材料科学与工程专业工程应用型人才的培养

材料科学与工程专业工程应用型人才的培养

叶

宏

田中青

许惠斌

４０００５０）

（重庆理工大学，重庆

摘

要：结合重庆理工大学材料科学与工程专业的实际情况，分析了该专业人才培养的现状，指出

了存在的问题，明确了加强材料专业工程应用型人才培养的重要性。从人才培养目标、培养体系、师资队伍、实验教学等方面探讨了材料科学与工程专业工程应用型人才培养的途径。关键词：材料科学与工程专业；工程应用型；人才培养

课题项目：重庆理工大学高等教育改革项目（项目编号：2009024）

材料是人类文明与社会进步的物质基础与先导。重庆理工大学材料科学与工程专业于２００２年正式按一级学科专业招生，目前下设金属材料工程、表面工程、无机材料工程和焊接技术与工程四个专业方向。近几年来，在专业建设方面取得了一定的成绩，该专业于２００８年被评为重庆市特色专业。

一、材料科学与工程专业人才培养的现状

由于我们的理论课程教师自身缺乏工程实践背景，因而在理论课程教学过程中往往是重视理论知识的传授，而忽视理论知识与生产实际的联系，特别是在专业课程教学中缺乏工程实例，一方面使学生学习缺乏兴趣，另一方面也使学生难以了解理论知识对实际生产的指导作用。

（四）实践教学的改革不能适应高素质工程型人才的需求

目前，某些课程的实验教学仍然依附于理论教学。近年来，材料科学与工程专业在实践教学环节也进行了大力改革，开设了实验课程，但其实验内容大多还是验证性实验，只是将原来依附于每门理论课程的实验项目机械地组合在一起。综合性实验数目少，且对学生的工程意识、实践能力、动手能力、分析解决问题的能力锻炼不够。在认识实习、生产实习和毕业实习等工程实践环节，仍然沿袭传统的参观加蹲点式模式，由于实习经费少、实习基地难找，使目前实习质量有下降的趋势，从而严重制约了材料专业人才工程实践能力的培养。

二、材料科学与工程专业工程应用型人才培养的思考

（一）人才培养目标和体系不能适应社会和市场需求

材料科学与工程专业现有的培养目标是培养具备包括金属材料、无机非金属材料等材料领域的科学与工程方面较宽的基础知识，能在各种材料的制备、加工成型、材料结构与性能等领域从事科学研究、技术开发、工艺和设备设计、技术改造及经营管理等方面工作的高素质应用型人才。这一培养目标看似十分全面，但是针对地方工科院校显得缺乏针对性和特色。培养目标缺乏特色必将导致课程体系、教学内容、教学方法等失去特色。

（二）缺乏有工程实践经验的教师

目前，在我校材料科学与工程专业的教师队伍中，年龄在４５岁以下的占７０％，具有博士、硕士学历的教师占７２％，是一支年青的高学历的教师队伍。他们大多数是从学校毕业后直接走上教师岗位的，自身缺乏工程实践经验。

（三）理论课程教学内容与实际生产脱节

（一）依据社会和企业需求合理制定培养目标随着社会经济形势的飞速发展，制造业对材料专业工程技术人才的使用方式和能力要求也随之发生了巨大的变化。例如，中小型企业对人才的实践经

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ZHONGGUOYEJINJIAOYU

历和技能提出了更高的要求，大多要求毕业生具有一定相关工作的实际经验，具有从事相关专业生产技术工作的动手能力，强调解决生产第一线实际问题的能力。作为培养应用型材料科学与工程专业技术人才的本科院校，就必须依据社会需求及时调整人才培养目标和模式，培养出适应人才市场和地方经济建设要求的应用型人才。

应用型人才应该具有基础扎实、口径较宽、实践性强、应用性好四个突出优点，具备较强的创新能力。因此，材料科学与工程本科应该培养适应材料工业需求，德智体全面发展，具有较扎实的材料科学与工程方面的知识和较强的专业技能，能在材料的制备与加工、材料结构测试与分析等领域从事科学研究、技术开发、工艺改进和设备设计、生产及经营管理等方面工作的应用型专业人员。

（二）构建合理的材料专业工程应用型人才培养体系

高素质工程应用型人才的培养必须以适应企业需要的现代工程为大前提，从培养材料行业生产一线的工程应用型本科人才出发，构建一个合理的、科学的、行之有效的培养体系：把社会需求与人才培养紧密结合；把材料科学与材料工程紧密结合；把材料学科发展与当前办学特色紧密结合；把专业知识教育与人文素质教育有机结合；把培养工程能力与培养学习能力有机结合；把适应近期就业的针对性专业训练与长久的自我学习和训练能力教育相结合，建立以工程素质和专业技术应用能力培养为核心的自然科学基础知识和人文学识为辅助的全面的教学新体系。

（三）建设一支水平高、实践能力强的教师队伍加强学术带头人的引进和培养。一方面从自身出发，营造氛围和条件，促进现有教师的成长；另一方面加大人才引进力度，引进１－２名在国内有一定影响力的教授。

抓好青年教师的培养和提高。鼓励青年教师进一步攻读学位或者提供外出或出国进修的机会。鼓励青年教师多听课，积极参与科研活动，提高自身的学术水平。

着力培养“双师型”教师。鼓励教师深入实际、深入企业，通过带认识实习和生产实习，深入生产一线，并在实践中寻找课题，使之既具备较高的理论教学素质，同样也具备较强的工程实践教学素质。

采取各种灵活的形式，聘用相关企业有丰富实践经验的工程师为兼职教师。他们直接在生产第一线工作，能把生产实际中最新的技术发展引进课堂，同时对生产过程中存在的问题与技术障碍有清楚的了解，这样就为教师的科研提供了项目和目标。

（四）改革实验教学内容与模式，培养学生综合素质

有必要进一步加大“材料综合实验”课程的改革。“材料综合实验”课程是对学生进行综合运用知识与技能的训练，目的在于培养学生分析、解决问题的能力。主要安排在第七学期，在学生学完全部专业课并具备了基本实验技能的基础上开设。其内容和形式相当于一个小的毕业设计课题，其实施过程见图１。

选题是综合实验的第一步，在选题时，应充分考虑实验内容与理论课程的关联性，依据理论课程体系的学科基础课平台、专业课平台和专业方向课平台等构建相应的实验体系，尽可能反应出材料科学“四要素”之间的相互关系及其规律。同时，紧扣各专业方向当前的发展方向，增强知识的新颖性。综合实验的题目可以从老师的科研课题中提取出来，也可以与实际生产相结合，还可以由学生自己提出，老师审定。每５－６人为一组，选择一个课题。

在实验过程的组织和实施中，每一组学生由两个老师指导，一个是理论课老师，另一个是实验课教师。在整个实验过程中，教师只是起指导和辅助的作

选题讨论、查阅资料制订实验方案确定实验方案

撰写报告学生讨论、评价获得实验结果实施实验方案

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图1“材料综合实验”课程实施过程

中国冶金教育

用，解答学生在实验中遇到的各种问题，引导他们思考。学生应自主查阅、确定实验方法和工艺、处分析实验结果。理实验数据、

实验完成后，学生应根据实验数据、图片等完成相关报告。教师根据实验小组的整体方案、进展情况、实验结果、实验过程中的表现等进行整体评价，没有绝对的评判标准。只要有创意，实验思路明晰，操作无误，分析合理，就可以评为优秀的实验报告。这样的评价体系能充分调动学生们的竞争意识和积极性。

（五）实施多技能培养

为了激励学生有较广的知识面、较强的工程实践能力，适应人才市场的需要，学生除了应有毕业证和学位证外，还应该鼓励其具有计算机等级证书以及其他权威机构的资格证书等。可以尝试根据不同的企业需求和专业方向的特点，把某些资格证书（例如国际焊接工程师、金相检验师等）的获得以专业选

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五、关于行业特色型大学学科建设的思考

参考文献：

２０１０年第３期

修课的方式引入人才培养方案，这样可使多技能培养的目的落到实处。

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程化教学的研究探索[J].中国地质教育，2008，（4）：135-

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的良性互动。

第四，行业特色型大学的学科建设要不断加大资金投入力度，同时提高资金的使用效率。行业特色型大学要依托所属行业，积极争取主管部门和地方的财政投入，努力自筹资金，加大对学科建设的资金投入力度。在资金的使用过程中，要在重点建设现有特色优势学科的同时，积极支持和促进特色优势学科与潜在优势学科增长点的结合。加强对资金投入的绩效考核，完善管理制度和程序，建立行之有效的责权利体系。

参考文献：

第一，行业特色型大学要实现自身的发展飞跃，就必须要全校上下团结一心，充分认识和理解学科建设在学校建设中的重要性，坚持和贯彻学科建设指导思想不动摇，并充分认识学科建设的跨度和难度，不懈怠，不折腾。

第二，行业特色型大学要立足特色学科专业，但不能固步自封，要不断优化学科布局，调整学科结构，对学科布局、学科结构进行战略性调整；拓宽优势学科覆盖面，增强学科实力，整合学科资源，在不断强化行业特色的基础上，努力发展潜在优势学科。

第三，学科建设的重心在于要不断加强学科内涵建设，切实提高学科水平。科学合理地制定学校和学科发展规划，并在实际工作中切实做到以发展规划为指导。教学科研基层学术组织是学科建设的细胞，必须不断创新，保持教学科研基层学术组织的生机和活力。各学科依据学术前沿、发展趋势和自身条件，确立几个稳定的、相对又相互联系、相互依托的学术方向，并不断完善和强化，提高学科创新性。要形成科学研究的实验平台，创造良好的工作环境，培养和吸引一流人才，形成人才、项目、基地之间

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