋转、环绕。 ④答复、答报。 ⑤量词、指事件的次数。 ⑥回族，我国少数民族名。 5、再读句子，选择“回”在句子中的准确意思。 6、学生汇报：说说从刚才的学习中发现了什么。 7、教师小结：汉字有一个字多义的特点，因此在平时的阅读中，我们要联系具体的语言环境理解字的意思，提高阅读能力。 二、读读认认 3、出示生字卡片认读生字，并说说识字方法。 4、出示相应的图片认读。 5、扩展练习：学生回家观察厨房里的用具，看是否能说出名称，并积累新词，学习新字，制成词卡。 三、课堂练习 1、投影出示句子，说说同一个字在不同句中的意思： ①花 妹妹穿着一件花衣服。 公园里的花开得非常鲜艳。 我花了五元买了一支钢笔。 ②火 早晨，火红的太阳从东方升起。 看到我的成绩，爸爸发火了。 我军向敌人猛烈开火。 2、字、音连线： zào guō sháo chǎn hú tāng 汤 壶 灶 锅 勺 铲 选择“回”在句子中的准确意思。 句①：“回”是掉转的意思。 句②：“回”是回族的意思。 句③：是量词，指事情的件数。 1、学生借助拼音读生词。 2、小组交流；联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系，了解字义。 先查字典，再选择字义。

板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：

课题 语文园地七 第 2 课时 总第 73 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 这一部分包括“读读认认”、“读读背背”两项内容。这次展示台，设计了两方面的展示内容：一是“填字游戏”的展示；一是谜语展示。 提醒学生在课前做好有关的准备，鼓励学生展示其他方面的本领。 1、完成“展示台”中的填字游戏，谜语展示。 2、画画、写话。 3、积累成语，了解成语的意思。 词语卡片投影片 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、复习导入 1、出示上节课学过的厨房用具卡片， 2、学生展示自己制作的词卡认读 二、读读背背 学 生 活 动 指名认读。 词卡认读 想想这些成语意思。 本 班 实 际

1、学生自由读“读读背背”中的成语，并想想这些成语意思。 2、小组合作：读成语，互相正音，交流自己理解的成语，提出不懂的成语。 3、全班交流：分组读成语，讨论不懂成语的意思。 4、按自己喜欢的方式背成语。 三、巩固练习：填空 （）（）协力（）（）成城（）（）不林 人外（）（）博采（）（）（）（）益善 （）学（）问读书（）（）（）（）自见 二、展示台 1、完成“填字游戏”。 ⑴投影出示填字游戏。 ⑵同桌合作，把词语补充完整。 ⑶指名读成语，看是否正确。 ⑷竖着读填好的字，说说发现了什么。 2、猜谜语 二、画画、写话 1、教师出示一幅画，指名说说画的内容。 2、学生自己动手画一幅画，并说出画上的内容。 3、写话，注意语句通顺，写清楚画上的内容。 4、小组相互展示交流。 小组合作 全班交流 填字游戏 把词语补充完整 指名读成语 （新世纪我能行） ⑴学生出示自己准备的谜语。 ⑵小组互猜谜语。 ⑶全班猜谜语比赛，评出猜谜大王。

板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：

课题语文园地七 第 3 课时 总第 74 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 这次口语交际的话题是“自我保护”。教材给出四幅图，提示了故事的开头。交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。 要给学生创设情境。 看图进行口语交际，培养口语交际能力，并鼓励学生动脑筋想办法，做善于思考的孩子。 教学挂图 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、出示教学挂图 学 生 活 动 1、看图，说说每幅图画的什么内容。 2、议图，弄明白四幅图连起来说的什么事。 本 班 实 际

二、续编故事 1、假如你是图中的小朋友，你会怎么做呢？ 2、选择合理的想法，小组合作续编故事。 三、全班展示 1、小组评选好的同学到台前讲故事。 2 、评选故事大王。 四、讨论交流 通过这个故事，你懂得了什么？ 学生各抒己见 ⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办？ ⑵小朋友不认识这位叔叔，又该怎么办？ 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 29. 数星星的孩子 第 1 课时 总第 75 课时 学材分析 学情分析 了解课文主要内容，学会本课12个生字。 本课时内容对于学生来说，应该没有难度。 1. 学会本课12个生字，掌握它们的音形义。 学习目标 2. 能正确认读本课生词并理解词意。 3. 初读课文，了解课文内容。 4. 指导书写生字。 导学策略 教学准备 自主学习 生字卡片 导 学 流 程 设 计

教 师 预 设 的读音。。 （二）初读课文，大致了解课文内容。 2．指名三人读课文，分别读1～3自然段，4～5自然段和第6自然段。说说这课主要讲了谁的什么事。 （这课讲了张衡数星星的事。） 2.自由读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段。 3.说说这课主要讲了谁的什么事 学 生 活 动 本 班 实 际 （一）写出课题。提示“数”（sh(）1.齐读课题 3．老师简介张衡生平事迹。 张衡（公元78年～139年）， 是我国汉朝伟大的科学家、文学家、思想家。河南南阳人。他在天文学方面表现了非凡的才能，创制了世界上最早用水力推动的观测天体的浑天仪和观测气象的候风仪。他创制了世界上最早测定地震方向的地动仪。他还是东汉六大画家之一。 由于张衡在天文、地理、历法、地震、器械等许多方面做出了杰出的贡献。 今天我们要学的这篇课文，就是张衡小时候的一件事。 （三）学习本课生字词。 2．检查自学效果。 （1）字音： 数：它是一个多音字，在“无数”中读sh)，在“数星星”中读sh(。 斗：它是一个多音字，在“北斗星”中读d%u，在“斗争”中读d^u。 （2）字形： 注意两个捺都改成点，下边的笔顺是： （3）词意： 4.自学生字，了解音形义。 1．自学生字，了解音形义。 楚：上半部分是一个“林”，

一闪一闪：本课形容星星的光，忽明忽暗。 之间：表示在两个事物或时间的中间。 距离：在空间或时间上的相隔。在本课是指两颗星相隔。 北斗星：由七颗明亮的星星组成的，分布呈勺子的形状。 无数：难计算出数，形容非常多。 清楚：事物容易让人辨认、了解。在本课中是“明白”的意思。 3．读生字，口头给生字组词。5.让学生写字头 然后再读字词，记忆字音、字形、 词意。 （四）作业。 1．写生字各一行。 2.．熟读课文。 4．指导书写，让学生写字头。 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 29. 数星星的孩子 第 2 课时 总第 76 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 1. 理解课文第一至五自然段的内容，了解张衡在小时候是怎样爱好天文，喜欢研究的。 2. 启发学生观察研究自然现象的兴趣。 1. 在理解课文的基础上，能正确回答课后练习1中的三个问题。 2. 了解张衡从小爱好天文，喜欢研究，长大以后才成为著名的天文学家。 3. 能正确、流利地朗读课文。 自读体会、自读感悟。

教学准备 投影片 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 （一）先学第6自然段，知道这 段主要内容。 1．课文的哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁？ 2．读了这段你还知道了些什么？ 3．齐读第6自然段。 （二）学习1、2、3自然段。 空的美丽。 （1）出示投影。（课文第一幅插图，即夜空的美景。） （2）指名用自己的话说说夜空的美丽。然后再读书里写夜空的话。 （3）出投影，比较两句话有什么不同。 但第二句更具体、生动，因为运用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美丽。） 齐读。 2．出示投影。（课文第二幅图。） （1）找书上有关的句子，说说谁在干什么？ （2）指名有语气地读第1自然段。 3．学习2、3自然段。 （1）指名读奶奶的话，说说“又”说明了什么？ （2）指名读张衡的话，说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。 3．齐读第6自然段 4. 指名用自己的话说说夜空的美丽。然后再读书里写夜空的话 5. 比较两句话有什么不同。 7. 找书上有关的句子，说说谁在干什么？ 8. 指名读奶奶的话，说说为什么明了什么？ 9. 指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。 1． 课文的哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁？ 2. 读了这段你还知道了些什么？ 学 生 活 动 本 班 实 际 1．学习第1自然段，体会夜 （这两句话的意思基本一样， （4）范读这句，自己练读，6. 自己练读，齐读 为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说

问：从张衡说的这三句话中， 你看出什么？ （三）学习4、5自然段。 1．，看看爷爷说了几次话。 10. 默读第四段. 2．，说说爷爷同意谁的观点，11. 指名读爷爷的第一次话 他告诉了张衡什么知识？ 出示北极星和北斗星的投影。 让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星。 4．出示投影， 5．齐读第4自然段，再说说北斗星和北极星的运行规律。 6．张衡听了爷爷的话后是怎么想的、怎么做的？ 7．张衡观察的结果是什么？“果然”说明了什么？ （四）总结全文。 1．，说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。 2．总结。 （五）作业。 12. 说说这组句子有什么不同。 1 13. 从书上找出有关的句子读读。 14. 指名分角色读全文. 15．写字词各三遍。 抄写课后作业（3）的句子。 读课文两遍。 3．指名读爷爷的第二次话， 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 29. 数星星的孩子 第 3 课时 总第 77 课时 学材分析 学情分析 巩固本课所学生字新词，能看拼音填词语，完成课后练习2。 形近字的区别有一定难度。

1. 巩固并听写本课生字词。 学习目标 导学策略 教学准备 2. 完成课后练习（2）。 3. 有语气地朗读课文。 小组合作 小黑板 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 （一）分角色有语气地朗读课文。 （按小组读，全班读） 再说说张衡为什么能成为天文学家。 （二）巩固字词的训练。 1．看拼音写词语。 （出示小黑板，指名一人到前边做，其他同学做在书上。） 2．给下面的宇换部首，组成新字，再组词语。 锤（ ） ( ) 棵（ ） ( ) 距（ ） （ ） 3．用多音字组词语。 4．选字填空。 棵 颗 组 祖 斗 抖 一（ ）星星 一（ ）树苗 一（ ）小草 一（ ）珠子 一（ ）红豆 小（ ） 发（ ） （ ）园 一（ ）米 （ ）合 北斗（ ） （ ）传 烟（ ） 文。 （按小组读，全班读） 2. 再说说张衡为什么能成为天文学家 3. 指名一人到前边做，其他同学做在书上. 5. 给下面的宇换部首，组成新字，再组词语。 6. 选字填空 学 生 活 动 1. 分角色有语气地朗读课本 班 实 际 做完检查对一对这些词，再齐读两遍。 4. 再齐读两遍 祖 ( ) （ ）

（ ）先 （ ）动 （填空之前，老师先带领学生查字典， 说说每组字的字意，区别一下用法的不同。） （三）进行句子训练的设计。 1．照样子把两句话合成一句话。 例：蜜蜂采了蜜。蜜蜂飞进了蜂房。 蜜蜂采了蜜飞进了蜂房。 （1）张衡坐在院子里。 张衡指着天空数星星。 （2）天上的星星一闪一闪。 天上的星星数也数不清。 2．按课文原句填空。 （1）满天的星星像（ ）撒在（ ）里。 （2）那七颗星，连起来像（ ）叫（ ）。 （四）作业。 1．订正错字，各改三遍。 2．把课上没做完的练习题做完。 7. 照样子把两句话合成一句话 8. 按课文原句填空 9. 听写字词。 10. 订正错字，各改三遍。 把课上没做完的练习题做完。 _____________________________________ _____________________________________ （3）北斗星总是绕着（ ）转。 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 30.爱迪生救妈妈 第 1 课时 总第 78 课时 学材分析 以赞叹爱迪生的聪明，学习爱迪生的才智为契机，引导学生拿出自己的聪明才智想办法学生字，想办法读好课文

学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 1.会认11个生字，会写9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 小组合作 生字卡片 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、揭题引课 同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题） 2、演示：利用课件展示爱迪电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。 二、初读感知 1、谈话：出示爱迪生挂图。 2.看课件，了解爱迪生的发明。 学 生 活 动 1.了解爱迪生小时侯的故事。 本 班 实 际 生的部分发明（如：电灯、电话、 1、自由读文，画出生字新词，3.自由读文，画出生字新词，难点难点字词多读几遍，读准字音。 字词多读几遍，读准字音。 2、同座互读互查，生字掌握情况。 3、（课件出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。 4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。 5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的4.同座互读互查，生字掌握情况。 5.开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。 6.学生分组读课文，互相检查读文情况。

读法。 6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。 7、再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ 三、朗读想像感悟 1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？ 2、学生以组为单位，进行说话练习。 3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。 (结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。) 四、指导写字 1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。 2 、教师示范书写学生认为难点的字。 3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。 7.学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。 8.再读思考 9.学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？ 10.学生以组为单位，进行说话练习。 11.汇报交流 12.学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。 13.学生练习书写 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：

课题 30.爱迪生救妈妈 第 2 课时 总第 79 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 本文赞叹了爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。 1.在朗读中感悟，并注意积累词句。 2.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。 自读感悟 讨论交流 爱迪生的有关资料 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、复习巩固 1、复习生字词语。 2、分段指读课文内容。回顾课文大意。 二、研读理解 1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。 2、学生自由读书，教师巡视神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。（随机演示镜子聚光实验） 师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、 观察、动手的好品质。（课件对比出示：爱迪生用镜子聚光的 1.复习生字词语。 2.分段指读课文内容。回顾课文大意。 3.学生思考 4.找一找，读一读：你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？ 5.学生自由读书 迪生善于思考、 学 生 活 动 本 班 实 际 启发学生抓住人物的表情、语言、 3、组织学生进行自由交流，6.学生进行自由交流，深入理解爱

前后情景） 4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动 三、讨论深化 爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？ (引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。) 四、拓展延伸 1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。 2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。 3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。 五、总结、作业 1、学了这篇课文你有哪些收获？ 2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记 。 3、课外阅读有关爱迪生的书籍。 7.分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说 8.你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。 9.收集爱迪生说的名言警句，积累下来。 10.你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。 11.学了这篇课文你有哪些收获？ 12.把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。 13.课外阅读有关爱迪生的书籍。 作和说话的语气，体会课文内容。 话的语气，体会课文内容 板乢设计： 教学反思 达标情况分析：

教学心得体会： 课题 31.恐龙的灭绝 第 1 课时 总第 80 课时 学材分析 学情分析 《恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。 1.认识11个生字，会写本课要求的9个字，积累课后词语，并有积累和运学习目标 用的兴趣。 2.自主识字、读书、在合作交往中互相启发对科学词语的理解，对课文的深刻感悟。 导学策略 教学准备 自主读书，感受语言 计算机辅助教学软件、录音机、磁带 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 (一)、激活思维，开放空间 1．问题抢答，激活思维。 同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考学 生 活 动 1.同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？ 本 班 实 际 考你们，对自己有信心吗？（有） （出示恐龙骨骼模型的图片） (利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。) 2．激活原有体验，开放学习空间。 既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈“恐龙”怎么样？ 关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。 3．观看录像，强化感知。 （放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌 2.学生说说有关恐龙的知识。 3.观看录像

的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。 (二)、初步感知，认读字词 1．倾听录音，初步感知。 （播放课文录音）你仔细听 你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究“恐龙灭绝”的奥秘。（板书课题）(通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。) 2．边读边画，自主识字。 刚才听到的文章就在我们的一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。 3．师生交流，理解字词。 （大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨“庞孵”的意思。 五、巩固字词，书写生字 1. 出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。 2. 学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。） 3. 学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要学生书写，点评。） 4. 学生练写，展示佳作。 4．倾听录音，初步感知。 5.读边画，自主识字 6.理解字词 7.学生用编字谜等形式识 8.学生练写，展示佳作 听，这是关于恐龙什么的话题？ 语文书上，快翻到31课读读吧， 大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、 注意：米的最后一笔。教师范写， 板乢设计：

达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 31.恐龙的灭绝 第 2 课时 总第 81 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。然而不可一世的恐龙却无影无踪，更引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例 正确流利地朗读课文。对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。 感悟文本 整合读说 有关恐龙的图片、资料 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、复习生字词。 二、朗读课文、感悟课文。 1．认识分号，理解思路。 请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的不指读） （如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？ 认识分号(语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学 生 活 动 1. 开火车认读生字。 2. 指名读生字并组词。 3. 默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。 4. 小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？ 5. 认识分号 本 班 实 际 说法。（指导默读方法：不出声，

学过程中，教师要有意识地在恰默读能力逐步提高。) 2、师生互动，读中感悟 这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。 汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。(在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。) (四)、启发想象，拓展延伸。 1、大胆假想 正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！ 2、提供线索，开拓视野 你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索： （大屏幕出示： 1、恐龙网网址 2、《恐龙问答101》 3、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题 (英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。”学生是个的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的 6. 把你最感兴趣的这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。 7. 汇报小组学习情况。 8. 大胆想像一下恐龙灭绝的原因。 当的环节设计默读，使学生的

板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 32.阿德的梦 第 1 课时 总第 82 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 本文是连环画形式的略读课文，要把重点放在训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字等方面。 1.会认“德”等12个生字。 2.默读课文，了解课文内容。 3.激发学生探索未来的兴趣。 合作学习 1、字词卡片 2、课件（课文插图）、录音机、磁带。 3、彩笔、白报纸。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 一、趣味导入 同学们，你们做过梦吗？做过什么样的梦？给同学们讲一下。今天老师给大家介绍一个新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一个非常有趣的梦。你们想知道是什么吗？好，我们来学习课文《阿德的梦》。 学 生 活 动 本 班 实 际

二、初读课文，了解课文内容 阿德的梦里有几件神奇的事 火星旅游 定居月球 新型飞船 可视电话 掌上电脑 月球购物 三、再读课文，学习生字 1.默读课文，一边读一边画出课文中的要认识的生字，借助拼音自学生字读音。 2.汇报学习生字情况：包括字音，组词。 1.初读课文，了解课文内容 2.默读课文，一边读一边画出课文中的要认识的生字，借助拼音自学生字读音。 3.汇报学习生字情况 情，都是什么？归纳总结，板书： 注意区别“型”和“形”。型， 模型、新型。形，形状、形式。 系，多音字。系（xì），关系； 系（jì），系鞋带。 3.小组合作学习：用自己喜 4.用生字软件检测生字认读情况。 四、合作学习，扩展知识 再想一想你知道哪些有关课文中讲到的科学知识（如可视电话、掌上电脑），在组内交流一下再向全班介绍。 2.汇报交流。（要求：先读一 3.你认为课文中写的这些事情会发生吗？说一说你心目中未来世界是什么样的。 五、巩固识字，练习朗读 1.老师出示本课的生字，学生找出文中带这个生字的词语、句子，读一读。 2.指名分段读课文。集体朗读全文。 六、扩展活动 4.小组合作学习：先读一读课文，再想一想你知道哪些有关课文中讲到的科学知识。 5你认为课文中写的这些事情会发生吗？说一说你心目中未来世界是什么样的.汇报交流。 6.学生找出文中带这个生字的词语、句子，读一读。 7.指名分段读课文。集体朗读全文。 欢的方式记忆生字，组长检测。 1.小组学习：先读一读课文， 段课文，再说自己了解的知识）

搜集各种你喜欢的有关未来世界的知识，大胆想象，设计出你想象中未来世界的样子。 手抄报等。 8.搜集各种你喜欢的有关未来世界的知识，大胆想象，设计出你9.汇报形式：图画、科学小品、手抄报等。 汇报形式：图画、科学小品、想象中未来世界的样子。 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 语文园地八 第 1 课时 总第 83 课时 我的发现：这一部分有三句话，这三句话虽然句式不同，但表达的意思是学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 一样的。编排意图是让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达 日积月累：这一部分包含“选选认认”、“我会读”、“读读背背”三项内容。 1、让学生通过读句子，发现相同的意思，可以用不同的句式表达。 2、区别四组同音形近字，认识9个生字，读句子，积累比喻句。 3、积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。 交流、比赛。 导 学 流 程 设 计 教 师 预 设 学 生 活 动 本 班 实 际

一、我的发现 1.自读文中的三句话，看看你发现了什么？ 2.和同学交流你的发现。（三表达的语气就不同。） 3.找个句子让大家来变一变。 二、选选认认 1.自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。 2.根据自己的理解，选字连线。 3.说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？ 4.哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。 5.老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。 三、“我会读” 1.自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。 2.同桌互读句子，并交流自己的发现。 3.知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石） 5.根据自己的理解，选字连线。 6.说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？ 7.学生组词 8.学生组词 9..同桌互读句子，并交流自己的发现。 1.自读文中的三句话，看看你发现了什么？ 2.和同学交流你的发现。 3.找个句子让大家来变一变。 3. 自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。 个句子的意思一样，但句式不同，

4.你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。 四、“读读背背” 1. 读名言，想含义 。 2.交流读自己最喜欢的一句名言。 3.比赛背诵名言。 10..你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。 11. 读名言，想含义 。 12.交流读自己最喜欢的一句名言。 13.比赛背诵名言。 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会： 课题 语文园地八 第 2 课时 总第 84 课时 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 1.这次口语交际是交流自己了解到的身边的科学 2.展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。 3.本组宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就 交流自己了解到的身边的科学 小组交流 有关科学方面的书 导 学 流 程 设 计

教 师 预 设 一、口语交际 1.语言情境。 老师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。 2.图片情境。 多媒体展示身边科学的图片，给学生以启发。 3.进行交际。 （1）小组交流自己了解到的身边的科学。 向大家作介绍。 问。 1.小组交流自己了解到的身边的科学。 2.小组推荐“科学博士”向大家作介绍。 一张“身边的科学”小报 学 生 活 动 本 班 实 际 （2）小组推荐“科学博士”3.“科学博士”答“记者”问。 （3）“科学博士”答“记者”4.小组根据所听到的材料，合作办 （4）小组根据所听到的材料， 合作办一张“身边的科学”小报。 4.推荐新书，交换旧书。 （1）向同学推荐有关科学常识的书，要对书的内容和特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。 （2）拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。 二、写一写 这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写暑假里的打算。教学时，可先让学生根据提示，想想自己写哪方面的内容，先和同学交流一下自己的想法，再把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。 三、展示台 这次展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，先布置大家做好准备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的科学的材 5.同学可以就自己感兴趣的问题提问。 6.拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。 7.把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。 8.展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。

料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展示读物和小报，四、宽带网 本组宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。教师可以和学生一起交流一下，我国古今都有哪些著名的科学家、发明家，我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。 9.交流了解到的科学知识与见闻 10.学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后交流和展示。 交流了解到的科学知识与见闻。 板乢设计： 达标情况分析： 教学反思 教学心得体会：