提高高中英语课堂阅读活动设计有效性的实践与研究

提高高中英语课堂阅读　活动设计有效性的实践与研究　口　浙江省杭州市萧山中学李颖　在英语课堂阅读中，往往设置读前活动，　师是一个课堂活动的组织者、引导者、帮助　．．．．．．．．　．．．．．．．．——．．．．．．．．　．．．．——ｓｏｍｅ　ｍｏｕｎｔａｉｎ　ｇｏａｔｓ　ａｎｄ　ｅｖｅｎ　ａ　读中活动与读后活动，尤其是后两项活动的　支持者，不可完全依赖多媒体。要更多地考　设计是否合理，很大程度上影响了阅读效果。　虑学生活动形式的目的、效果，体现学生的　但在实际的英语阅读课堂活动设计中常会出　学习主体地位。在设计活动的时候必须选择　现指令不明，调节失控，节奏松散的问题。　简明扼要的指令，让学生能够立刻明白自己　如长期这样下去势必导致课堂无序，效率低　需要做什么。　下，学生对阅读课堂也失去兴趣和学习积极　二、阅读活动设计案例。　性，严重影响教育质量。因此提高英语课堂　为了更好地阐述以上问题，笔者将以人　阅读活动设计的有效性，是摆在我们每个英　教版高中英语教材中的常见的五种不同类型　语教师面前的一个重要课题。　的阅读材料为例，贯彻教学目标精准化，教　一、问题成因及应对策略　学方式多样化，和教学活动实效化的思想，　造成英语课堂阅读活动低效现象的原因　通过阅读课堂活动设计三步走策略，设置相　有很多，在一定程度说是教师的阅读活动设　应的教学目标与读中读后活动，来达到提高　计出了问题，尤其是在教学目标的预设，教　阅读活动有效性的目的。　学方式的运用和教学材料的解读方面出现了　１．描述性阅读材料。　偏差。　以人教版高中英语（２０１０版）必修３　Ｉ．教学目标粗而不精，贪大求全。　Ｕｎｉｔ　５的阅读课Ａ　Ｔｒｉｐ　ｏｎ“Ｔｈｅ　Ｔｒｕｅ　Ｎｏｒｔｈ”　首先，根据教学内容，确定“精”“准”　为例，笔者的教学设计如下：　的课时目标。要针对学情设计具有操作价值　挖掘材料特点，明确阅读目标。该篇材　的英语阅读活动，要对每一个课堂活动目的　料围绕Ｃａｎａｄａ出现了很多描述性的词块，如　明确化、具体化。　ｂｅ　ｓｕｒｒｏｕｎｄｅｄ　ｂｙ，ｍｅａｓｕｒｅ，ｂｅ　ｆａｍｏｕｓ　ｆｏｒ等。　其次，根据课时目标，运用适当的训练　掌握与积累此类词汇有助于提高学生描述事　方法。教师可以设置一些有层次性的问题反　物的能力，故笔者设计以训练描述性词汇为　复提问；通过汉译英、英译汉等方式来达到　目的的读中活动。笔者将这两段改写并设计　学生对词汇和语句的输入；或让学生复述课　成如下完成句子的题型：　文等训练来达到让学生熟悉课文内容。　Ｒｅａｄ　Ｐａｒａｇｒａｐｈ　ｌ＆２，ａｎｄ　ｃｏｍｐｌｅｔｅ　ｔｈｅ　第三，根据课时目标，把握好合理的　ｓｅｎｔｅｎｃｅｓ．　训练进程。课堂活动需要大局的宏观调控，　①Ｐｅｏｐｌｅ　ｓａｙ　ｉｔ　ｉｓ　Ｃａｎａｄａ’Ｓ　ｍｏｓｔ　ｂｅａｕｔｉｆｕｌ　根据训练内容的难易度和学生掌握的熟练程　ｃｉｔｙ　ｍｏｕｎｔａｉｎｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｐａｃｉｆｉｃ　度，合理分配训练时间，掌握好训练的“火　Ｏｃｅａｎ．　候”。　（参考答案：ｓｕｒｒｏｕｎｄｅｄ　ｂｙ）　２．教学方式华而不实，流于形式　②Ｉｔ　ｉｓ　ＳＯ　ｗｅｔ　ｔｈｅｒｅ　ｔｈａｔ　ｔｈｅ　ｔｒｅｅｓ　ａｒｅ　首先，精心预设课堂活动。课堂活动一　ｅｘｔｒｅｍｅｌｙ　ｔａｌｌ，ｓｏｍｅ——ｏｖｅｒ　９０　ｍｅｔｅｒｓ．　定要精心预设，力求有效生成。创造性地设　（参考答案：ｍｅａｓｕｒｉｎｇ）　计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他　③Ｔｈｅｉｒ　ｎｅｘｔ　ｓｔｏｐ　ｗａｓ　Ｃａｌｇａｒｙ，ｗｈｉｃｈ　们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、　．．．．　．．．．．．．．——．．　．．．．　．．．．．．．．．．．　——．．．　．．．．．．．．．——ｔｈｅ　Ｃａｌｇａｒｙ　Ｓｔａｍｐｅｄｅ．　交流和合作等方式，学习和使用英语，完成　（参考答案：ｉｓ　ｆｍａｏｕｓｆｏｒ）　学习任务。　④Ｅａｒｌｉｅｒ　ｔｈａｔ　ｄａｙ，ｗｈｅｎ　ｔｈｅｙ　ｃｒｏｓｓｅｄ　ｔｈｅ　其次，明确教师“领”“导”角色。教　Ｒｏｃｋｙ　Ｍｏｕｎｔａｉｎｓ，ｔｈｅｙ　１３０信息教研周刊２０１４．１　ｇｒｉｚｚｌｙ　ｂｅａｒ　ａｎｄ　ａｎ　ｅａｇｌｅ．　（参考答案：ｍａｎａｇｅｄ　ｔｏ　ｃａｔｃｈ　ｓｉｇｈｔ　ｏｆ）　提炼阅读主题，设计过渡环节。笔者创　设了学生熟悉的情景，促使学生主动运用通　过阅读获得的知识。笔者设计了如下讨论与　图片欣赏的环节：　Ｔ：Ｗｅ　ｈａｖｅ　ｇｏｔ　ｓｏｍｅ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｂｏｕｔ　Ｃａｎａｄａ　ａｎｄ　ｉｔｓ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｃｉｔｉｅｓ．Ｃａｎ　ｙｏｕ　ｎａｍｅ　ａｎｙ　ｆａｍｏｕｓ　ｃｉｔｉｅｓ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ？　Ｓ：Ｓｈａｎｇｈａｉ，Ｂｅｉｊｉｎｇ，Ｈａｎｇｚｈｏｕ，ｅｔｃ．　创设有效情境，设计读后活动。根据新　课程标准的要求，活动要培养学生处理和使　用信息的能力，并能够使用英语解决问题，　故学生笔者进一步创设语言应用场景，设计　了两个递进的语言输出活动。　活动一：为了检查学生对词块的掌握情　况，又考虑到读中活动使以句子的具体形式　展开的，笔者运用了翻译句子的输出形式、　具体情景为：　假如你是西湖博览会的小导游，你会如　何向外国友人介绍杭州的特色呢？　这座城市是著名的旅游城市，有诸多旅　游名胜，尤以西湖最为闻名。　活动二：如果学生的基础和学习效果较　好，比较顺利地完成了活动一，就可以设计　如下活动：　如你是西湖博览会的小导游，你会如何　向外国友人介绍杭州的特色呢？请以写的形　式，构思一篇解说词，至少包括６个特点。　２．议论性阅读材料。　以人教版高中英语（２０１０版）选修６　Ｕｎｉｔ　３的阅读课Ａｄｖｉｃｅ　ｆｒｏｍ　Ｇｒａｎｄａｄ为例，　笔者的教学设计如下：　挖掘材料特点，明确阅读目标。本材料　以书信的形式介绍了吸烟的危害，并给出戒　烟的建议。本篇材料比较适合用于帮助学生　联系表达自己的观点。教师设计阅读活动的　　成的作业才是有价值的作业，才能让学生　留出空间，让学生有时间有机会去选择，特别保护学生完成作业的热情，理解学生　获得成就感。教师应该争取让每个学生都　决定，去思考去体验，感悟，去创造实践，　完成作业的心理状况，激发学生持久的作　得到相应的成功，从而获得学习的幸福感，　应用。教师在布置作业时要避免一些垄断　业兴趣。老师们应该多根据学生作业的实　　际情况来写评语。　从而更加努力的学习。分层作业和自主型　性，适当的让学生参与到作业的设计中去，作业的布置留给了学生自主选择的极大空　加强老师与学生之间的互动，形成学习信　问，有利于提高学生做作业的热情。　４．增强主动性、趣味性　还学生一个全新的作业世界，让学生　息之间的反馈，老师了解学生的想法。充　在做作业的时候体验到学习的成就感，力　分考虑学生的兴趣、爱好、愿望等特性，　争让每个学生在适合自己的作业中都取得　　《英语新课程标准》指出：教师要把　以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板　成功，获得轻松、愉快、满足的学习体验。凡是学生能够自己独立做的事情都给学生　的作业形式。教师在评价学生作业时还应　目的侧重帮助学生理解有关吸烟的危害和　掌握如何戒烟的信息。　Ｈａｒｍｆｕｌ　ｅｆｆｅｃｔｓ　ｏｆ　ｓｍｏｋｉｎｇ　Ｄｏｅｓ　ｔｅｒｒｉｂｌｅ　ｄａｍａｇｅ　ｔｏ　ｙｏｕｒ　ｈｅａｒｔ　ａｎｄ　ａｌｓｏ　ｂｅ　ｕｓｅｄ　ｈｅｒｅ．．．　者还将接下来学生要表演的对白呈现在幻　灯片上，着重凸显体现人物情感变化的部　创设有效情境，设计读后活动。　小组讨论的活动形式能尽可能多地调动学　分。　生的参与热情，因此在设计读后活动的时　创设有效情境，设计读后活动。　ｌｕｎｇｓ　Ｍｏｒｅ　ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ　ｆｏｒ　ｓｍｏｋｉｎｇ　ｃｏｕｐｌｅｓ　ｔｏ　ｂｅｃｏｍｅ　ｐｒｅｇｎａｎｔ　Ｓｍｏｋｉｎｇ　ｃｏｕｌｄ　ａｆｆｅｃｔ　ｔｈｅ　ｈｅａｌｔｈ　ｏｆ　ｂａｂｉｅｓ　ａｎｄ　ｎｏｎｓｍｏｋｅｒｓ　Ｓｍｅｌｌｓ　ｔｅｒｒｉｂｌｅ　Ｔｈｅ　ｅｎｄｓ　ｏｆｆｉｎｇｅｒｓ　ｔｕｔｔｉ　ｙｅｌｌｏｗ　候，经常可以采取小组讨论的方式来促进　笔者设计了模仿表演的读后活动，不仅可　课堂交流。教师给出以下３个相关的场景，　以更好地回顾文本内容，而且学生能更主　让学生小组讨论并联系自己的生活经验给　动地理解材料内涵，同时拓宽了文化视野。　出建议。　Ｇｒｏｕｐ　１：Ｓｕｐｐｏｓｅ　ｙｏｕ　ａｒｅ　ａ　ｔｅａｃｈｅｒ，ｈｏｗ　ｗｉｌｌ　ｙｏｕ　ｐｅｒｓｕａｄｅ　ｙｏｕｒ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｔｏ　ｑｕｉｔ　ｓｍｏｋｉｎｇ？　将学生分成４个表演小组，让各小组对部　分场景进行模仿表演，其他小组进行打分　评价。　三、效果与反思　Ｇｒｏｕｐ　２：Ｓｕｐｐｏｓｅ　ｙｏｕｒ　ｆａｔｈｅｒ　ｉｓ　ａ　ｓｍｏｋｅｓ　ｈｏｗ　ｗｉｌｌ　ｙｏｕ　ｐｅｒｓｕａｄｅ　ｈｉｍ　ｔｏ　ｑｕｉｔ　ｓｍｏｋｉｎｇ？　Ｇｒｏｕｐ　３：Ｓｕｐｐｏｓｅ　ｙｏｕｒ　ｔｅａｃｈｅｒ　ｉｓ　ａ　Ｙｏｕ　ｂｅｃｏｍｅ　ｂｒｅａｔｈｌｅｓｓ　ｑｕｉｃｋｌｙ　经过一个学期的课堂实践，初步　取得了以下效果：　明确了活动目的，学生在阅读中　更有方向性和针对性。掌握了阅读方法，　学生的阅读习惯得到了改善。促进了有效　Ｙｏｕ　ｗｉｌｌ　ｎｏｔ　ｅｎｊｏｙ　ｓｐｏｔｓ．　Ｓｔｅｐ　４　Ｒｅａｄｉｎｇ　ｆｏｒ　ａｄｖｉｃｅ　Ｒｅａｄ　ｔｈｅ　ｓｅｃｏｎｄ　ｐａｒｔ　ｏｆｔｈｅ　ｔｅｘｔ　ａｎｄ　ｆｉｎｄ　ｓｍｏｋｅｒ，ｈｏｗ　ｗｉｌｌ　ｙｏｕ　ｐｅｒｓｕａｄｅ　ｈｉｍ　ｔｏ　ｑｕｉｔ　ｓｍｏｋｉｎｇ？　ｏｕｔ　ｔｈｅ　６　ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ　ｏｎ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｓｔｏｐ　ｓｍｏｋｉｎｇ．　３．戏剧与小说阅读材料。　（ｐｐ０　以人教版高中英语（２０１０版）必修　互动，提高了教师对课堂节奏的调控力。　提炼阅读主题，设计过渡环节。学生　３Ｕｎｉｔ　３的阅读课Ｔｈｅ　Ｍｉｌｌｉｏｎ　Ｐｏｕｎｄ　Ｂａｎｋ　提升了学科质量，学生的学习成绩有了明　此时已经了解了吸烟的危害和如何吸烟的　Ｎｏｔｅ为例，笔者的教学设计如下：　信息，此时学生可能的问题是如何组织内　挖掘材料特点，明确阅读目标。　显进步。通过有效阅读活动设计的研究与　实践，学生的学习兴趣与学习主动性增加　容和语言。由于教学对象是高二理科班的　材料的显著特点就是故事性强，且人物情　了，分析问题与解决问题的能力提高了，　学生，他们的英语基础较为薄弱，因此笔　感色彩鲜明，所以阅读活动的主要目的就　学科教学质量有了质的变化。　者设计了如下与语篇来扩展学生的词汇储　是让学生捕捉文章中的各种信息，并透过　备。　Ｔ：Ｌｅｔ’ｓ　ｒｅａｄ　ｔｈｅ　ａｄｖｉｃｅ　ｆｒｏｍ　Ｌｉｌｙ．ａｎｄ　阅读活动目标的有效达成不仅取　这些信息来分析人物情感变化，从而更深　决于教师对活动的设计，更取决于学生所　入地研究戏剧语言，理解剧本内涵。　Ｔ：Ｔｒｙ　ｔｏ　ｆｉｎｄ　ｔｈｅ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ａｂｏｕｔ　ｈｏｗＨｅｎｒｙ’Ｓｆｅｅｌｉｎｇｓ　ｃｈａｎｇｅ　ｄｕｒｉｎｇｔｈｅｔｌｋ．ａ　具备的语言知识和背景知识、学生的阅读　ｔｒｙ　ｔｏ　ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍ　ｗｈａｔ　ｏｔｈｅｒ　ｐｈｒａｓｅｓ　ｃａｎ　ａｌｓｏ　ｂｅ　ｕｓｅｄ　ｈｅｒｅ　ｉｎ　ｐｌａｃｅ　ｆ　ｏｔｈｅ　ｕｎｄｅｒｌｉｎｅｄ　ｗｏｒｄｓ．　Ｈｉ．Ｉ　ａｍ　Ｌｉｌｙ．Ｉ　ｔｈｉｎｋ　ｓｍｏｋｉｎｇ　ｉｓ　ｈａｒｍｆｕｌ　ｔｏ　ｙｏｕｒ　ｈｅａｌｔｈ，ｂｅｃａｕｓｅ　ｉｔ　ｍａｙ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｃａｕｓｅ　习惯及学生参与的积极性等多种不确定因　素。教师在落实活动细节时，应多从学生　本环节要求学生小组按人物分　的角度思考，多考虑学生的实际水平，学　工、讨论，并将体现人物情感变化的句子　习兴趣等个性化因素。针对材料特征，不　ｈｅａｒｔ　ａｎｄ　ｌｕｎｇ　ｄｉｓｅａｓｅ，ｂｕｔ　ａｌｓｏ　ｍａｋｅ　ｔｈｅ　ｐｅｏｐｌｅ　ａｒｏｕｎｄ　ｙｏｕ　ｕｎｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅ．Ａｌｔｈｏｕｇｈ　ｉｔ’Ｓ　ｄｉｉｃｕｌｔｆ　ｆｏｒ　ｙｏｕ　ｔｏ　ｑｕｉｔ　ｉｔ，Ｉ　ｓｔｉｌｌ　ｓｕｇｇｅｓｔ　划出来，标识其感情或行为特点，如：　Ｈｅｎｒｙ　Ａｄａｍｓ：ｐｒｏｕｄ，ｈｏｎｅｓｔ，ｃａｒｅｌｅｓｓ…　同的教师可以发挥自己的教学特长，从更　多角度充分挖掘材料，设计更适合自己学　生的活动。　提炼阅读主题，设计过渡环节。　学生对戏剧表演的知识了解较少，因此在　如何应用读中活动所获得的情感变化信息　方面需要老师帮助。此时教师可用录像资　料来感染学生，并提醒学生在欣赏录像片　ｙｏｕ　ｓｈｏｕｌｄ　ｋｅｅｐ　ｏｎ　ｔｒｙｉｎｇ．　Ｓ１：Ｗｅ　ｃａｎ　ｕｓｅ“ｉｎ　ｍｙ　ｏｐｉｎｉｏｎ”　＂ａｓｆａｒ　ａｓＩ　ａｍ　ｃ０ｎｃｅｒｎｅｄ”“ａｓｆｏｒｍｅ”ｔｏ　ｒｅｐｌａｃｅ“Ｉ　ｔｈｉｎｋ”．　Ｓ２：“Ｉｓ　ｇｏｏｄｆｏｒ”“ｉｓ　ｂａｄｆｏｒ”ｃａｌｌ　段时着重观察和记录人物的情感变化。笔　１３２信息教研周刊２０１４．１