《提高小学生计算能力策略研究》结题报告计划

结题 报告

提升小学生计算能力的策略研究报告

一、课题的提出

新课程标准指出：数学教课 “不单要考虑数学自己的特

点，更应按照学生学习数学的心理规律 ”

。在小学数学教课中，

我们常常因为学生 “ 计算错误 ”而疑惑。题做了许多，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响着教师的教课质

量，学生的学习质量。计算在生活中随地可见，在小学，计算教课更是贯串于数学教课的全过程，可见计算教课的重要性。可是小学生计算的正确率常遇到学生的兴趣、态度、意志、习惯等要素的影响。在做计算题时，学生广泛有小看的

态度， 一些计算题其实不是不会做，

而是因为注意力不够集中、

抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在此基础上，我想

到提出《提升小学生计算能力的策略研究》探究怎样在平时的教课中培育学生的优异计算习惯，提升学生的计算能力。

二、课题研究的理论依照

1 、小学数学课程标准对数的运算要求：会口算百之内一位数乘两位数笔算三位数乘两位数的乘法；三位数除以两位数的除法，能理解运算次序并进行简单的四则混淆运算，探知和理解运算定律，能运用运算进行一些简单运算，会分

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别进行简单的小数，分数，四则混淆运算，能选择适合的估量方法养成估量习惯。学生的计算能力是保障其进行任何数学活动的基础，是保证学生将来发展的重要能力。

2 、运算技术不单能促进思想的发展，并且能促进学生优异学习习惯的养成。要落实小学数学的教课目的，培育学生的数学修养，应当重视数学运算能力的培育，因为它是数学其余各样能力的基础。一个没有优异运算能力的人不会有好

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的逻辑思想能力、空间想象能力和运用所学知识剖析问题和解决问题的能力。

三、课题的研究目标

经过本课题的研究，剖析影响小学生计算能力的各样要素，仔细研究提升小学生计算能力的策略，努力提升学生计算能力，培育学生的口算、默算、估量和笔算能力，实现算法的多样化与优化的有机联合，促进学生在生动开朗、轻松快乐的学习中慢慢喜爱数学，对计算产生兴趣。进而提升学生的学习成绩，为学生此后的学习确立扎实的基础。

四、课题研究方法和对象

（一）研究对象

年级学生。

（二）研究方法

1 ．行动研究法 在数学讲堂教课中，勤于将自己从

课题研究中获取的教课理念转变为教课行为，在实行的过

程中不停总结、反省、修正、再实践，逐渐累积经验。

2 ．个案剖析法

重视对问题情境案例及典型学生学习

状况的追踪剖析，从中找寻课题研究进展的打破口。

3 ．经验总结法

仔细撰写阶段性报告，总结各阶段的

得失，不停调理研究步伐，最后达成课题研究，力争达到研

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究目标。

五、课题研究的内容及方法

环绕课题研究的要点，将研究内容与方法分为

4 大块：

1 、培育学生计算的兴趣。

讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提升学生的计算兴 趣，寓教于乐，联合每日的教课内容，能够让学生练习一些

口算。 在重申计算的同时，讲究训练形式多样化。如 :用游戏、

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比赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，

自编计算题等。 多种形式的训练，

不单提升学生的计算兴趣，

还培育学生优异的计算习惯。教课中以中外数学家的典型事

例或与讲堂教课内容相关的小故事激发兴趣。合时地列举中

外数学家的典型案例，或许是以学生喜闻乐道的小故事来增

添讲堂氛围，吸引学生注意力，能够激发学生对数学学习的

喜好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提升讲堂上的学习

成效。

2 、培育坚毅的意志

。

每日坚持练一练。计算教课中，口算是笔算的基础，能够依据每日的教课内容合时适当地进行一些口算训练，在我

们班每日

20 题的口算训练已成为学生的习惯。经过长久坚

持的训练，既培育了学生坚毅的意志，又提升了学生的计算

能力。

针对小学生只喜爱做简单的计算题，不喜爱做或做不对

稍复杂的计算、简算等题目的短处，教课中要擅长发现小学

生的思想阻碍，战胜影响学生正确计算的心理要素。能够通

过各样方法进行练习，如

:“趣题征解 ” 、“ 巧算比赛生一题多解等形式培育学生的意志。

3 、培育学生优异的计算习惯

。

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”、鼓舞学

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有名的英国哲学家培根说：

“习惯真是一种坚强的巨鼎力

量，他能够主宰人生。 ” 优异的习惯令人终生得益，惯贻害无量。

不良的习

培育学生计算能力的一个重要方面，是平时练习要严格要求，使学生养成优异的计算习惯。如：培育学生打底稿的

习惯。学生在计算时，不喜爱打底稿，这是一个广泛存在的

现象。

教师部署了计算题，

有的同学直接口算，

有的在书上、

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桌子上或许其余地方，写上一两个竖式，算是打底稿，这些

都是不良的计算习惯。大部分的计算题，除了少量学生的确

能够直接口算出结果之外，大部分学生唯恐没有这个能力。

针对这一状况，我要修业生准备特意的底底稿，认仔细真地

打底稿，同时我在讲堂上常常要走下讲台，走到学生中间，

严格敦促学生落实，长此以往学生慢慢地会养成这一优异习惯。

４、教给学生规范的书写格式。

书写潦草， 格式杂乱， 粗心粗心，

都是造成错题的原由。

规范的书写格式能够表达学生的运算思路和计算方法、步

骤，防备错写漏写数字和运算符号。教师还要言传身教，作

学生的楷模。 如 : 解题教课， 审题在前， 剖析在后。 思路清楚，有条有理；板书柬洁，要点突出。

六、课题研究的收效剖析

经过课题的研究与实践，已经获得了必定的研究成就，各方面都发生了一些可喜的变化。

1 ．学生对数学计算题的兴趣提升了。

“兴趣是最好的老师 ”，经过对数学计算题的形式及评改制度的一系列试试改革，在很大程度上激发了学生学习数学

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知识的兴趣，培育了学生的各样能力。在计算教课中，第一要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生

用口算、 笔算和计算工具进行计算， 并掌握必定的计算方法，达到算得准、快的目的。

2 、学生有了坚毅的意志，学习主动性加强。

培育学生坚毅的意志对学生能够长久进行正确、迅速的 计算，会产生优异的促进作用。使同学们快乐学习，自主学

习，同时逐渐养成了他们探究、剖析问题以及着再生生之间

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的沟通合作和师生之间合作沟通等多方面的综合能力。

3 、养成了优异的计算习惯

优异的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提

高。所以，教师要严格要修业生做到仔细听课，仔细考虑，仔细独立的达成作业，并做到先复习后练习，练习中勤苦研究，仔细斟酌，不轻易问他人或急于求证得数。还要养成自

觉检查、 验算和有错必改的习惯。 培育学生优异计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要一致方法与要求，坚韧不拔，一

抓究竟。

每日坚持练一练。计算教课中，口算是笔算的基础，能够依据每日的教课内容合时适当地进行一些口算训练，在我们班每日 20 题的口算训练已成为学生的习惯。经过长久坚持的训练，既培育了学生坚毅的意志，又提升了学生的计算能力。

4 ．减少了学生的课业负担

经过一年来的实践，本课题研究的计算设计方式挣脱了 “一刀切 ”的现状，同时使 “分层作业 ”存在的一些根天性问题获取认识决。它不单减少了学生的学业负担并且促进了每个学生的发展。不只使学生的身心获取健康和全面的发展，也让

学生获取更多的自主学习时机，使

“马儿少吃草，又能让马

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儿吃得好 ”—— 这类减负增效的作业模式，

不只遇到学生的欢

迎，也获取家长的必定。

经对参加实验的学生及家长抽样问卷检查（学作业的负担以为比从前明显减少的占

98 名）：数

37.8% ，较减少的占

58.5% ，没减少的占

3.7% 。

5.学生的学习质量提升了

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经过试验， 学生的成绩发生了变化，

优异学生的人

数和合格人数在上涨。

经过以上剖析，

能够感觉到计算

练习的形式和方法的改变，实时有效的提升了教课质

量， 正直了学生学习数学的态度，

培育了他们优异的学

习行为，使每位学生都获取了发展。

总之，计算能力不是一时半刻就能培育形成的，而是一个长久和连续的过程。在教课中要减少学生计算的错误，提

高计算的正确率，就应依据学生的实质状况，因材施教，因

人施教。而计算能力的初步形成后，也还需要在此后应用中

获取稳固、

发展和深入

,才能逐渐提升。

只有教师和学生的共

同努力才有可能见到收效。

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