践行“真·爱教育”滋养幸福成长——福安实小南湖校区特色办学探

ＦＵ，Ｊ／ＡＮ　ＴＡＯ　ＹＡＮ实校建设　践行“真・爱教育”滋养幸福成长　一一福安实小南湖校区特色办学探索与实践　福安实小教育集团南湖校区郑芝玲　摘要：学校只有办出特色，办出个性，才能实现学生全面而有个性的发展，这是深化素质　教育的基本要求。近年来，实小南湖校区立足校情，确立“传承行知思想，践行真爱教育，滋　养幸福成长”的特色办学主题，并借助环境濡染、制度营造、课程设置、课堂改革、活动助推等　路径开展创建工作，有效促进了学校的优质发展。　关键词：真爱教育；特色办学；学校发展　陶行知先生说过：教育家应“敢探未发明的新　在眉睫的问题。通过深入思考，结合多年的办学实　理，敢入未开化的边疆”。学校发展也应“敢探新　践，我校认为中国教育家陶行知先生的平民教育和生　理”、　“敢入边疆”。这意味着学校的发展不仅要有　活教育理论经受了时间和实践的检验，其教育思想与　正确的教育思想，还要能根据自身实际，敢于探索、　当前新课程改革理念具有很高的契合度，符合教育规　勇于进取，积极挖掘，找到办学的优势和突破口，大　律，具有前瞻性和强大的生命力，特别适合我们这样　胆提出富有特色的办学思想，只有这样才能把学校办　的学校。于是“用陶行知思想，统领学校文化创建”　得有特色、有个性、有品质。　的思路逐渐明晰。　近年来，福安实小教育集团南湖校区以“文化立　二、真爱教育的内涵实质　校”为主旋律，立足校情，确立了“传承行知思想，　陶行知“爱满天下”的博爱情怀和“千教万教教　践行真爱教育，滋养幸福成长”的特色办学主题。通　人求真，千学万学学做真人”的育人思想带给我们极　过几年的努力，围绕特色学校的创建，有效促进学生　大地启示。真，是教育的本质。爱，是教育的真谛。　的全面发展和教育教学质量的全面提高。　真爱而合，是当代教育的理性呼唤。众所周知，现代　一、真爱教育的形成背景　文明要求具有两种精神，一是科学精神，二是人文精　２０１１年南湖校区加盟实小教育集团以来，按照　神，科学精神的核心是“求真”，人文精神的核心是　“七个统一”（师资统一调配、教师统一待遇、课程　“大爱”，真爱教育就是培养富有科学精神和人文精　统一设置、教研统一管理、质量统一监控、考试统一　神和谐统一的现代幸福人生。　评价、招生统一组织）的管理要求，经过多方努力，　为此，我校提出了创建“真爱”教育特色。我　取得了令人振奋的成绩。发展的同时学校也深刻意识　们认为真爱教育，既承接了中国民族优秀文化传统，　到，针对教师年龄偏大，生源基本为进城务工人员工　又顺应了当前的社会主义核心价值观，也是科学发展　子女，行为习惯养成度低，家庭教育有所缺失的状　观指引下我校结合自身实际作出的必然选择。　况，如何确定一种被广大师生、家长普遍认同的教育　我们对真爱教育的内涵诠释是培育具备真诚品　思想来引领学校发展，促进师生成长，已成为一个迫　行，拥有真才实学的人，引领师生“求真辨伪，会爱　实校建设ＦＵ　ｄ／ＡＮ　ＴＡＯ　ＹＡｈ／　感恩、学会生活”的过程，我们倡导“真教、仁爱、　成才。整个行知墙熠熠生辉，赫然醒目，凸显了师生　典范”的教师文化；“真学、知爱、快乐”的学生文　化；“真育、善爱、榜样”的家长文化。根据这个文化　特征，我校以“把学校建设成为学生喜欢、教师向　行知思想信念。　２开辟陶园。按照劳动注重自立的教育理念，　开辟劳动实践教育基地陶子园。园中开辟花卉圃、蔬　往、社会满意的学校”为办学目标；以“做更好的自　己”为校训；以“崇真、向爱、尚美”为校风；以　“乐学、勤学、会学”为学风；以“爱教、善教、真　菜圃、养殖角、科技小天地四个区域。每个区域以种　植、养殖、科普三大板块为主，学生利用校本课、双　休日，开展劳动实践活动，生活教育理论在此焕发光　教”为教风；以“五自相伴、四好同行”为特色突破　口；全面实施“真爱”特色教育。　统观以上理念系统，突出育人为本、能力为重，　注重创新，发展个性，立足于促进师生的健康发展，　科学发展，超越发展，幸福发展；关注的不仅是今　天，还有未来；面向的不是个别，而是全体；追求的　没有最好，只有更好。完善的理念体系，作为精神引　领，为特色建设提供良好的理论指导和保障。　理念体系确立之后，我们发动全体师生以及家长　朝着同一个方向共同努力，通过五条路径让真爱教育　理念落地，文化生根。　三、真爱教育的实施路径　路径一：在校园环境建设上，以“真美博爱”为　核心，不断完善优美和谐的育人文化。　陶行知先生说过：　“环境和人格陶冶，很有密切　关系，不容忽视”。为了呈示真爱教育理念，培育师生　具有真爱特质的人格，学校加大经费投入建设“陶校　十景”，把人文景观当作课程资源加以利用，构筑了　充满爱的濡染，真的追求、善的弘扬，美的熏陶的和　谐环境。　１．建造行知墙。在校大门建造行知墙。精心设计　的行知墙融汇爱满天下和行知合一思想。博爱石上雕　刻着陶行知先生书写的苍劲厚实的“爱”字，旁边镶　刻陶行知名言“行是知之始，知是行之成”，鞭策我　们践行真爱教育不容空泛，应求身体力行；中间浮雕　上陶行知先生与孩子们穿越时空、超越时代的“六大　解放”的心灵对话，激励教师精心教书、潜心育人，　激励学生立足现在、放眼未来；背景一排葱绿小竹，　亭亭玉立，婆娑起舞，喻示在真爱教育思想的熏陶　下，教师高风亮节，凌云有志，学生茁壮成长，立志　彩。　３．开设陶苑。新楼通廊的行知苑里，以社会主义　核心价值观为指引而确立的“道德十行”在此扎根成　长，时刻教导师生要行真倡真理导生活、行爱怀善念　做小事、行志立远志始足下、行信讲诚信塑人格、行　礼施礼仪践文明、行美崇善美怡心灵、行孝守孝道扬　传统、行创动手脑标新意、行恒积跬步达千里、行廉　奉廉洁显师德。学校围绕“道德十行”编印了校本教　材，开展一系列“做有道德的人”活动。爱家乡知识　竞赛、迎国庆书画展、庆元旦歌咏比赛、情系灾区献　爱心、自制花灯闹元宵等一个个大型活动在这里举　行，通过活动，为师生的生命成长打下健康亮丽的底　色。　４．创设陶室。学校把办公室布置列入文化打造范　畴，结合行知思想和“真爱”理念，提炼出各自文化　内涵，　“半根斋”、“四问阁”、　“知行居”、　“陶　乐斋”运应而生，引领各年段教师的精神诉求，让教　师们徜徉于此，不断获得人格的提升。班级文化营造　采取共性与个性兼顾的思路，倡导教学做合一，鼓励　和引导学生参与班级文化建设，让教室成为学生表现　自我，张扬个性的场所。　５．建设陶馆。陶行知先生说过，　“书是最好的东　西，有好书我们就受用无穷了。”学校图书馆是办学　品质的窗口。近年来，我校投入ｌ０多万元把图书馆建　设成环境优雅，管理完善的大众“文化饭馆”，我们　设立班级行知书吧、校园行知书吧，这与陶行知倡导　建立流动图书馆一脉相承。我们定期开展阅读指导，　让学生读到真书，读得真知。　６．刻立陶言。将陶行知先生的“爱满天下”、　“千教万教教人求真，千学万学学做真人”等名言布　ＦＵ，Ｊ／ＡＮ　ＴＡＯ　ＹＡＮ实校建设　置在校园醒目位置，师生在耳濡目染中受潜移默化。　做”和“我会做”，让教师充分感受制度的严格和温　７．设计陶标。　“陶陶”、“乐乐”这两个吉祥物　情，极大调动了教师的自主发展动力。学校在重要制　健康活泼，亲切可人，它是真爱教育的美丽化身，深　度制定之前，总要发动教职工积极参与讨论，真诚听　受师生的喜爱。我们正着手设计属于南湖真爱教育特　取教师的意见与建议，并召开教工代表大会，以法定　质的校标、校徽、校旗、校歌，让这些图标文化植根　的程序审议通过，让教师充分意识到自己是学校管理　师生心脑，充盈校园每个角落。　中的一员。在制度执行层面上，大处讲真，规范严　８．绘植陶树。陶城五星小公民风采树，展示每月　肃、公平公正，小处显爱，灵活机动、与时俱进，彰　优秀陶民风采，喻示真爱教育在我校开花结果。　显对教师的人文关怀。学校推行年段小学校管理，管　９．命名陶路。教学楼中间的行知大道上，　“每天　理权力下放，主人翁意识得以激发。　四问”之“我的身体有没有进步？”、“我的学问有　促进教师自主发展。学校为了促进教师的专业发　没有进步？”、“我的工作有没有进步？”、　“我的　展，一是给每位教师量身定制《个人专业发展规　道德有没有进步？”的内容格外醒目，宛如四面镜子　划》，定期召开专业发展恳谈会，帮助教师在反思中　时时鞭策着师生，让师生的心灵在自我真诚拷问中得　寻找发展突破口。学校教研室成立教师专业发展“帮　到洗礼。　帮团”，随时为教师答疑解惑。二是制定了《实小南　１０．建设行知走廊。３０多米长的行知长廊，彰显　湖校区教师工作绩效评价方案》，其中涵盖了教师的　教育功能，浸润行知文化，呈现学子风采。在陶行知　思想品德、学识水平、工作表现、工作业绩四个方面　“六大解放”思想的引领下，年段开展践行真爱特色　内容，使教师明确自己应在哪方面提高，朝着什么方　主题活动。一年级的好习惯伴我成长。二年级的学礼　向努力，用评价标准客观、公正地检验教师的工作，　仪，三年级的会感恩，四年级的爱家乡，五年级的懂　逐步形成的以评价方案为导向的激励机制。三是根据　科学，六年级的重环保，皆在这块真爱赛场上各展风　学校工作不同的层面，设立优秀年段奖、和谐团队　姿，渐跑渐善。　奖、最美教师奖、科研探索奖、十佳班主任、感动实　上述“陶校十景”将真爱文化融入十景中，引领　小人物等，这些奖项的设置，促进教师不断提升自己　师生充分利用学校的楼道文化、专刊板报、校园广　的专业素养，出色并且创作性的完成自己的教育教学　播、电子屏等宣传媒介构建了立体的校园环境文化。　工作，让每个教师都有成功的自豪感。　实现“一景一课程”的校本研究学习。也透过这些显　路径三：在特色课程设置上，以“真知泛爱”为　性的校园文化层面，折射出的是我校的办学思想、价　准则，构建满足学生个性需求的多元课程体系　值观念、学校精神等深刻的学校文化内涵。　真正爱学生，就让学生学习真知识、真本领（真　路径二：在学校管理制度上，以“真诚仁爱”为　知）；真正爱学生，就让学生喜爱课程自由选择课程　精髓，营造促进教师自主发展的真情管理文化　（泛爱）这是“真爱”教育对课程文化的呼唤。为　营造真情管理文化。学校深深懂得“卵石臻于完　此，我校课程设置始终以培养自主、全面发展的人为　美，并非锤的打击，而是水的塑造”。所以，始终坚　目标，在传承陶行知先生的“全面教育”思想的基础　持管理以人为本，在真爱理念的引领下，凸显管理的　上，从两处着手创新课程设置：一是优化学科课程，　“真诚”和“仁爱”。学校尊重和爱护每一位教师，　提出德育注重自治、智育注重自学、体育注重自强、　相信每位教师都能优秀，经常拿手电筒照亮教师身上　美育注重自得、劳育注重自立。二是开发“一笔好　的优点。学校不提供“压力场”而是营造“团结力”　字，一幅好口才，一肚子好诗文，一手好文章”校本　场，不用行政命令“要我做”，而是精心引导“我要　课程，形成“五自相伴，四好同行”的特色课程体　系。　实校建设ＦＵ　Ｊ／ＡＮ　ＴＡＯ　ＹＡＩＶ　德育注重自治。除了落实规定的德育课程外，把　德育常规开发成一门实践性课程。按照“德育常规培　养精细化，人人养成百种好习惯”的目标，组织师生从　“家庭自理”、“学校自管”、“社会自觉”三个方　面进行商定，每个方面低、中、高年级各制定ｌ２条道　德标准，构建起了横向多元（家庭、社会、学校）、　纵向递进（低、中、高年级循序渐进）共ｌＯＢ条道德　标准系列，汇编成《实小南湖校区德育常规手册》。　德育常规实行学生自治管理，成立了校级学生自治队　伍和班级学生自治队伍，对德育常规进行督导，实现　以生督生、以生育生。在评价激励方面，学校成立了　“道德银行”，学生每人持有一本“道德银行”储蓄　存折，每条道德标准达成后以５道德币计入存折，实　行Ｅｌ清、周结、月表彰，从中评选出班级最美自治少　年、年段最美自治少年、学校最美自治少年。这种将　无形的道德“资本”变成有形的道德“资产”的教育　方式，激发了孩子们的自主德育热情。　智育注重自学。反对“以灌输知识为务，而不求　所以得其源流”的传统智育观，旗帜鲜明地提出，培　养学生的科学精神、掌握科学知识和科学方法、训练　和提高应用知识的能力作为智育的根本任务。积极开　展“促进学习活动积极化”的课堂教学模式研究。充　分调动学生的自主性、积极性和创造性，形成浓厚的　学习氛围，有效地提高教育质量。近几年，在全市综　合质量检测中，我校成绩屡屡名列前茅。　体育注重自强。全面实施《学生体质健康标　准》，把大课问活动、小课间活动、活动课三个“微　课程”建设纳入学校课程管理。特别是大课间活动，　除了国标操外，还有校本操（弟子规操）、年段特色　操。每天开展阳光体育活动，每年举办一次校园体育　节，让“我运动我健康”成为全体师生必修课。　美育注重自得。学校提出“一人一爱好、一人一　特长”的目标要求。“琴棋书画”、“弹唱说跳”校　本课程全面研发，并通过搭建书画展、书法考级、乐　器比拼、小白灵歌手比赛等平台，促进普及，培养特　长。　劳育注重自立。学校开辟劳动基地陶子园。学生　在园中自主动手种植花卉果蔬、饲养动物，观察实　验。学生的一本本田园手记，一册册个案解剖、一份　份调查记录，都焕发着生活教育的光彩。　四好。　“一笔好字”：学校统一编印写字教材，　坚决落实写字课程，配备专职教师，开齐开足每周　“一大四小”写字课，定期开展优秀写字作品展评，　实行写字考级制度，鼓励学生不断超越。　“一副好口　才”：定时间（每节课前用５分钟学生轮流说话训　练）、定内容（可以讲故事、报新闻、议热点等）、　定标准（制定了《好口才六标准》供师生对照评　价）。“一肚子好诗文”：学校印发了唐诗、宋词系　列读本，坚持开展诵读活动、采取了阅读赏析、生活　感悟、采风创作等学习方式，让孩子们在诵诗、赏　诗、写诗、画诗的过程中，启迪思维，丰富情感，提　高素养。　“一手好文章”：学校借助小记者站、《陶　缘》校报、《小脚丫》作文集、作文教学和各类征文　活动，组织学生参加各类写作比赛，为学生提高广阔　的写作驰骋空间。此外，为了促进学生特长发展和个　性培养，每周二下午学校全面开设“课程超市”，创　办舞蹈、音乐、表演、体育等学生乐于参与的特色　班，开辟画室、陶艺室、音乐室、乒乓球室、电脑　室、科学实验室。多样化的课程设置为学生的自主选　择提供了可能。学校组织力量编写选课手册，详细介　绍学习内容、特点、要求，积极引导学生根据自己的　兴趣爱好、老师的建议、家长的意见自主选课。　鲜活的课程文化，解放了学生的手脑，让学生　“每天有喜悦，每月有进步，每年有成果”，成为真　爱教育的强大引擎。　路径四：在课堂教学改革上，以“真教爱学”为　目标，让教师教得有效、学生学得开心　课堂是学生健康成长的摇篮，教学是生命成长和　体验的过程。为了实现课堂“真教”，我校始终把课　堂教学的起点放置于学生完整的生命。教学中，遵循　学生生命成长的内在规律，以实现促进学生生命成长　与发展为核心，尊重学生的个性，寻求每个学生身上　的最强点和闪光点，帮助学生发现自己的潜能，为学　生创造一个宽松愉悦的教学氛围，让课堂教学愉悦有　ＦＵ　Ｊ／ＡＮ　ＴＡＯ　ＹＡＮ实校建设　效。为了达到课堂“爱学”，极力打造趣动课堂。通　过使用“趣”的手段，吸引学生注意力，调动学生学　习兴趣和积极性，让学生在课堂上得到“真善美”的　熏陶，在“趣”中主动爱学。通过运用“动”策略，　充分发挥学生的主观能动性，积极动眼、动口、动　月寄亲情”等活动，通过活动，挖掘了潜在的教育资　源，拓展了学生的成长领域，提高了学生的精神境　界。　五节搭台。我校将艺术节、体育节、数学节、科　技节、阅读节贯穿学年始终，促进学生全面发展。艺　脑、动手，主动参与、主动思考、主动提问、主动学　习，在“动”中进行真学，在“动”中获得真知。　为了支撑趣动课堂，我校借助多形式的校本培训　对教师开展“师能十修炼”，即修炼自己的声音，让　术节中，组织开展师生文艺汇演、师生书画摄影展、　小俱乐部风采展演等系列活动。体育节中，学校整合　国家体育艺术“２＋１”活动和阳光体育活动，开展队　列、广播操比赛、乒乓球、篮球基本功比赛，亲子趣　味项目比赛等。数学节中，开展计算大比拼、数学短　剧表演等。科技节学校开展航展演、科技手工创作比　赛、争当小科学家等创新实践活动，学生的综合素质　它引人入胜；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼　自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它　神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自　己的学识，让它有如泉涌；修炼自己的脾气，让它逗　得以提高，个性才华得到发展。学校以阅读节为契　机，长期开展读书活动，让书香涵养性灵。在楼梯　角、走廊、班级设置书吧，精心选取经典名著、现代　人喜爱；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己　的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光　幸福。通过提升师能以丰满趣动课堂。　为了深推趣动课堂，我校借助课题《小学中高年　级“２４４”阅读教学模式初探》进行深入的研究。　“２４４”阅读教学模式中的“２”指：两个“支点”，　一科普、优秀童话供学生阅读。每月开展班级图书漂流　活动，增加学生阅读量。晨读、午阅、每天看书一小　时已是延续已久的传统。定期开展读书笔记、手抄　报、最美书香班级、最美书香少年评比，营造良好的　氛围。在此基础上，结合４．２３世界阅读节举行“读书　成就梦想”展示活动，师生同台，吟诵华夏经典，滋　个是“自主学习”，一个是“学习策略”；　“４”　指：教师、学生、教科书编者、文本的四向对话；　“４”指：阅读教学的四步流程，即起、承、转、　合。　“２４４”模式所有元素的综合共同作用，完美融　合，让课堂教学变得更加充实而高效，从而引领学生　主动学习。　养幸福人生，意韵悠远，让学生流连忘返。　四、真爱教育的美好愿景　风雨砥砺，春华秋实。几年的实践探索，我们深　深认识到创办一所特色学校，绝不是单单一个项目、　一路径五：在开展校园活动上，以“真趣至爱”为　导向，让学校成为学生乐不思返幸福家园　能让爱抵达学生的心灵，才是真爱。学生的天性　个学科的凸显，而是学校整体文化的构建。如今，　真爱教育特色成就了实小南湖校区的优质发展，得到　各界的认可，对我校既是鼓励更是鞭策。今后，我校　喜爱参与有趣的活动。为此，我校借助多种渠道，创　设丰富多彩、生动有趣的活动，吸引学生积极参与，　将继续传承陶行知“行以求知知更行”的思想，坚定　不移地走在真爱教育的大道上。我们坚信，充满无穷　让学生在快乐体验中知真、践爱。　三九放歌。每年的三月、九月学生放假返校，是　品德教育的关键时间点。我校以重要节假Ｅｔ为契机，　开展学生喜闻乐见的综合性活动，如三月里开展“学　活力和魅力的真爱教育，必将承载着南湖全体师生的　幸福梦想，驶向更加锦绣的未来，实现我校办学的美　好愿景当孩子离开母校时，带走的不仅是丰富的知　识，创新的能力，更重要的是完善的人格以及对母校　的深深眷恋。　雷锋做文明小主人”、“载下一颗绿苗收获一片绿　荫”、“３．１５在校园”、“缅怀先烈畅谈梦想”等活　动。九月里开展“师恩难忘”、“尊老敬老”、“明　（作者为福安实小教育集团南湖校区校长）