》》》学术芟 博弈规则、．博弈均衡与大学生选课制度创新研究 郑宏星沈阳师范大学国际商学院 【摘要】很多大学都把大学生自主选课制度视为制度创新的重要举措。但是自主选课制度一直饱受争议，而且实施效果并不理想。在问卷调查的基础上，本文 从制度经济学的视角，构建了大学生自主选课的理论分析框架，总结、分析、诠释了大学生自主选课制度存在的问题，提出了大学生自主选课制度创新建议。 【关键词】博弈规则；博弈均衡；自主选课；制度创新 进、创新，大学生选课制度从“被动”到 ２Ｏｌ０年，武汉大学宣布将针对全日制 “自主”的发展，就是选课制度从博弈规 本科生采取自主选课，１Ｏ级新生入校 则到博弈均衡的动态演进。 即可在其专业范围内自由选课。 笔者提出的大学生自主选课的制度分 在此之前，上海大学一直秉承着基础 析框架如图１所示。 课由学生自主选择上课时间与任课老师、专 业课由学生自主选择安排的特色教学理念。 就读于上海大学的学生，可以根据自己的规 划，安排修读的年限及时间分布，实现了广 大学生“我的课表我做主”的梦想。 促进学生的个性化发展已逐渐成为国 内高等教育改革的发展趋势，而选课作为 教学管理关键部分的中间环节，起着承上 启下的重要作用，允许学生自主选课就是 允许学生在学校规定范围内根据自身的兴 趣、志向和条件，自主选择学科大类、专 业、专业方向模块、课程、教师、学习方 式，自主安排学习进程等。高等教育学府 是否应该给予大学生自主选课的权力一直 图１大学生自主选科的制度分析框架 以来是大家热议的话题。 扩大学生选课自主权是沈阳师范大 大学生选课制度由被动到自主的演进 学进行的“双放开”改革之一， 《沈阳师 是计划经济向市场经济转轨、变迁在高等教 范大学扩大学生选课自主权实施办法》自 育领域的具体体现：应试教育而不是素质教 ２０１２－２０１３学年第一学期开始执行。 育、分数、学历至上而不是能力、学力至 给予大学生自主选课的权力，能让学 上、计划、接受的填鸭式教学而不是开放、 生拥有更多的选择与支配的空间，培养学 争辩的互动式教学是中国教育的初始条件， 生自我规划的能力，同时也有利于在教学 初始条件以及在其发展过程中形成路径依赖 过程中实现教学资源的优化配置，充分调 性，是制约大学生自主选课制度的制度障 动“教”与“学”两方面的积极性。但与 碍，也是导致大学生自主选课各种问题的根 此同时，学生也不得不为此花费更多的时 源；高等教育办学质量的评估与市场评 间和精力，甚至平添众多烦恼。再者，中 价之间的冲突以及招生、专业设置与培养方 国一直以来的教育制度让学生缺乏自主选 案的计划性与大学生就业的市场化之间的冲 择的机会，而今，大学突然将如此大的自 突是选课制度变迁的内生动力与内在要求， 由权限放给刚迈入成人行列的学生时，是 作为博弈均衡的大学生自主选课制度是选课 否会适得其反，影响正常的培养计划？ 制度创新的必然结果 目前关于扩大大学生选课自主权的研究 ３．问卷调研：大学生自主选课存在问题 在理论上还不够深入，在实践上仍处于试行 及其诠释 的尝试阶段，从制度经济学视角的研究扩大 （１）调研问卷设计与调研结果统计 大学生选课自主权问题的文献更是缺乏。 沈阳师范大学在扩大学生选课自主权上 本文以新制度经济学为理论基础，从 做了很多有益的尝试，特别是自２Ｏ１２—２０１３ 制度的视角，构建大学生自主选课问题的 学年第一学期开始执行的自主选课制度，更 制度分析框架，研究大学生自主选课的制 是希望通过制度创新，提升大学的人才培养 度障碍、制度基础与实施机制，具有重要 质量。为了更好地了解大学生自主选课存在 的理论价值与现实意义。 的问题，我们做了问卷调查。 ２．理论分析：大学生自主选课的制度 我们的问卷共有２１个选择题目和一个 分析框架构建 开放题目；调查问题涉及授课教师、讲授 在本文的分析中，笔者将应用青木昌 课程、授课时间、考核机制、班级人数、 彦的制度观，即制度（ｉｎＳｔｉｔｕｔｉｏｎ）既 视听制度、选课系统等影响大学生自主选 是博弈规则，又是博弈均衡（青木昌彦， 课的诸多因素；调研对象包括国际商学院 ２００１）。制度是重复博弈的内生产物，但 １０、１１、１ ２三个年级，国际会计、国际 同时制度又规制着参与人的战略互动，即 物流、市场营销、国际经济与贸易、金融 制度是内生性与客观性的统一［１］。 学、经济法６个专业的学生，发放问卷５００ 从制度经济学的角度看，大学生选 份，收回有效问卷４７９份。 课制度也是博弈规则与博弈均衡的统一。 对学校现行的选课系统的满意程度２４％ 说大学生选课制度是博弈规则是指选课制 的学生选择了强烈不满、２８％的学生选择 度决定大学生的选课行为进而影响大学生 了不满，选择满意的仅占４％｛在如何改进 的学习绩效；说大学生选课制度是博弈均 选课制度的问题上７９％的学生选择了希望做 衡是指选课制度也会在选课过程中得到演 到真正意义上的自由选课，５５％的学生希望 １．引言 能有跨专业、甚至是跨学校的选课：如果 同一门课程由多位教师讲授，８４％的学生选 择根据往届学生的口碑选课，选择依据教 师职称选课的仅占２４％：对于学校的外聘教 师，６０％的学生选择了先试讲再聘用：７６％ 的学生认为学校的一些强制规定（制度） 制约了学生的自由选课，７３％的学生认为选 课系统（硬件）影响自由选课；在选课方 式上，８７％的学生选择了由自己自由选课， 仅有９％的学生选择由学校／学员安排；在班 级人数上４６％的学生偏爱小班授课（班级 人数不超过５Ｏ人）；但被问及授课好的老 师是否会因为选课的学生多班型过大影响 授课效果时，４０％的学生认为既然是学生 自主、自由选课的结果，非但不会影响授 课效果，而且自主选课而形成的大班型还 会给同学们之间提供一个交流的平台，更 有４３％的学生认为班型大是“用脚投票”的 自主选课的必然结果，需要通过制度创新 来激励授课效果好的教师、约束自由选课 的学生，Ｌｋ，￣Ｄ提高授课教师的课时费，加 大对虽自主选课却依然逃课的学生的惩罚 力度；对于跨专业选课的原因，５４％的学生 是为了选择授课效果好的老师，４１％的学生 是为了提前获取学分；对于学校的试听制 度，５０％的学生认为没有实施，只是纸上谈 兵，４２％的学生从未听过有试听制度；对于 现行的学生评价教师制度，５４％的学生认为 有名无实，反倒增加了学生的负担，６５％的 学生认为学生话语权不被重视的原因是渠 道不畅，没有申诉平台，６０％的学生认为， 学生评教作为“”常被校方解读为个 别学生对老师的“误解与偏见”；４９％的学 生认为提高学生话语权的有效办法是将信 息员的评价反馈、学生的评教得分与教师 的职称评定、职务晋升、薪资待遇挂钩。 （２）对调研统计结果的制度诠释 调查问卷所反映出的大学生自主选 课中存在的问题可以从制度的角度得到诠 释，大学生自主选课是博弈参与人话语权 提升的内在要求；高等教育制度的初始条 件与路径依赖是导致高等教育博弈参与人 话语权不足的制度原因；高等教育激励一约 束制度缺乏是造成大学生自主选课存在问 题的制度根源［２］。 １）“国有公办”、“统招统分”与高 等学校博弈参与人的话语权 大学管理者、大学教师、大学生作为 大学教育的最为直接的利益相关者本来是 不言自明的。但是，这些本应“理直”的 高等学校制度的天然博弈参与人在大学扩 招之前却从来没有“气壮”过。 在大学扩招以前，我国的高等教育实 行的是一元化的办学，国家部门 是唯一的办学主体［３］。这种办学的主 要特征是“国有公办”，即高等教育的举 办者、管理者与办学者统一于。国家 集中计划、部门与地方共同投资 －２５０－ 闷文 啄 于管理、统一招生、免费教育、统一分配 的办学…。 在这种下，大学生只要考入高等 学校，就享有教育与就业的可靠保障。 既然教育是免费的、工作是分配的，那么， 大学生即便有利益相关者的身份，也不免有 “拿人家的手软，吃人家的嘴短“之嫌，所 以，大学生不管是主观上“放弃”、还是客 观上“被剥夺”在高等教育制度博弈中的话 语权与参与人身份也就顺理成章了。 在传统的办学下，高等学校具 有很浓的计划性与行政性特征①，在这种 计划与服从、行政与命令的模式下，大学 教师在高等学校制度博弈中的话语权也很 难实现，教授治校、学者治校也无从谈 起；不仅如此，从本质上看，大学校长虽 然是大学的法人，但是，给定大学的国家 所有产权制度，大学校长也只不过是国家 （委托人）的代理人，而不是大学的所有 者，既然办学资源是国家计划的、无偿配 置的，招生计划是国家下达的、毕业生就 业是国家分配的，在高等学校大学制度博 弈中大学管理者也只能是给定制度的实施 者，而不是制度安排的博弈参与人。 ２）大学扩招、学习成本与博弈参与人 的激励一约束制度 大学扩招通过影响高等学校办学资源 的供求关系改变高等学校管理者的博弈身 份。如果说自Ｉ９９８年起的大学扩招在初期 高等学校还可以通过提升自身教育资源的 利用效率来弥补国家投入不足的话，那么， 至今仍在继续的多年持续扩招却使高等学校 的教育资源供求严重失衡。为了满足扩招的 需要，全国范围内的通过土地置换的大学扩 建使高等学校背上了沉重的财务负担。大 学管理者切实感受到了大学生存与发展的压 力，这种压力渐渐地转化成针对高等学校制 度的博奔动力。在博弈中一贯处于垄断地位 的国家这一次也不得不因为对高等学校的投 入不足而在制度博弈的控制权上做出让步， 通过增加大学管理者的办学自主权调动其积 极性、主动性与创造性。 大学扩招通过建立高等学校教师教学 的“内部市场”改变高等学校教师的博弈参 与人地位。大学扩招前，中国的大学教育是 种“精英”教育，这种“精英式”教育 方面在很大程度上避免了平行开班授课现 象②，另一方面，“精英”们的自学能力又 可以很好地弥补老师们授课水平的不足。 大学扩招后，“精英教育”变成了“大众教 育”，随着相同专业学生人数的大量增加， 平行开班授课现象屡见不鲜，同时，“大 众”们自学能力的不足对大学教师的教学水 平、教学方法提出了新的挑战。尽管教师的 教学、科研工作，特别是教学工作很难考核 评价，但是，扩招带来的教师平行开班授课 在大学内部形成了一个可选择、可比较因而 就是可观察、可衡量、可评价的教学质量市 场。大学教师“学生本位”的“市场评价” 与“职称本位”的“计划定价”之间的博弈 客观上要求对大学教师的博弈利益进行激 励一约束创新。 大学扩招通过影响大学生大学学习 的成本收益改变高等学校大学生的博弈利 益。伴随大学扩大招生的大学增加收费使 得大学教育不再是“免费的午餐”；而随 着大学生数量的增加与质量的下降而产生 的大学生就业难问题又降低了在校大学生 的预期收益。在校大学生学习成本的增 一一加、预期收益的减少使在校大学生较扩招 前更有资格、有必要关注自身的命运，在 校大学生在高等学校制度博弈中的利益诉 求有着自我激励的特征，自主选课应该、 也必然是学生们自觉、理性的选择。 ４．大学生自主选课的制度创新 “国有公办”的高等教育办学是 计划经济条件下的高等教育办学模式，在 建立社会主义市场经济的实践中，高等教 育的改革滞后而缓慢，所以人们把高等教 育改革戏称为“最后的堡垒”。大学生自 主选课既是大学生选课制度的重要创新， 又需要高等教育制度创新来支撑、规范。 限于篇幅与本文的研究目的，笔者主 要分析高等学校的教师人事制度创新与评 估监管制度创新。其中教师人事制度属于 高等学校的内部制度安排，评估监管制度 属于高等学校的外部制度，即的行业 监管制度（ｉｎｄｕｓｔｒｙ ｒｅｇｕｌａｔ ｉｏｎｓ）。 （１）大学扩招与高等学校教师人事制 度创新③ 制度决定行为，行为决定绩效 】。显 然，作为最为重要的制度之一，职称制度 决定教师的行为。现行的教师职称评定制 度具有滞后性（成果在先、评职在后）、 形式化（评职的时间期限要求）、终生 化（教授终身制）、重科研、轻教学、重 （科研成果、授课学时）数量、轻（科 研、教学）质量、等弊端。 在校大学生成为高等学校的博弈主 体，享有更高的话语权、选择权，催生了 高等学校教师教学的平行开班制度、学生 选课制度、学生评教制度。而平行开班制 度、学生选课制度、学生评教制度与传统 的高等学校职称评定制度之间的博弈是高 等学校教师人事制度创新的内在要求。 平行开班制度是指同一门课程由不同 的教师在同一学期同时授课的制度安排。 平行开班制度既有利于任课教师间的相互 学习与沟通，为学生提供相对广阔的选择 空间，又可以发挥市场在评价、激励与约 束任课教师上所发挥的基础性作用。 与教师平行开班制度相对应的是学生 的选课制度与评教制度。平行开班扩大了 学生的选择空间，学生选课制度既可以满 足学生的不同需求，又可以给与学生“货 比三家”的选择权；学生评教制度扩大了 评价老师的“评委”数量与结构，增加了 学生的话语权，发挥市场在选择、评价教 师上的作用。 目前中国的高等学校正在进行人事 制度改革，即所谓的教师分级聘任制度。 教师分级聘任制度试图将教师等级进一步 细分为１３个等级并将等级与薪酬挂钩（以 下简称“十三级制度”），而不仅仅是助 教、讲师、教授三个等级（以下简称“三 级制度”） 教育部表示，高校实施岗位 设置管理既是事业单位收入分配制度改革 制度”下，原本薪酬相同的教授被重新分 成了四个不同等级，这样竞争激励机制就 得以完善。 笔者认为，教师分级制度的核心不是 分级的结果而是分级的依据。也就是说， 最为本质的问题不是将教师分为多少级， 而是每一级是如何划分出来的。从实施的 实际情况看，资历、头衔和工龄在评级中占 了最大的比重，而资历、头衔和工龄也还无 疑问的就是原有职称评定制度的评定标准， 从这个意义上说，高等学校传统教师人事制 度中的突出弊端“论资排辈”在高等学校人 事制度改革中却得到了强化。高等学校教师 分级聘任制度从评价标准上看，注重的是资 历、头衔和工龄等传统的“历史性指标”， 而不是现在的水平与未来的潜力；从评价主 体上看，是传统的业内专家、上级领导而不 是学生（被教育对象）、教师（同行）。那 些授课效果好、科研水平高的老师却会因为 只有老百姓（学生）的口碑而没有金杯银杯 （头衔、资历）、没有满足任职年限（工 龄、“论资排辈”）要求，而无法到“晋 级”，而这恰恰是高等学校原有教师职称 制度需要改革的弊端所在。 高校的薪酬制度实行的是与职称挂 钩的收入分配制度，这种薪酬制度是以科 学有效的职称评定制度为前提的。而高等 学校的职称评定制度恰恰需要改革。从博 弈的角度看，考虑到利益格局的历史性、 现实性与效率安排，笔者认为高等学校的 教师人事制度变迁将遵循双轨的薪酬制 度。笔者所指的的薪酬体系双轨化是一种 “评”、“聘”结合的职称制度④，这种 制度可以作这样的概括：一方面，保持高 校薪酬制度的“公立”成分不变，即将国 家投入部分的薪酬与教师的评定职称相联 系；另一方面，将薪酬制度的“业绩”成 分，即绩效收益与教师的聘任职称相联 系。这样，作为一种过渡性的制度，双轨 制可以为教师职称制度由“评”向“聘” 的演进提供支持。笔者认为，“评”、 “聘”结合作为一种双轨职称制度，就 有过渡性，过渡时间的长短决定制度变迁 成本的高低；由“评”、“聘”共存过 渡到唯一的“聘”是一种制度创新；由 “评”、“聘”共存回归到单一的“评” 是一种制度倒退。 （２）计划、市场与高等学校评估监管 制度创新 的迫切要求，也是高校深化人事制度改革 的重要举措，有利于优化配置人才资源， 有利于完善竞争激励机制，有利于促进人 才队伍建设。 在笔者看来，国家的发展靠教育，教 育的发展靠教师，所以，高等学校教师人 事制度改革应该说抓住了高等学校人事制 度改革的关键。“十三级制度”与“三级 制度”相比的确是高校人事制度改革的一 次深化。以教授为例，“三级制度”下所 有的教授薪酬都是一样的，而在“十三级 大学扩招与合作办学将公立高等学校 由原来的“国有公办”模式发展为现在的 “国有联办”模式，公立高校这种发展模 式的变化既是我国深化改革、扩大开放战 略在高等教育领域的具体体现，又是高等 学校发展壮大的必然选择。在笔者看来， 由大学扩招与合作办学带来的公立高校办 学模式的变化必然会带来高等学校评估监 管制度的变迁。计划经济条件下与公立高 校“国有公办”模式相适应的“自上而 下”的行政评估监管制度必将演进为 市场经济条件下与公立高校“国有联办” 模式相适应的“自下而上”的利益相关者 评估监管模式 ５＿。 目前相关部门对公立高校合作办 学的监管与评估是与计划经济相一致的制 度安排，主要表现为事前的（ｅｘ ａｎｔｅ）市 场进入规制，而对事后（ｅｘ ｐｏｓｔ）的办学 质量、就业质量的监管与评估相对缺失或 略显不足。 闷文０晖一２５１— 论汉英翻译中的结构调整策略 鲁艺吉林工商学院 【摘要】英汉词序差异表现在不同的思维模式、不同的句式结构上。本文旨在论述汉英翻译中的结构调整，主要是定语、状语的语序排列以及一些否定结构的处理。 【关键词】结构调整；顺序；位置 １．英语形容词修饰名词的顺序 英语形容词修饰名词的顺序为：限 定词（冠词、指示代词、形容词性的物主 代词、名词所有格、序数词、基数词）一 描绘性形容词（观点形容词）一大小、长 短、形状一新旧、年龄一颜色一国籍、出 处一材料一用途、类别。例如： 堵红砖高墙 一ｔｏ ｈｅｌｐ ｉｎ ｔｈｅ ｗｏｒｋ． Ｔｈｅ ｐｉｇｓ ａｒｅ ｇｒｏｗｌｎｇ ｆａｓｔ ｕｎｄｅｒ ２）表语形容词作定语必须后置 某些 分词用作定语时也须后置。例如： 他真是一个活雷锋。 Ｈｅ ｉｓ ｉｎｄｅｅｄ ａ Ｌｅｉ Ｆｅｎｇ ａｌｉｖｅ Ａｕｎｔ Ｗａｎｇ’ｓ ｃａｒｅ． ２）一系列表时间、地点、方式的状语 汉语：时间一～地点／方向一一方式 日本和我们是一衣带水的邻邦。 Ｊａｐａｎ ｉ ｓ ｏｕｒ ｃ１ｏ ｓｅ ｎｅｉｇｈｂｏｒ ｓｅｐａｒａｔｅｄ ｏｎｌｙ ｂｙ ａ ｎａｒｒｏｗ ｓｔｒｉｐ ｏｆ ｗａｒｅｒ． 频率一一动词 英语：动词一一方式一一地点／方向 频率一一时间 我们上星期天在他家饱餐了一顿。 Ｗｅ ａｔｅ ｔｏ ｏｕｒ ｈｅａｒｔ’ｓ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｔ Ａ ｈｉｇｈ ｒｅｄ ｂｒｉｃｋ ｗａｌｌ 她那张圆圆的粉色小脸 Ｈｅｒ ｓｍａｌ ｌ ｒｏｕｎｄ ｐｉｎｋ ｆａｃｅ ３）某些表示位置，方向的副词后置。 例如： 这是唯一的出路。 Ｔｈｉｓ ｉｓ ｔｈｅ ｏｎｌｙ ｗａｙ ｏｕｔ． ｈｉｓ ｈｏｍｅ ｌａｓｔ Ｓｕｎｄａｙ． 非常吸引人的一枚绿色的三角形邮票 Ｑｕｉｔｅ ａｎ ａｔｔｒａｃｔｉｖｅ ｔｒｉａｎｇ１ｅ ｇｒｅｅｎ ｓｔａｍｐ 中国人民正在中国党的领导下， 团结一致地进行着伟大的社会主义建设。 （两个状语） Ｌｅｄ ｂＹ ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｃｏｍｍｕｎｉ ｓｔ Ｐａｒｔｙ，ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐｅｏｐｌｅ，ｕｎｉｔｅｄ ａｓ ｏｎｅ，ａｒｅ ｅｎｇａｇｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｇｒｅａｔ ｔａｓｋ ｏｆ ｂｕｉｉｄｉｎｇ ＳＯＣｉａｌｉｓｍ． 他作了一次国外旅行，刚刚回来。 Ｈｅ ｈａｓ ｊｕｓｔ ｒｅｔｕｒｎｅｄ ｆｒｏｍ ｈｉ ｓ ｔｒｉｐ ａｂｒｏａｄ． ２．定语的位置 英语中单词、短语、从句等都可作为 定语。一般说米，单词放在所修饰的名词 前，短语与从句放其后。例如： 社会主义的现代化强国 Ａ ｍｏｄｅｒｎ，Ｐｏｗｅｒｆｕ１ ｓｏｃｉａ１ｉ ｓｔ ｃｏｕｎｔｒｙ ４）某些以一ｂｌｅ或一ａｂｌｅ结尾的形容词用 作定语时，与ｅｖｅｒｙ，ｔｈｅ ｏｎｌｙ，或形容词 最高级连用来修饰名词时，也常放在名词 后面。例如： 我们一定要用一切可能的办法来帮助 他们。 Ｗｅ ｍｕｓｔ ｈｅ１Ｐ ｔｈｅｍ ｉｎ ｅｖｅｒｙ ｗａｙ ３）前置状语表强调 边防战士们曰日夜夜守卫着祖国的边 疆。 Ｄａｙ ａｎｄ ｎｉｇｈｔ， ｆｒｏｎｔ ｉｅｒ ｇｕａｒｄｓ 英国是第一个承认中国的西方大国。 Ｂｒｉｔａｉｎ ｗａｓ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ Ｗｅｓｔｅｒｎ ｐｏｗｅｒ ｔｏ ｒｅｃｏｇｎｉｚｅ Ｃｈｉｎａ． ｄｅｆｅｎｄ ｏｕｒ ｍｏｔｈｅｒｌａｎｄ’ｓ ｂｏｒｄｅｒ ａｒｅａｓ． ｐｏｓｓｉｂｌｅ． ５总结 由于英汉两种语言有着不同的造句结 构和表达习惯，在翻译实践中，有时需要 各条战线上的先进工作者们 Ａｄｖａｎｃｅｄ ｗｏｒｋｅｒｓ ｆｒｏｍ ｖａｒｉｏｕｓ ｆｒｏｎｔｓ 他是可胜任这一职位的唯一人选。 Ｈｅ ｉｓ ｔｈｅ ｏｎｌＹ ｃａｎｄｉｄａｔｅ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｏｓｉｔｉｏｎ． ３．几种定语后置现象 １）修饰以ｓｏｍｅ，ａｎｙ，ｅｖｅｒｙ，ｎｏ为词 根的词汇定语要后置。例如： 他想中挨个可靠的人帮助工作。 Ｈｅ ｗａｎｔｅｄ ｔｏ ｇｅｔ ｓｏｍｅｏｎｅ ｒｅ１ ｉａｂ１ｅ ４．状语的位置 １）单个词状语 他整天都工作。 Ｈｅ ｗｏｒｋｓ ａｌ１ ｄａｙ ｌｏｎｇ． 在王大婶的细心照料下猪长得很快。 打破原文的句式结构，对译文进行结构调 整，以符合汉语的表达习惯。本文主要通 过英汉两种语言语句结构的对比，分析了 二者之间的词序差异，进而归纳了汉英翻 译中的结构调整方法。只有对这些表达差 异和调整方法有足够的认识，在翻译中我 们才能立于不败之地。 在市场经济条件下，选择的权力比 选择的内容更重要，办学主体的自主权、 选择权应该得到尊重。笔者认为，放松办 学主体市场准入规制，减少办学主体的市 场进入壁垒，将的职能主要集中在公 平、有序的竞争环境的建设上，既可以激 励办学主体办学，又可以较好地规避办学 风险、提升办学质量。 就“自下而上”的利益相关者评估监 管模式的具体内容而言，笔者建议：在监管 与评估方式上，与放松事前市场准入规制并 行加强事后办学质量监管；在监管与评估主 体上，增加学生的话语权，加强学生在高校 中的市场主体地位，通过学生对课程的选择 权、教师的评价权完善市场对公立普通本科 高校合作办学的自监管功能。 目前的学生培养计划弹性很小，学生 选择范围狭窄。大学生自主选课在选课范 围、选课方式、选课权力与责任上都需要 改进。在选课范围上，扩大自主选课的授 课时间、课程名称、授课教师、授课地点 与授课方式；在选课方式上，改革现有的 ２５２－ 问文 １Ｉ： 网络单向选课方式，研究学生与老师的双 参考文献：向选课方式、弹性选课方式；在选课权力 ［Ｉ］青木昌彦著．周黎安译．比较制度分析［Ｍ】．上海远东出 与责任上，扩大选课权力要与扩大选课责 版社，２００１：２０—５８． 任相结合，实现权力与责任的匹配。 注释： ［２】诺斯．制度、制度变迁与经济绩效［Ｍｌｌ上海：上海人民 出版社，１９９６，１８－６８． ①事实上，直到今天，高等学校的性也没有实现，高等 学校依然没有摆脱行政等级的现实。 ②笔者将平行开班授课制度定义为同一门课程由不同 的老师分不同教学班同时讲授的制度。这种教学班由 学生自由选课产生，课程相同、时间相同、授课教师不 ［３］王大超，郑宏星，基于制度的公立高校校企合作办学治 理结构研究Ⅱ】沈阳师范大学学报，２００９，０５：７．１０． ［４］严红．大学制度改革与大学精神彰显——钱穆 《改革大学制度议 之现实启示［Ｊ】．沈阳大学学 报，２０１３，０４：４８９—４９３． ［５］Ｎｏｒ￣，Ｄｏｕｇｔ￣ｓ，１９８４，ｔｒａｎｓａｃｔｉｏｎ Ｃｏｓｔｓ，Ｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ，ａｎｄ Ｅｃｏｎｏｍｉｃ 同，为学生选课提供７选择权。笔者在下文的分析中将 进一步论证平行开班授课制度的作用与局限。 ③本部分的分析兼评目前高等学校的教师人事制度，即 教师分级制度。 ④尽管有些高校已经实行了所谓的 评 、“聘 结合的 创新 实践，但是，从实施的效果上看，是传统 的“评”占７上风，创新的 聘”在逐渐消亡。而且， 从“聘 的情况看，只有极为少见的 力排众议 、 “备受争议 的低职高聘，却没有高职低聘的。也就是 ＨｉｓｔｏｒｙＪｏｕｒｎａｌ ｏｆＩｎｓｔｉｕｔｉｔｏｎａｌ ａｎｄ Ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ Ｅｃｏｎｏｍｉｃｓ，１４０：７—１７． ［６］Ｎｏｒｔｈ，Ｄｏｕｇｌａｓ ｓ，１ ９９０，ａ Ｔｒａｎｓａｃｔｉｏｎ Ｃｏｓｔ Ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ＰｏｌｉｔｉｃｓＪｏｕｒｎａｌ ｏｆＴｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ Ｐｏｌｉｔｉｃｓ，２，ＰＰ．３５５－３６７． 本文为沈阳师范大学教学改革重点课题“大学生自主 选课的制度障碍、制度基础与制度构建”的研究成 果。负责人：郑宏星；项目编号：ＪＢ２０１２－ＺＤ０１５。 作者简介：郑宏星（１９７Ｏ一），男，辽宁盖州人，博 士，沈阳师范大学国际商学院教授，研究方向：产业 经济学，制度经济学。 说， 评 依然是尚方宝剑，只要通过了 评 就有了 聘”的保障。 －
