彩傅维两 ＥＷ ＣＵＲＲｌＣ【｝ Ｉｊｍ Ｒ嚣ＳＥＡＲｅＨ 笔者：若四边形ＡＣＭＱ为菱形， 一起批改．两位学生都做得不 则ＦＣ＝ＦＱ，因为ＦＱ＜ＦＢ，所以 错，接着老师点评说学生甲做 ＦＣ＜ＦＢ。但算出来ＦＣ＞ＦＢ，所 得更佳，学生乙的做法有点绕 以四边形ＡＣＭＱ不是菱形。这 弯路，繁了。当时，看到学生 是一个创新的想法．对解决这 乙默默低下了头，轻轻摇了摇。 个问题很有效，可惜在她的 这一幕，让笔者感到有些心痛。 “怕错”心理下失去了在课堂上 学生要创新谈何容易啊？这位 与大家讨论的机会。面对这样 老师的行为就等于告诉学生： 的情况，笔者反思了自己的课 只走“寻常路”才牢靠。就这 堂教学．看来教师在“多表扬、 两种做法而言，本无伯仲之分， 少批评”这方面做得还不够， 而且每个学生的“就近发展区” 还没能让学生充分建立自信， 也不尽相同，老师不应该厚此 承认自我。其实，在学习过程 薄彼，越俎代庖，替学生做出 中，学生可能得出正确的结论， 选择。新课标提倡“人人学有 也可能得出错误的结论．但学 价值的数学，人人都能获得必 生进行探究的精神是可贵的。 需的数学，不同的人在数学上 因此。要鼓励学生学习就不要 得到不同的发展”．因此，教师 怕犯错误、走弯路，并且鼓励 在教学中可以引导学生去分析、 他们学习知识要不惟书、不惟 去比较。但是不能用自己的定 上、不迷信老师、不轻信他人， 势思维去影响学生的选择。 做到大胆求新。对于教师来说， 创新思维是创造型人才培 千万不能因为学生的错误，就 养的核心部分，是重要的教学 整个抹杀学生的创新精神。 目标之一．而数学以其特有的 四、所谓的“最佳”伤害 方式成为培养、发展创新思维 了学生们的创新热情 的良好载体。作为数学教育的 在一次听课活动中，有一 最前沿阵地——数学课堂，担 个画面给笔者留下了很深的印 负着培养学生创新思维的重要 象：课堂练习时，老师请了两 使命，因此，数学教师也要适 位同学在黑板上板演了一道计 应教育改革的要求，采用创新 算题： 一 的教学方法，鼓励学生提出问 ｊ 题。鼓励学生从多角度寻求解 学毕甲． ＝ 一 ± ： 决问题的方法，给学生思考的 ３ａ－６空间、时间，为学生营造一种 －２－２ａ： ６ 积极思考、团结协作、民主开 放、探索创新的氛围，使学生 的创新思维从数学课堂放飞。 学生乙：孚一孚 参考文献： 设：ｙ＝孚一半 【１】方国才．新课程怎样教得精彩 （１００个优秀教师教学心得）ｆＭ】．北京： ６ｙ＝３（ａ－２）－２（１＋ａ） 科学技术出版社．２００６． ６ｙ＝ａ－８ 【２】解俊．知识梳理课要“追根溯 ：旦二墨＿ ６ 源，基于有效”［Ｊ］．中学数学教学参考， ａ一２ ｌ＋ａａ一８ ２００９，（１２）． ．—‘’２ ３—６。 【３】徐雪花．中医诊法在数学教学 学生做好后．老师和学生 中的应用叨．数学教学通讯．２０１１，（１）． 在初中一年级一节跑的体育课上，为了 提高学生的积极性，笔者采取了“让距跑” 的教学方法，安排４名男生在起跑线上，再 安排４名女生在起跑线前方５米处，发令后 ＝薹一６椭一６ 同时起跑，在规定的距离内看男生能否追到 女生。这是一种激励他们的好方法，没想 ６ 到，却遭到了男生的强烈反对，原因很简 单： “我们为什么要让给女生５米？这样不 公平！”此语一出。让笔者很震惊。如果老 师提出这种挑战性的比赛，男生肯定会不甘 示弱，并坚信即使让５米，也会以坚强的意 志追上女生，并会炫耀“男生”的强大．但 男生不但没有表现出这种霸气，相反，他们 却表现得这么软弱与无奈。虽然男生表示不 愿意，但笔者还是以激励为主，说服了他 们，让他们很高兴地参与了这次比赛。 笔者在思考这个问题，男生的这种“女 性化”倾向、害怕竞争的不良习性应该引起 我们的反思，在体育课上老师应该以各种手 段设置教学任务，来增强学生“男子汉”的 意识。 一、从体育教学的角度分析男生缺少 “男子汉”意识的原因 １．教学内容的平均化。如果体育老师细 心去发现并反思，在一节课上，体育教学内 容平均化，这里所说的平均化是指男女生的 平均．即在内容上没有男、女生的区别。举 个例子来说，在力量、速度素质的练习中， 老师通常选择－“跑”，男生与女生都在跑， 而一般不会单独让男生多跑一组、让女生少 跑一组，也不会让男生多跑多少米、让女生 少跑多少米。再如，在发展学生的柔韧性练 习如纵叉、立位体前屈、成桥等做一样的内 容，往往也是一起练习一起结束，做同样的 动作，即使有时候因男生的生理条件达不到 要求也一带而过，而没有对男生因材施教。 所有这些上课内容的平均化。使男生的个性 受到了扼制。 ２．教学分组的隔离化。初中上体育课， 在排队的时候，一般是男生两队，女生两 队，成四列横队，在分组练习或者做游戏 时，也经常是男生与男生一组，女生与女生 一组，很少有男女生的合作。而且因为男女 个体的差异，很少有男生与女生之间的比 赛。所有这些，导致男、女生的分离，让男 兰三 男’生“女性化＂产生的原因及霸气的培养 吴爱东 （江苏省张家港市南丰中学，江苏张家港２１５６２８） 中图分类号：Ｇ６３５．５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－０５６８（２０１１）２２—０１３１—０３ 生体会不到在体育方面比女生更有优势。久而久之，男也 也羞于与女生的交往，难于提起男生的斗志。 项内容的区别就在于健美操能体现男生的力量与速度，让 他们感觉到自己的优势。 ３．体育教师对男生的管理的特殊化。体育课是学生彰 显个性的最好园地，在体育课上，学生可以通过体育活动 尽情的释放自己的身心，尤其对于男生。更是他们的乐 园，这是男生用来展示自己的最好的方式，因此，在体育 课上，通常男生比女生更活跃。因为这个原因，在体育课 上，对体育教师来说，难组织的也是男生，男生因为调皮 会经常受到老师的批评，对其管理会更严格，这种男生的 本性更多的时候会被老师限定在与女生相同的水平上．要 ２．教学分组的融合。 （１）女生的搭配。避免男生与女生分组后没有任何联 系的现状，应该在分组时，让学生觉得男生离不开女生， 女生离不开男生。例如，在４ｘ１００米接力时，以分两组为 例。可以每组中安排二男二女．甲组可以为男女男女的顺 序，而乙组则可以按女男女男的顺序，这样，发令后。第 一棒时，甲组男生要快于女生，这样势必甲组暂时领先， 乙组暂时落后，当接到二棒时乙组男生则可以发挥优势， 求与女生一样听话、遵守纪律。这种管理的特殊化会对男 生的性格有一定的影响，个性逐渐与女生趋同，男生的霸 气也会被削弱。 二、改变男生“女性化”，培养霸气的途径 １．教学内容要男女有别。 （１）一节课的总体目标是一定的，但对于每个学生的 追赶甲组的女生了，这样就体现出男生的整体优势，让他 们感觉接力给他们的自信，要想争取胜利离不开男生。 （２）经常举行男女生之间的比赛。正是因为缺少男生 与女少比赛，当男生受到“不公平”的待遇之时。学生才 表现出畏惧心理，这是必然的，所以在体育课堂上。并不 是为了公平起见，把男生与女生平均分配到各组．在一些 项目上，如舞蹈、跳绳等，确实男生并不占有一定的优 势，这时就可以男生单独一组、女生单独一组，不用混合 在一起，而且也不是女生与女生比、男生与男生比．而是 目标来说又不是相同的，因为学生是有个体差异的。既然 目标有所差异，在学生的内容上也应有所体现，虽然不能 满足每个学生的需要，但可以根据学生的不同，对大致相 同的学生安排相同的内容，体现能者多劳的原则，在新授 课时，后进生可以从基础的内容学起，好一点的学生则可 以自由发挥，老师不要去。 （２）男女生的教学内容要有所区别。这是体现男生霸 气的主要方法。例如，在学习跳远时。就可以将男生与女 男生与女生比。如果在这种男生不占优势的项目比赛负 了，老师可以用激将法，再次激起男生的比赛欲望，让他 们产生不服输的心理。 ３．体育教师给男生展示自我的空间。男生是体育课的 主力，这一点毋庸置疑，所以体育教师要给男生一些显示 生的要求区别开来，当女生刚刚学会踏跳动作时。男生就 可以做到助跑与踏跳的完善结合了，并能做出漂亮的腾空 动作，男生这些熟练的动作就是优于女生的地方，在练习 时，通过对教学内容的不同来体现男生在体育方面的优 势。 个性的空间，让他们大胆的去展示自己，。在允许的范围 内，让他们去自主学习，让他们在学习中提高自己。如在 学习小篮球投篮时，老师为了照顾女生。往往要求男生一 起与女生学习，学习同样的动作，并反复练习。但男生对 于篮球的天赋要好于女生，有些男生对于老师的教学内容 （３）在韵律舞蹈学习时，要扬长避短。舞蹈对于男生 来说就是很难的内容之一。男生往往表现出不屑去学习的 就不能满足了，他们甚奎提出要自己去练习或者提出更高 规格的动作要求，此时，老师可以采取一些具体措施。如 教授更难的动作，也可以让他们自主练习，也可以让他们 样子，因为，这对于他们来说是一项专门让他们出丑的活 动。此时，老师不要打击他们的积极性。可以教授给他们 不同的内容，如让女生学习拉丁，男生学习健美操，这两 进行篮球小组比赛等。这样，既满足了男生的个体需求。 也满足了他们敢于发挥自己特长的需要。他们的自信心得 谭雅两 ＥＷ ＣＵＲ嚣ＩＣＩｉｌ Ｕ 歌ＥＳＥＡ箍ｅ鞭 新课改下农村中小学课堂教学的问题与改进措施 张叶翠，冯海英 （西华师范大学教育学院，四川南充６３７００２） 摘要：推进新课程改革，课堂教学是重点。农村中小学课堂教学却依然存在着一些问题，难以适应社会的 要求。文章在新课改的视角下，通过探讨分析农村中小学课堂教学方面存在的不足，提出了改进现状的一 些想法和措施。 关键词：新课改；课堂教学；农村中小学 中图分类号：Ｇ６２２．０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－０５６８（２０１１）２２－０１３２－０２ ２００１年２月，下发了《基础教育课程改革纲 着人们将会以新的眼光审视和认识教育现象：以新的范例 要（试行）》，新课改正式拉开了帷幕， “新课改”这一概 把握和建构教育体系；以新的方式组织和开展教育活动。 念．是对我国“新一轮基础教育课程改革”的简称，有时 新课改理念涉及到课程改革的方方面面，如在目标定 也被指认为“建国以来的第八次基础教育课程改革”，其 位上，新课改的根本理念是为了一切学生的发展。这体现 根本目标是构建符合素质教育所要求的“新的基础教育课 在倡导全人教育的思想及促使学生个性发展上。即既要强 程体系”（往往被简称为“新课程”）。此次新课改是建国 调促进学生身心健康发展，培养良好的思想道德水平和学 以来范围最广、层次最高、规模最大的一次教育革新运 习能力，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观 动。“新课改是以全新的理念为统率，以特定的社会经济 的三位一体，又要尊重其独特性与具体性，让每一位学生 文化为背景，顺应时代发展的要求，体现现代教育的精 的个性得到充分发展；在学习内容上，处理好社会、学 神”。但随新课改的不断深入和全面推进，一些问题也逐 科、学生之间的关系，体现时代特色，选择对学生终身学 渐显现，尤其是农村地区中小学课堂教学。新课改的最终 习和发展必备的知识和技能，改变部分教学内容“繁、 落脚点是教学，其最新理念也通过教学来体现。但大多数 难、偏、旧”的现状；在结构调整上，明确课程的综合 农村中小学远离城市，交通不便，经济落后，信息闭塞， 性、均衡性、选择性，符合未来社会对人才素质的要求和 与城镇教育的差异很大。而新课改在很大程度上借鉴了发 学生身心发展规律；在教学策略上，强调教学是一个信息 达地区课改的成功经验，在一定程度上也是有利于经济发 和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程，教 达地区实施和推行，这对农村地区来说是一个巨大挑战。 师必须尊重学生，充分发挥学生主体性；在学习方式上， 一、新课改的基本理念 新课改的根本理念是提倡自主、合作、探究的学习方式。 作为一种新的教育理念，新课改理念对新课改的全局 教师应尽可能创造一种让学生主动参与、乐于探究、勤于 有着决定性的作用。每一次教育理念的转变与创新，意味 动手、主动获取知识的氛围，应引导学生学会收集、分 到了增强．那种优越感也油然而生。 练习时旁观者往往被那些屡战屡败、屡败屡战的那种“顽 ４．增加对抗性活动。竞技是体育最鲜明的特点，在体 强拼搏”的精神所感动，他们虽然屡屡受挫，但不服输， 育课上，就要让学生学会竞技，敢于胜利，更敢于接受失 倒了再爬起来，学生就需要有这种意志，民族就需要有这 败的痛苦。对抗性的活动很多，可以是身体的对抗，也可 种“霸气”。 以是团体智慧的对抗。例如，对抗游戏很多来源于生活 总之，培养学生不服输的精神与男子汉气概是体育课 中．也有些是来源于民族传统的游戏，对抗性游戏不仅学 堂上必须要做到的，因为体育课最有优势来培养这种精 生容易接受，还便于练习，而且对于丰富体育教学内容和 神。但是，还要强调的是，培养男孩子的这种精神并不是 提高民族传统意识有很大的帮助。 要忽视女生。在达成教学任务时是相辅相成的，在培养男 由于在游戏时产生的对抗要求学生有很高的忍耐力和 生的同时，也会同时带动女生，让他们在一起成长，一起 坚持毅力，对抗性强，游戏性也高，对学生的意志品质和 感受体育带给他们自信心的体验。 一 竞争意识有很强的塑造作用，有利于激起学生的斗志，在
